Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика 
основных видов 
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

Быстрое включение в деловой ритм 

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Знакомит с темой урока, учебной задачей

Слушают учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Местоположение Древнего Египта

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, исследовательский. Рассказ учителя, работа с картой, беседа.

Организует работу с картой «Древнейшие государства». Обучает учащихся словесному определению местоположения объекта (страны) на карте.

– Древний Египет расположен в Северо-Восточной Африке

Показывают на карте и словесно определяют местоположение Древнего Египта на карте мир.

Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушают 
и понимают речь других

Работа с картой, рассказ

Природные условия долины Нила. Условия жизни и занятия населения

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с опорной схемой, с иллюстрацией,  с  картой, беседа

С опорой на иллюстрацию «Долина Нила в древности», миф о причинах ежегодных разливов, карту , опорную схему рассказывает о природных условиях долины Нила, условиях жизни и занятиях населения.

 Учитель чертит на доске опорную схему, используя знаково – символические средства.(см Приложение). Объясняет термины: «Египет», «оазис», «порог», «дельта» (См. Приложение)

– Какие природные условия Египта были благоприятны для земледелия?

Находят на карте 1-й нильский порог, дельту Нила; с помощью учителя объясняют причины разлива Нила, называют природные условия, благоприятные для земледелия: тепло, влага, почва.  Опорную схему, используя знаково – символические средства, чертят в тетрадь. Записывают определения терминов и обозначений в словарик.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: используют
знаково - символические средства для решения учебной задачи.

Работа с картой, с опорной схемой, рассказ, беседа по вопросам.

Образование единого государства 
в Египте

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с опорной схемой, с иллюстрацией,  с  картой, беседа

Рассказывает об образовании единого государства в Египте с помощью опорной схемы и иллюстрации «Образование единого государства в Древнем Египте». Учитель чертит на доске опорную схему, используя знаково – символические средства.(см Приложение).Объясняет термин «государство»,его признаки «фараон»(см. Приложение)

Под руководством учителя рассказывают об образовании единого государства в Египте, называют дату (около 3000 г. 
до н. э.), используют термины, записывают в словарик. Опорную схему, используя знаково – символические средства, чертят в тетрадь. Записывают определения терминов и обозначений в словарик.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Беседа по вопросам, работа с опорной схемой, картой

Достижения египтян

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с опорной схемой, с иллюстрацией,  с  картой, беседа

Рассказывает  о достижениях египтян с помощью опорной схемы и иллюстрации «Египетские иероглифы». Учитель чертит на доске опорную схему, используя знаково – символические средства.(см Приложение).Объясняет термин «иероглифы», «папирус»(см. Приложение)

Слушают учителя. Знакомятся с датой возникновения письменности.

Используют термины, записывают в словарик. Опорную схему, используя знаково – символические средства, чертят в тетрадь.
Записывают определения терминов и обозначений в словарик.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Работа с опорной схемой.

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Древний Египет. Природа. Объединение государства

Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с картой

– С какой страной мы сегодня познакомились? Покажите ее на карте и словесно опишите местоположение.

– Благодаря каким природным особенностям жители Египта могли получать высокие урожаи?

– Какие два египетских царства были объединены в единое государство? Когда?

- Назовите большие достижения египтян?

Читают историческую карту, опорную схему, описывают местоположение Древнего Египта; называют дату объединения государства, дату появления письменности в Древнем Енипте; называют природные особенности Египта, благоприятные для земледелия; используют термины

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Беседа по вопросам, работа с картой, с опорной схемой.

V. Рефлексия

Фронтальная. Словесный.

Беседа.

- Закончите предложения:

·         На уроке я работал…

·         Урок для меня показал…

·         За урок я…

·         Мое настроение…

·         Материал урока мне был…

·         Домашние  задание мне…

Заканчивают предложения.

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам.

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

- § 6, 7 читать. Ответить на вопросы учебника, используя опорную схему. Выучить термины. Контурная карта.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Опорная схема, термины, контурная карта