Технологическая карта урока руского языка в 5 классе "Правописание безударных личных окончаний глаголов"

Технологическая карта урока Учитель:  Меньшикова Татьяна Владимировна Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов Тип урока: комбинированный Используемая технология: смысловые стратегии чтения Класс: 5 «А» УУД (предметные, метапредметные, личностные) Предметные:    Овладеть     алгоритмом   определения   спряжения   при   безударном   личном   окончании   глагола,   а   также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола.    Метапредметные: Регулятивные: Самостоятельно   формулировать   тему   и   цель   урока.   Работать   по   плану.   Определять   степень успешности.  Познавательные: Развивать  умения извлекать информацию из схем, текстов. Представлять информацию в виде  схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и  классифицировать по признакам. Коммуникативные: Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с  поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме. Уметь работать в паре, группе. Личностные: Формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.  № Этап урока Цель Деятельность          учителя Деятельность учащихся Результаты этапа 1 Организационно­ мотивирующий Создать условия  для активного  включения  обучающихся  в  учебный процесс 2 Актуализация  знаний Создать условия  для актуализации  знаний по теме:  «Глагол.  Безударное  личное окончание  глаголов». Вспомнить способ определения  спряжения у  глаголов с  безударным  окончанием и  применить его на  практике. С русским языком  можно творить  чудеса.  К.Г.Паустовский Как вы понимаете эти  слова? Я предлагаю вам  сегодня на уроке  русского языка  совершать открытия! Послушайте музыку  П.И.Чайковского  «Времена года. Весна.  Март. Песня  жаворонка» и  внимательно  рассмотрите картину  Левитана «Март».  И напишите 5 глаголов  о весне на  предложенных листах в группах. Проверка:  Покажите  листы  с  глаголами 1  спряжения. Отвечают на вопрос Активное включение  обучающихся в учебный  процесс Слушают  музыку  П.И.Чайковского  «Времена года. Весна.  Март. Песня жаворонка» и рассматривают картину Левитана «Март». Обучающиеся  вспоминают признаки  глагола; один из способов определения безударного  личного окончания  глаголов. Записывают 5 глаголов  на листках. Определение спряжения  глаголов с безударным  личным окончанием Дети  поднимают и  показывают листы с  глаголами 1 или 2 Покажите листы с  глаголами 2  спряжения. Все ли глаголы у вас  получились с ударным  личным окончанием? Как вы определяли  спряжение у глаголов с безударным личным  окончанием? Составьте кластер в группах.  Оценить качество  кластеров. Посмотрите как много  открытий мы сделали  по теме: «Глагол» спряжения Нет Создание алгоритма  определения безударного  личного окончания  глаголов в виде кластера. Дети составляют кластер в группах. Познакомиться с  новым способом  определения  спряжения у  глаголов с  безударным  личным  Как вы думаете, это  все открытия? Я  предлагаю вам сделать  очередное открытие.  Для этого  познакомьтесь с    3 Открытие новых  знаний окончанием планом дальнейшей  работы: 1. Прочитайте тест 2. Промаркируйте  текст  соответствующи ми значками на  полях 3. Сделайте вывод  «Маркировка» Что нового вы узнали  из текста? Так какая  сегодня тема урока?  Находят новый способ  определения спряжения у глаголов с безударным  окончанием. Дети читают текст и  помечают  соответствующим  значком на полях  отдельные абзацы и  предложения +  знали ­ узнали новое ? возник вопрос Дети отвечают на вопрос Определяют тему и цель  урока. Какая сегодня  цель урока? Составьте алгоритм  нового способа. (по 1  представителю от  групп, составляют на  эл. доске) Пока ребята  составляют алгоритм,  остальные члены  группы играют в игру  «Определи спряжение  новым способом» Это наше новое  открытие.  Чтобы применить наше  открытие на практике,  предлагаю вам в  отрывке из текста  К.Г.Паустовского  «Корзина с еловыми  шишками» вставить  пропущенные буквы в  безударные личные  окончания глаголов  и  Познакомиться с новым  способом определения  безударного личного  окончания глаголов. Ребята составляют  алгоритм Одна группа предлагает  другой глагол для  определения спряжения. Дети вставляют буквы,  определяют спряжение в  отрывке из текста К.Г.  Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Составляют алгоритм  нового способа  определения безударного  личного окончания  глаголов Применение новых знаний на практике в группах. 4.  Применение  новых знаний Создать условия  для определения  спряжения у  глаголов с  безударным  окончанием  новым способом 5. Физминутка Предупредить  физическое  напряжение,  усталость,  утомление. Производит самооценку Дети выполняют задание  на предметном  материале. Снятие утомления,  напряжения. определить их  спряжение новым  способом. Проверка – эталон на  экране. Дети  производят самооценку на листах. Самооценка 1 ученика  вслух по алгоритму. Я предлагаю вам  немного отдохнуть и  показать свои умения в применении нового  способа. Я называю глаголы,  если глагол 1 спр. – вы  приседаете, если 2 спр.  – круговые движения  туловища клеят борются строят будят шепчут тащат Контроль  проверки знаний Проверить  усвоение нового  способа  определения  спряжения у  глаголов с  безударным  личным  окончанием 6. 7. Итог Провести  рефлексию знаний и умений  учащихся по  данной теме поют пляшут смотрят Проверим свои умения. Надо справиться с  очень важным  испытанием – пройти  тест.  Выполните тест № 44  по алгоритму на  ноутбуках С русским языком  можно творить  чудеса.  К.Г.Паустовский. Так какие открытия вы сегодня сделали?  Какие умения  развивали? Какую цель  поставим на  следующий урок? Спасибо за урок! Учащиеся выполняют  тест на ноутбуках в  парах. Усвоение нового способа  определения спряжения у глаголов с безударным  личным окончанием Учащиеся производят  самооценку знаний и  умений. Выявить недостатки  для  дальнейшей коррекции. Как определить спряжение у глаголов с безударными окончаниями? Составьте «Кластер».        Глагол         Неопределённая форма (что делать?)      перед –ть                           ­и­                    ­а­, ­у­, ­я­, ­е­, ­о­ 2 спр. 1 спр. «Маркировка» Прочитайте  текст и значком + отметить, то, что вы уже знали,  значком –, то, что вы не знали, а если у вас возник  вопрос, то ставьте знак? Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? и что сделает? и обозначает действия предметов.  Глаголы изменяются по временам: настоящее время, будущее время и прошедшее время.  Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, или спрягаются.  Лицо и число глагола определяются по местоимению и окончанию глагола или только по его окончанию. Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяют по окончанию: 1 спряжение – ешь, ет, ем, ете (ут), ёшь, ёт, ём, ёте (ют) 2 спряжение – ишь, ит, им, ите, ат (ят) Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяются по неопределенной форме. 1 спряжение – ать, ять, уть, ыть, ють, еть, оть 2 спряжение – ить Для того чтобы правильно написать безударное окончание глагола надо действовать по алгоритму: 1) Определить время, лицо и число глагола; 2) Назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной букве перед окончанием –ть определить спряжение; 3) Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе. Но существует и еще один способ. Можно определить окончание не по неопределенной форме, а по  множественного числа. В этом случае все глаголы – исключения входят в общее правило и запоминать ничего не надо. Пример: пиш(е­и)т?  3 лицу    ставим глагол в 3 лицо множественного числа: они пишут если окончание – ут, –ют, то пишем –е – 1 спр. если окончание – ат, –ят, то пишем –и. – 2 спр. С моря постоянно нанос…т туман, и от обилия влаги буйно разраста…тся мох. Он свешива…тся с веток зелеными  прядями до самой земли. (Паустовский  К. Г. «Корзина с еловыми шишками»)