Технологическая карта урока русского языка "Имя существительное"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 3 класс Предмет: русский язык УМК «Школа России» Тема урока: Имя существительное Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД,  овладение новыми предметными умениями) Цель урока: создание условий для получения учащимися новых знаний по теме. Планируемые результаты Предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи ­ наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять  полученные знания на практике, в самостоятельной работе. Метапредметные Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;  устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного  материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы  в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить  планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку  своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,  используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию  слов; устанавливать причинно­следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую  информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Характеристика этапов урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые умения Этапы урока Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин) Цель: мотивировать учащихся к  учебной деятельности Добрый день, ребята! Сегодня у нас  урок русского языка. Скажите, а для  чего вы здесь присутствуете? ­ А хотите ли вы получать новые  знания и для чего они вам? ­Чего вы ждете от этого урока? ­ Как бы вы хотели, чтобы прошел  урок? ­ Хорошо, тогда пусть наш урок  пройдет под девизом «Новый день –  новые знания» Кто такие исследователи? Мы будем исследователями, будем  учёными, будем доказывать,  рассуждать, выдвигать свои гипотезы ­ Для того, чтобы получать новые  знания. ­ Да хотим. Знания нужны для того,  чтобы быть образованными,  умными, культурными… ­ Ждем чего­то нового,  интересного, полезного для нас. ­ С хорошим настроением, весело,  чтобы у нас все получилось. Дети повторяют. Дети работают с толковыми  словарями. Находят значение слова  «исследователь» Метапредметные (УУД) регулятивные: ­осуществлять самоконтроль; ­ овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: ­ слушать и понимать речь других; ­ уметь с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли; ­ владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного  языка. Актуализация знаний и фиксация  затруднений в деятельности (6 мин) 1. ­Что вы любите делать больше  Играть. Дети отвечают на вопросы  Предметные: называть предметы и их действия; Цель: Актуализировать  представление об имени  существительном всего? ­ Тогда давайте начнем наш урок с  игры, «Верите ли вы…». ­ Подлежащее отвечает на вопросы  кто? что? ­ В слове обязательно должен быть  суффикс? ­ В слове вьюга пишется Ъ знак? ­ Можно назвать звуки [З] и [С]  парными согласными? ­В слове яблоко первый звук [й]? ­ Слова глупый и умный – антонимы? ­ В слове пошел приставка па­? ­ Приставка стоит перед корнем? ­ Подлежащее может быть только  существительным? ­ Мы с вами уже все знаем об имени  существительном? 2. Затруднения в индивидуальной  деятельности ­ Посмотрите, мнение ваше  разделилось. А хотите проверить кто  прав? Перед вами карточки со словами,  выпишите из них только имена  существительные. Учитель вызывает к доске ученика,  класс пишет в тетради. (Дерево, смелость бег, красиво,  бежать, собака) ­ А теперь давайте проверим  учителя только  словами «Да!» или «Нет!» Да. Нет. Нет. Да. Да. Да. Нет. Да. Нет. Да. Конечно, хотим. А как? знать определения подлежащего,  частей слова, давать характеристики  звукам; Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в своей системе  знаний (определять границы  знания/незнания); находить ответы на вопросы,  используя информацию регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать свое предположение на  основе учебного материала; коммуникативные: слушать и  понимать речь учителя; уметь с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли. Личностные: оценивать усваиваемое  содержание учебного материала  (исходя из личностных ценностей); ­ определять общие для всех правила  поведения. Дети выписывают слова. ­Мы не смогли правильно задать  вопрос к слову, забыли правило, Постановка проблемы (2­3 мин) Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений. Согласовать  цель и тему урока. правильно ли вы выписали. ­ Почему же вы допустили ошибки? ­Как вы думаете, в чем трудность? Из всего что мы сейчас сказали,  давайте сформулируем тему нашего  урока. О чем мы будем говорить на уроке? Тема урока ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Какие задачи стоят перед нами? Чему  будем учиться? перепутали вопросы. 1.Находить имена существительные  среди других слов 2.Учиться правильно задавать  вопрос к имени существительному. 3.Узнавать значение имен  существительных. 4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу. Проектирование и фиксация нового знания (10 мин) Цель: научить отличать имена  существительные от других частей  речи на основе морфологических  признаков 1. Начиная с этого урока мы будем  изучать одну из самостоятельных  частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте  прочитаем об этом в учебнике. (приём инсерт) 1.Слушать друг друга 2.уметь уступать 3.Уметь договариваться 4.Распределять роли в группе Дети отмечают значками. Дети вспоминают правило Предметные: определять части  слова; находить нужные буквы. Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в  своей системе знаний (определять  границы знания/незнания); регулятивные: высказывать свое  предположение; коммуникативные: точно и полно  выражать свои мысли. Личностные УУД: устанавливать связь между целью  учебной деятельности и ее мотивом  (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: определять и  формулировать цель деятельности на  уроке; под руководством учителя  планировать свою деятельность на  уроке; определять  последовательность действий на уроке. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;  формировать умения договариваться  и приходить к общему решению в  совместной деятельности; учитывать  разные мнения и стремиться к Но ведь с именем существительным  мы немного знакомы, вспомним, что  мы знаем о нем. 2.Я предлагаю вам провести  исследование слов, для этого  поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.) Каждая группа получает лист, на  котором написаны слова и алгоритм  выполнения исследования: а) выпиши только имена  существительные. б) докажи, что они являются именами  существительными: ­на какой вопрос отвечает слово? ­что обозначает слово? в) сделайте вывод Давайте сформулируем общее  правило. Молодцы!!! Оцените свою работу в группах. ­Мы немного устали. Подвижная  физминутка Работа в парах над рубрикой «Давай подумаем» Ребята, как вы думаете, что же такое  предмет? Что понимают под этим словом? Затем дети формируют группы,  выбирают лидера. Дети работают Слова 1 группы: машина, долгий,  ходьба, корова, ходить Слова 2 группы: желтый, собака,  прыжок, сидят, стул. Слова 3 группы: стрельба, цветок,  красивый, пишу, утка Вывод: все слова, которые записали, отвечают на вопрос кто? или что? Обозначают предмет Дети дают оценку работе в своей  группе и группам товарищей. координации различных позиций в  сотрудничестве; Познавательные: развивать умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель;  строить речевое высказывание в  устной форме; выдвигать гипотезу;  проводить сравнение и  классификацию слов; устанавливать  причинно­следственные связи; делать  обобщение; искать и выделять  необходимую информацию;  моделировать информацию; Регулятивные: высказывать свое  предположение на основе учебного  материала; отличать верно  выполненное задание от неверного;  осуществлять самоконтроль;  совместно с учителем и  одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Дети выполняют подвижную  физминутку. Дети работают над рубрикой,  высказывают свое предположение. Дети делают вывод: имена  Личностные УУД: ­ определять общие для всех правила  поведения; ­ определять правила работы в парах; ­ оценивать усваиваемое содержание  Физминутка (3 мин) Первичное закрепление нового  материала (7­8 мин) Цель: закрепить знания и умение  находить и отличать имена  существительные. Верны ли наши предположения? Прочитаем об этом в рубрике «Обрати внимание» Теперь применим полученные знания  и выполним упражнение. существительные называют  предмет, а под предметом может  быть и явление природы, и человек,  и животное, и неживые предметы. Работать будем коллективно – у  доски и в тетрадях. Дети выполняют упражнение,  комментируя свои действия (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: работать по  предложенному плану; выдвигать  свои гипотезы на основе учебного  материала; отличать верно выполненное задание  от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе  знаний (определять границы  знания/незнания); уметь находить и  выделять необходимую  информацию; уметь сравнивать,  называя критерий для сравнения; коммуникативные: слушать и  понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного  языка. Нужно разделить слова на два  столбика: 1­слова, которые отвечают на вопрос  КТО? 2 – слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Комментируем свой выбор. Класс делится на команды (2 парты) и работают в группе. ­ Из данных слогов и букв составьте  как можно больше слов за 2 минуты. ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у,  ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло,  р, но ­ Какие слова составили? ­Хотите ли вы проверить свои знания  и выполнить самостоятельную работу. Перед вами карточки разного цвета  Самостоятельная работа с  проверкой по эталону (4­5 мин) Дети работают в группах. Один представитель из группы  читает составленные слова.  Подводится итог групповой работе  (чья группа составила больше слов,  та и победила) Ответы детей. Хотим. Дети выбирают понравившуюся  им карточку и выполняют  Метапредметные (УУД) регулятивные: отличать верно  выполненное задание от неверного; работу. Затем проверяют работу по  эталону Трудность в том, что не знаем  значение некоторых слов, не  можем правильно поставить  вопрос к задаче. осуществлять самоконтроль; познавательные: осуществлять  анализ учебного материала; коммуникативные слушать и  понимать речь других; умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли. Цель: организовать  дифференцированную работу с  последующей самооценкой Рефлексия учебной деятельности  на уроке (2­3 мин) Цель: зафиксировать новое  содержание на уроке. Организовать  рефлексию и самооценку учениками  собственной учебной деятельности. выберете себе ту, которую сможете  выполнить. Красная – высокий  уровень, зеленая – низкий уровень,  желтая – средний уровень. В карточке нужно распределить слова по группам в зависимости от значения. Проверка со слайда. Кто выполнил задание без ошибок?  Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2? В чем испытывали трудности. Оцените свою работу и работу  товарищей. В чем были ваши трудности? Что для  этого нужно сделать? Выставляются оценки. Самооценка деятельности Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился… Подведение итога урока (2­3 мин) Цель: подвести итог работы на уроке. Над какой темой работали? Каким правилом пользовались? Где будем использовать полученные  знания? Работали над темой имя  существительное. Дети еще раз повторяют правило. Домашнее задание (2­3 мин) Комментируется дом. задание. Составить и записать по 7 слов,  которые отвечают на вопрос кто? или  что? Все слова обозначают предмет Метапредметные (УУД) регулятивные: осуществлять самоконтроль; давать  оценку деятельности на уроке  совместно с учителем и  одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже  усвоено и что нужно еще усвоить. Личностные УУД: устанавливать  связь между целью деятельности и ее  результатом. коммуникативные: уметь с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли. познавательные: осуществлять анализ учебного  материала; коммуникативные: слушать и понимать речь других.