технологическая карта урока по русскому языку на тему "Как разобрать глагол"

Этапы урока 1. Мотиви рование (3 мин) Деятельность учителя Деятельность учащихся Результаты: формируемые УУД  Раз, два, 3,4,5 Прозвенел звонок опять. Перерыва кончается, Работа начинается  Итак, русский язык,  друзья!    ­Пожелайте друг другу удачи!     Ребята усаживаются и настраиваются на предстоящий урок.    Положит.эмоц настрой 2. Актуализа ция  знаний ­Открываем тетради, записываем дату, классная работа.     [ п'эч ]΄   Ответы детей ­Кто сможет прочитать слово, записанное на доске? ­Кто попробует его записать? ­Расскажите всё, что знаете об этом слове. ­Давайте вспомним морфологический разбор имени сущ.  Запишем под диктовку предложение: На то и печь, чтобы хлеб печь. ­Что заметили? А теперь расскажите о слове печь, как о глаголе. ­Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?  Мы уже много знаем об этой части речи, значит, сегодня  попытаемся повторить пройденный материал. Тема урока…. ­А какие задачи мы поставим перед собой на уроке?    Сформулируйте задачи, закончив предложения:   Печь звучит одинаково, а  обозначает разные части речи­ омонимы.  Обозначает действие, отвечает  на вопрос что делать?, стоит в  неопределенной форме.  Как разобрать глагол  «Я хочу повторить….» «Я хочу научиться…..» ­Что нам поможет выполнить поставленные задачи? Свой опыт, учебник, учитель   Создание  проблемно й  ситуации Сообщени е темы, цели и задач Личностные: (Понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позиции школьника) Познавательные УУД Уметь оформлять свои  мысли в устной форме  Коммуникативные  УУД Уметь проговаривать  последовательность  действий на урок Регулятивные:­  учиться определять  тему урока с помощью  учителя; Коммуникативные:­  выражать в речи свои  мысли и действия;урока Построени е проекта  выхода из  затруднен и Первичное  закреплени е   Давайте обратимся к вашему опыту.Слайд 1. Глагол обозначат действие предмета 2. Глагол изменяется по падежам. 3. Не с глаголами пишется раздельно. 4.  Глаголы в прошедшем времени изменяются  по родам.          5.Глаголы в неопределенной форме заканчиваются  на –ть, ­чь        6.В предложении глагол чаще всего выполняет  роль подлежащего.  Проверка по слайду с комментированием: ко 2 пункту­как  изменяются глаголы?(по временам, числам­измените глагол  БЕЖАТЬ, в пр.вр­по родам); к 3­всегда ли НЕ пишется с глаголами  раздельно?  Из предложенных слов выпишите глаголы с  частицей НЕ: (не)  жил, (не)здоровится,(не)годовать, (не)лежала, (не) хочу,  (не)заскользит,  (не)навидеть , (не)работали К 4 –определите число и род, где это  возможно. ­А как вы думаете, существует ли алгоритм разбора глагола?(слайд) 1. Определить глагол в тексте 2. Указать начальную (неопределённую) форму. 3. Определить признаки глагола: • Время • Число • Род( для глаголов пр.вр)  Прочитайте утверждения,  которые отражают основные  понятия по теме «Глагол», если вы согласны с предложенным  утверждением, ставите +, не  согласны ставите ­ Проверка по слайду. Шкала  отметки о правильности  выполнения. Не жил(ед.ч, м.р.), не  лежала(ед.ч., ж.р), не  хочу(ед.ч.), не заскользит (ед.ч), не работали(мн.ч)  Познавательные  УУД. Уметь  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую.  Коммуникативные  УУД Уметь оформлять свои мысли в устной  форме Регулятивные УУД Уметь проговаривать  последовательность  действий на уроке Личностные: ­готовность целенаправленно использовать математические знания, умения   и   навыки     в учебной деятельности и в повседневной жизни;   ­способность осознавать и оценивать свои мысли, действия иСамостоя тельная работа   с самопрове ркой   по эталону 4. Определить роль глагола в предложении  Работа с учебником стр. 92(сравнить уст и письменный разбор  глагола) Упр.167, 168  Для оценки ваших знаний поможет тест Проверка по слайду. Оцените себя. Рефлексия ­Какие трудности испытывали?  Продолжи фразы: Было трудно … Я научился… Теперь я знаю… У меня получилось…      Ответы детей выражать их в речи Познавательные: ­ делать обобщающие  выводы.