Технологическая карта урока риторики по теме "Слушаем, как говорят" (2 класс)

Риторика. Тема: Слушаем, как говорят. Цель:   – учим слушать, обращая внимание:  ● на содержание речи;  ● на ту информацию, которая передаётся несловесными средствами выразительности устной речи: тоном, темпом,  громкостью, мимикой, жестами, позой. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι . Актуализация  знаний.  Беседа. – Рассмотрим иллюстрации на с. 67 учебника. Узнали сказки и их  героев? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Царевна­ лягушка», «Новое платье короля» Г.Х. Андерсена.) Но даже если вы  не читали этих сказок, по иллюстрациям можно догадаться о  характерах героев, об их взаимоотношениях. Познавательные УУД  Выявлять сущность,  особенности объектов. . Постановка  ΙΙ учебной  проблемы.  Совместное  открытие  знаний.  84–85.  Задание    – Что подсказывает вам содержание разговора героев, например, на  первой иллюстрации? (Поза, мимика, жесты.) Попробуйте озвучить  первую иллюстрацию. – Как вы произнесёте слова старухи, какие чувства, какое настроение старухи передадите в речи? После ответов на первый вопрос напоминаем слова из сказки  Регулятивные УУД Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Личностные результаты Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной . Применение ΙΙΙ знаний.  86. Предложенный ряд можно дополнить. (Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки!  Хоть бы взял ты с неё корыто, наше­то совсем раскололось!) и  просим произнести так, чтобы передать характер старухи и её  отношение к старику.  Учащиеся­слушатели оценивают точность тона и других средств выразительности. Читаем вывод на с. 67 (под формулировкой  темы). Работа с учебником. Задание    Задание   87.  Учащиеся   самостоятельно   выбирают   из   текста слова   и   выражения,   которые   помогают   понять   настроение хозяина, а затем озвучивают его слова.  Обращаем   внимание   детей   на   значимость Задание   88. несловесных   средств   выразительности.   Работу   можно выполнить   так:   трём   учащимся   заранее   даётся   задание изобразить одно из трёх описанных состояний, а класс пытается определить, что именно хотел показать (передать при помощи позы, мимики, жестов) ученик. Затем все знакомятся с заданием и выясняют точность не только передачи описанного состояния, но и собственной способности понять его. Задание   89.  Показываем,   что   содержание   речи   и   средства выразительности   устной   речи,   дополняя   друг   друга,   помогают слушателю точнее понять говорящего. Самостоятельная работа: подготовить небольшое высказывание бытового характера (от собственного имени, от имени мамы или познавательной деятельности. Коммуникативные УУД  Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в  устной форме. Познавательные УУД Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. На основе анализа объектов  делать выводы. папы…)   и   произнести   его   в   классе;   задача   слушателей   – определить   по   содержанию   и   форме   произнесения   чувства, настроение, отношение говорящего. – Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями? – Кто доволен своей работой? – Кто хотел бы что­то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Кто получил сегодня отметку? За что? Ι V. Итог урока. Регулятивные УУД Осуществлять  познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ