Технологическая карта урока по теме: «Вода в атмосфере» - 6 класс

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение 

темы урока

Просмотр видеофрагмента «Почемучка. Почему идет дождь?» (http://www.youtube.com/watch?v=P3gyNzgOT9M)

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Определяют тему урока «Атмосферные осадки».

Формулирует тему урока

Формулирование задач урока

Какие вопросы мы рассмотрим на уроке?  (Посмотрите содержание параграфа, определите основные задачи урока).

1.Оприраясь на текст учебника, продумывают задачи урока

• Познакомиться с понятиями  осадки, количество осадков
• Познакомиться с видами осадков
• Установить, как образуются и выпадают осадки, как  изменяются осадки в течение года
• Определить, как показывают осадки на карте погоды

Определяют основные задачи урока

Создание  мотивационной установки

Демонстрационный опыт.

-        Представим, что перо это капля воды (бросаем перышко и снизу дуем на него). В каком случае перо (капля) упадет на земную поверхность?

Сформулируйте цель нашего урока

Капля (перо) упадет в том случае, если его масса будет преодолевать поднимающиеся потоки воздуха.

Определяют цель урока: познакомиться с видами атмосферных осадков.

Определяют цель урока

2.Процессуально - содержательный  этап урока

1. Атмосферные осадки

1. Используя рисунок 86 учебника ( стр. 145), опишите,  как образуются и выпадают осадки

2. Попробуйте дать определение понятия «атмосферные осадки», используя следующую формулу:  понятие (родовое слово)=видовое (ключевое) слово/выражение + существительные признаки (отличия от других)
3. Почему выпадают осадки?

 В каком мировом процессе участвуют осадки?

Работа с текстом учебника (с.145)

-    Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть? Открываем учебник и находим ответ на этот вопрос?

1. Объясняют, что облака состоят из льдинок и капелек воды /переносятся  воздушными  потоками / сталкиваются друг с другом и увеличиваются в размерах/крупные кристаллы  льда или капли воды под действием силы тяжести устремляются вниз.  Если не успевают испариться, то на поверхности Земли выпадают осадки.

2. Называют ключевое слово: «вода». Выделяют существенные признаки. Выделяют существенные признаки: «жидкая», «твердая».

3. Осадки участвуют в Мировом круговороте воды.

Диаметр капли <0,01мм – облачная

Диаметр капли от 0,5 до 5мм – дождевая капля.

2. Виды  осадков 

-        А какие виды осадков вы знаете? Перечислите виды осадков?

Работа над схемой «Виды осадков».

Заполните схему.

Учащиеся I  варианта записывают виды осадков теплого, II варианта – холодного времени года

Демонстрация осадкомера.

Учитель рассказывает об устройстве осадкомера и демонстрирует данный прибор.

Количество осадков измеряется с помощью осадкомера.  Он похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки в сторону. Затем воду выливают в измерительный стакан и измеряю толщину водяного слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки в 7 и 19ч. Количество осадков за сутки вычисляется путем сложения результатов двух измерений.

Количество осадков за месяц равно сумме осадков, выпавших за все дни этого месяца.

-Что называют годовым количеством осадков? (отвечают дети с помощью учебника)

- Как можно измерить количество осадков?

-Как называется профессия людей, занятых на метеорологических станциях? Чем она интересна?

Работа  с таблицей «Распределение осадков в течение года»

 С помощью таблицы (с.147) определите особенности распределение осадков в течение года в Лондоне, Москве, Владивостоке, Сочи

Виды осадков.

Дождь, снег, иней, крупа, морось, роса, изморось, град.

Учащиеся заполняют схему:

I вариант                                                       II вариант

Годовое количество осадков  равно сумме осадков, выпавших за все месяцы этого года.

Учащиеся работают с таблицей, анализируют

Развитие умений классифицировать, обобщать, составлять схемы

Умение работать с таблицей, выявлять закономерности, анализировать, распределения осадков  в городах

3.Значение атмосферных осадков

Давайте подумаем, атмосферные осадки – это благо или беда?»

- Снег сохраняет озимые посевы от вымерзания( при t= - 30º и толщине снега около 50см температура почвы приблизительно равна - 3º).

 - Снег помогает метеорологам следить за чистотой атмосферного воздуха, так как он впитывает вещества, содержащиеся в атмосфере.

 - Измерение толщины снежного покрова позволяет предвидеть весеннее половодье.

 - Дождь питает культурные растения влагой. Например, один слабый дождик дает слой воды 1-2мм. При этом один гектар пашни получает около 900 ведер воды.

Атмосферные осадки могут причинить вред. Градины, обычно имеющие величину горошины, могут достигать размеров голубиного яйца. Сильные градобития представляют собой настоящую катастрофу. Град уничтожает посевы, мелкий скот, оголяет деревья. Изморозь оказывает вред, так как отложения льда образуется на деревьях и проводах.

Каково же значение атмосферных осадков?

Выявляют  значение атмосферных осадков

- атмосферные осадки оказывают положительное влияние на почвы, растения, животный мир, деятельность человека,

- наносят вред  природе и хозяйственной деятельности человека

Определяют значение атмосферных осадков

3.Этап закрепления и первичной проверки

Обобщение знаний

Вставьте пропущенные слова в текст «Осадки - вода в….или……состоянии, выпадающая из ….. или осаждающая из…. на земной поверхности».

Назови различия ливневых осадков и обложных осадков  по интенсивности и продолжительности.  Когда наблюдается максимум осадков?

Работа с текстом. Заполняют пропуски (твердом, жидком, облаков, воздуха).

Первичная проверка знаний

Кроссворд «Атмосферные осадки»

Отгадывают кроссворд

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Прием  «Цветограмма»

Дайте оценку уроку, используя цветограмму.

 Закрашивают прямоугольники (схемы) определенным цветом

Оценивают  актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию.

Рефлексия

эмоционального состояния

Прием «Плюс-минус-интересно».

Ученики передают друг другу воздушный шарик, при этом каждый проговаривает:

А) «плюс» - что понравилось на уроке («Сегодня на уроке я узнал…., я научился….»);

Б) «минус» - что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным. (Мне не  понравилось);

В) «интересно» -все любопытные факты, о которых узнали на уроке, то,что еще хотелось бы узнать по данной теме. (Меня заинтересовало…..»).

Анализируют урок (что достигнуто, каков общий результат работы)

Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке

5.  Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Прочитайте  учебник №27-28,с.145;

 Выполните задание в рабочей тетради (с.74, задание №5)

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Дополнительное задание (по выбору и по желанию)

Составить рассказ или сказку о путешествии капельки воды.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Подготавливают рассказ или сказку на предложенную тему