Технологическая карта урока ОРКСЭ по теме "Нравственный поступок"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОРКСЭ по теме «Нравственный поступок» Предмет: ОРКСЭ (модуль «Светская этика») Класс: 4 Тема урока: Нравственный поступок. УМК: 1. Учебник Основы светской этики «Просвещение» 2012 год 2. Электронное пособие к уроку. Тип урока: урок  открытия нового знания. План урока: 1.Понятие поступка 2. Нравственный поступок 3. Признаки нравственного поступка. Цель урока: формирование представлений о значении нравственности, её роли  в наше время. Планируемые результаты: Личностные:  понимание нравственных норм общества и осознание личной ответственности за свои поступки, как  показателя собственной нравственности.  Метапредметные: Познавательные: сохранять учебную задачу, строить речевые высказывания, развитие логических действий анализа,  обобщения. Регулятивные: планирование и осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: излагать собственную точку зрения, слушать собеседника, вести диалог, давать оценку действиям.  Предметные: усвоение понятий нравственный поступок и его основные признаки. Готовность к нравственному  самосовершенствованию. Технология обучения: технология деятельностного обучения. Проблема урока: КАК ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ наши поступки нравились людям т.е были нравственными.   Метод обучения:   этическая беседа, индивидуальная работа,  работа в группах. Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая.Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учеников Время Формирование УУД, технология I. Мотивация. 11.Актуализация  знаний. Организационный  момент. Учитель приветствует  ребят, отмечает  отсутствующих. Затем обращается с  предложением, прежде чем  начать урок немного  расслабиться…. Закройте глаза. Представьте,  что вы смотрите на звёздное  небо. Бесчисленное количество  звёзд поражает нас своим  сиянием. А вот желтоглазая  Луна, которая манит к себе. На  небосклоне тишина и покой…. Вдруг одна звезда упала с  небосклона. Можно загадать  желание. Загадайте желание на  сегодняшний урок. Дорогие ребята, наш разговор  сегодня я хотела бы начать с  рассказа замечательной  писательницы Валентины  Осеевой «Синие листья»  (приложение №1) Учитель читает рассказ, затем  Учащиеся осуществляют  последние приготовления к началу  урока. 2 мин. Действуют по предложенному  алгоритму. оценивания Общеучебные,  личностные  (осознание необходимости  учения, готовность к процессу  обучения) Регулятивные: действовать по  образцу. Слушают учителя 5  мин. Личностные: оценивание  ситуации, проявление чувства  понимания и сопереживания  чувствам других людей. Познавательные: анализируют  и обобщают информацию.задаёт вопросы учащимся 1.Почему учительница  удивилась, когда увидела Ленин рисунок? 2.Какие качества, на ваш  взгляд, есть у  Лены? 3. Какой девочкой была Катя? 4. А почему же Лена не взяла  карандаш у Кати? 5.Хотели бы вы иметь такую  подругу, как Катя, и почему? 6. Какой совет дала  учительница Кате?   Создание проблемной  ситуации: А мне хочется  обратиться к  словам Виктора Гюго  «Наши ………могут вознести  нас до небес и швырнуть в  глубочайшую пропасть. Мы  ­ дети наших деяний». ?­ Что имел в виду Гюго?   ­  Какое, слово я не дописала? (ответы детей). III. Выявление  места и причины  затруднений  (постановка  проблемы). Отвечают на вопрос учителя,  высказывают предположения. Регулятивные: решают учебную задачу. 3 мин. Личностные: выражение  внутренней позиции,  сотрудничество со  сверстниками. Регулятивные: определение  цели, обнаружение проблемы,  выдвижение версий. Познавательные:  формулирование проблемы,  использование речевых средств  для решения поставленной  задачи. Отвечают на вопросы  учителя. Дети высказывают  предположенияIV.Планирование деятельности  В ходе ответов учащихся  пытается подвести их к  пониманию, что  мы оцениваем человека по его  поступкам и принимаем  поступки положительные. Так какова же, на ваш взгляд,  тема нашего урока? ( ответы  детей  ­  Поступки. ) ? ­ Но, как вам кажется, мы  будем говорить обо всех  поступках человека? ?­Все поступки человека  получают положительную  оценку. ! Приведите примеры хороших  и плохих поступков  (приложение  №2) ?­ А что необходимо делать,  чтобы все наши поступки  оценивались людьми хорошо? Давайте на  уроке попытаемся  ответить на вопрос: КАК ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК,  ЧТОБЫ наши поступки  Дети высказывают  предположения. 5 мин. Отвечают на вопросы. Выполняют задание в тетради Дети высказывают  предположения. Личностные: понимание  нравственных норм общества,  развитие этических чувств,  доброжелательности,  отзывчивости. Регулятивные:  определять цель и  проблему в учебной  деятельности. Познавательные: анализируют  вопросы, дают ответы. Коммуникативные: готовы к  взаимодействию со  сверстниками, обмениваются  мнениями, выслушивают и  дополняют точку зрения  одноклассников.нравились людям т.е были  нравственными.   ­Этот вопрос и станет  проблемным вопросом на  нашем уроке (учитель  выписывает вопрос на доске и  подчеркивает его.) Записывают тему урока.   Какие вопросы на ваш взгляд  нам нужно будет обсудить? Обсуждают круг  необходимых вопросов. V. Поиск  решения  проблемы  (открытие нового знания). ­ Учитель  корректирует ответы учащихся и записывает на  доске: 1.Понятие поступка 2. Нравственный поступок 3. Признаки нравственного  поступка По нашим поступкам люди  судят о нас как о личности.  Как вы понимаете  слово поступок? (Ответы  детей)  ­ Где мы можем проверить  наши предположения?  (словарь, учебник) стр. 40 –Прочитайте определение  «поступка» в учебнике и  запишите его. ­А что такое нравственный  Делают записи в тетради. Отвечают на вопросы учителя Читают учебник Отвечают на вопрос учителя.   10мин. Личностны: принятие мотивов  учебной деятельности, работа на результат. Регулятивные:  планирование  действий с учётом поставленной задачи. Познавательные:  анализировать и обобщать  информацию, самостоятельно  находить ответы на  поставленные вопросы. Коммуникативные:  высказывать собственноепоступок? (ответы детей)  Нравственный поступок  ­ это действия человека. Он  отличается особыми  признаками. Какими, вы  узнаете, прочитав учебник.  (стр. 40­41). ­ Выпишите из учебника пять  компонентов нравственного  поступка, и заполните схему  (приложение №3). Читают учебник. Заполняют схему. мнение, слушать друг друга,  согласовывать выводы. Предметные: получат знания о  понятиях поступок и  нравственный поступок, а также основных признаках  нравственного поступка.VI. Первичное  закрепление  Ребята, послушайте ещё один  рассказ. Он размещён на  странице 27  книги Горячее  сердце за 2017 год. Мы  обращались к ней и раньше.   (приложение №4). Учитель читает рассказ, затем  задаёт вопросы учащимся ?  – Что было мотивом  действия Данила? ­Какой была его цель? ­Какие средства он  использовал? ­Само действие Данила, в чём  выражалось? ­Каков был результат поступка  Данила? ­ Продолжите фразу «На мой  взгляд, Данил ­ …..» Слушают рассказ. 7 мин. Отвечают на вопросы  учителя. Высказывают предположения. Личностные: осознание  ситуации и эмоционально­ нравственная оценка поступка  сверстника. Развитие этических  чувств. Познавательные: соотносят  признаки  и их проявления,  анализируют вопрос и в речевой  форме дают ответ на задания  учителя. Отрабатывают навыки  смыслового чтения текста  учебника.  Регулятивные:  прогнозируют  результаты и уровень усвоения  прочитанного и изученного  материала. Коммуникативные: готовность  слушать собеседника, излагать  своё мнение, аргументировать  точку зрения, давать оценку. Предметные: внутренняя  установка на нравственное  самосовершенствование,  осознание ценности  человеческой жизни.VII. Применение  нового знания.   Поступки человека зависят от  многих факторов, но они всегда получают оценку. Давайте разберём несколько  ситуаций (приложение №5  ) Учитель раздаёт  по группам  ситуации  и работа  осуществляется в ней. ? ­ Перечислите качества героя, и ответь на вопрос: является ли  поступок нравственным. Работают в группе,  характеризуют поступок Выступление групп. VIII. Включение  в систему знаний  повторения. Учитель после выступления  групп даёт оценку работе  каждой группы, выделяя и  правильность ответа и  аргументы в пользу данной  герою характеристики. Вернёмся к нашему  проблемному вопросу. КАК  ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ  наши поступки    людям   нравственными С опорой на высказывания  учащихся учитель подводит их  к выводу «Наши поступки показатели  нашей нравственности»  нравились    т.е были  Ответы учащихся. 10  мин. Коммуникативные : умение  работать в коллективе, слушать  друг друга, осуществлять  совместные действия, высказывание точки зрения  группы. Личностные: оценивание  поступков героев на основе  общечеловеческих ценностей и   опора на собственный опыт. Регулятивные: решают учебную задачу опираясь на полученные  знания. Личностные: собственная  оценка на основе представлений  о нравственных нормах  общества. Познавательные: выделение  существенных характеристик  объекта. Регулятивные: учитывают  выделенные ориентиры  действия. Коммуникативные:  обмениваются мнениями,Выполняют действия по  предложенному алгоритму. слушают друг друга. 2 мин Личностные: понимание  важности и значимости  полученных знаний в настоящем  и будущем. Регулятивные: прогнозирование результатов уровня и степени  усвоения материала. Коммуникативные: готовность  конструктивно  взаимодействовать с другими  людьми, сотрудничать с ними и  учитывать интересы других  людей. 9. Рефлексия  урока  Дорогие ребята, давайте  встанем в круг, символ  совершенства, к которому  должен стремиться каждый. Возьмитесь за руки.  Попробуйте передать  частичку  своего тепла друг другу.  Попросите  мысленно  прощения, если вдруг обидели  кого­то вольно или невольно.    «Ты живешь среди людей. Не забывай,   что   каждый   твой поступок, каждое твое желание отражается   на   окружающих тебя   людях.   Проверяй   свои поступки   вопросом   к   самому себе:   не   делаешь   ли   ты   зла, неудобства   людям?   Делай   все так,   что   бы   людям, окружающим   тебя   было хорошо». И   если   ты   задаёшься   таким вопросом   хоть   иногда, похлопай в ладоши….. Домашнее  задание 1.Прочитать текст в учебнике  урок 19.  1 мин.2. Вспомни героя своего  любимого произведения и  опиши его хорошие и плохие  поступки. 3. Совместно с членами семьи  выполнить задание   (приложение 6)Синие листья. Приложение №1   У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: — Дай мне зелёный карандаш.  А Катя и говорит: — Спрошу у мамы. Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена: — Позволила мама? А Катя вздохнула и говорит: — Мама­то позволила, а брата я не спросила. — Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.  Приходит Катя на другой день. — Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена. — Брат­то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш. — Я осторожненько, — говорит Лена. — Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много. — Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную. — Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.  Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней: — Ну, что ж ты? Бери! — Не надо, — отвечает Лена.  На уроке учитель спрашивает: — Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие? — Карандаша зелёного нет. — А почему же ты у своей подружки не взяла?  Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит: — Я ей давала, а она не берёт.  Посмотрел учитель на обеих:— Надо так давать, чтобы можно было взять.                                  Валентина Осеева Приложение №2 (задание №1) ПОСТУПКИ Хорошие плохие Приложение №3 (задание №2) Признаки нравственного поступкаПриложение №4       Тимуровец нашего времени        Восьмилетний Даниил Бахарев вытащил из воды тонущего трехлетнего малыша, а потом заявил, что «ничего  особенного в тот вечер не произошло». А дело было так. 28 мая 2016 года Даниил возвращался с футбольной тренировки и заметил, что на берегу реки  Ольшанка кто­то забыл потушить костер. «Я велосипед кинул и полетел к речке, чтобы воду набрать и все потушить, –  рассказывает юный спасатель. – Не успел нагнуться, как услышал всплески и тихое хлюпанье, повернулся: недалеко в  воде виднелась головка трехлетнего Ильи. Я сначала было закричал: «Ребята, человек тонет!» Все тут же бросились ко  мне, но времени ждать, пока они прибегут на помощь, не было, и я прыгнул в воду. У меня только одни мысли в голове  были: вода еще холодная, а Илья недавно болел, опять простыть мог… Я, когда его глаза увидел, обо всем на свете  забыл, под него поднырнул, и на себя закинул, он меня за шею обнял и плакать сразу перестал, мы к берегу подплыли, там уже мне помогли его вытащить». Малыш, конечно, плавать еще не умел, а Даниила всего лишь за год перед тем научил  плавать папа. Как выяснилось, очень вовремя. В тот день на берегу играли соседские дети – девочка­пятиклассница и два трехлетних малыша. Маленький Илюша  пускал в воду бумажные кораблики, но не удержался и упал со склона в реку. Сначала за траву цеплялся, плакал, а когда  подбежали, он уже в воде был. Дети и опомниться не успели, как Даниил в чем был, в одежде, бросился в воду спасать  малыша. Сначала дети не рассказали взрослым о происшествии, но потом о нем узнала председатель уличного комитета,  она и сообщила о поступке мальчика в администрацию Заднепровского района. «Поступок Бахарева Даниила по праву  можно назвать героическим – не каждый мальчик его возраста решится на такое. По статистике, в подобных случаях  гибнут оба – как сам тонущий, так и тот, кто пытается спасти», – прокомментировал ситуацию главный государственный  инспектор Андрей Величко.Позже Даниила пригласили в Главное управление МЧС России по Смоленской области и поблагодарили за не по­детски  активную и взвешенную жизненную позицию. Даня Бахарев считается на своей улице одним из первых активистов: он и стихи читает, и концерты ведет, помогает во  всем не только родителям, но и всем жителям. Вместе с друзьями всегда за порядком следит, смотрит, кому по  хозяйству помочь, где неполадки исправить. Всегда посещает профилактические беседы по пожарной безопасности и  правилам поведения на воде, а потом на практике все и применяет.Вот такой современный тимуровец – Даниил Бахарев  – живет в микрорайоне Гнёздово в Смоленске. Приложение № 5     Практическая работа. Учимся анализировать поступки. 1) Какие из приведенных поступков можно назвать нравственными, а какие безнравственными?  1.Парнишка увидел, как у старушки выпал из сумки кошелек. Он поднял его и отдал старой женщине. Его друг тихо сказал: «А можно было себе взять…».  2.Четвероклассник выбросил в мусорный контейнер дневник с двойкой. Маме сказал: «Кто­то в школе взял…». 3.Витя бежал в школу. Перед ним на улице упала женщина, из сумки посыпалась картошка, яблоки. «Нужно бы помочь, – подумал мальчик, – да некогда, в школу опоздаю».  4.Учительница   задала   задание:   прочитать   рассказ,   но   такой   книги   у   Марины   дома   не   было.   Она   пошла   в читальный зал, но выполнять задание там ей не хотелось. Марина вырвала страницы с рассказом и отправилась домой.                  5. Оля пришла к подруге и увидела, что та лежит на диване. – У меня голова болит, – объяснила она Оле, – а я  должна брата из детского сада забрать.– Давай я возьму твоего брата. Он пойдет со мной, потому что хорошо знает меня. Приложение 6 (домашнее задание) Напиши, как ты обычно себя ведёшь:Желательные поступки Нежелательные поступки По отношению К родителям К братьям и сёстрам  К дедушке и бабушке К учёбе К занятиям спортом К свободному времени