Аспекты содержания первого блока

Маркеры

1

2

1.Актуальность разработки курса

·     Актуальность данной проблемы возрастает в связи с ..., связанными с ...

·     В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования ... относятся ...

·     В связи с ... большое значение приобрела проблема ...

·     Интерес к вопросам обучения ... обусловлен ...

·     Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы ...

2.Причины введения учебной дисциплины (курса, факультатива)

·     Необходимость введения ... обусловлена несоответствием действующих ... и требований ...

·     Причины введения ... заключаются в существующих противоречиях образовательного процесса таких, как ...

·     Необходимо отметить, что существующий учебный процесс характеризуется рассогласованием между необходимостью ... и недостаточной ...

·     Введение ..., как вариативной части учебного плана ОУ, обусловлено тем, что ...

3.Особенности программного материала

·     Специфика данной учебной дисциплины обусловлена ...

·     Особенность изучаемого курса состоит в ...

·     Программа ... ориентирована на применение широкого комплекса ...

·     Отличительными чертами данной программы являются ...

·     Особый акцент в программе сделан на использование ..., что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

·     Предлагаемая программа является ... Она построена на основе ...

·     Нами переработаны авторские материалы ... (8), являющиеся основанием данной учебной программы.

·     Базой данного курса являются программы ... (5).

4. Роль и место дисциплины (курса, факультатива)

·     Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план ...

·     Особое место данного курса обусловлено ... в структуре учебного плана ОУ.

·     Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как ...

·     Факультатив тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как ...

5. Адресат

·     Программа адресована ..., а также может быть частично использована в ... классах.

·     Курс рекомендован учащимся ...

·     Программа рассчитана на обучение ...

6. Требования к знаниям и умениям обучающихся.

·     В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о:

1. .......................................;

2. .......................................;

знает:

4. .......................................;

5. .......................................;

умеет:

6. .......................................;

7. .......................................;

владеет:

9. ......................................;

10. ....................................;

·     В результате изучения курса обучающийся должен знать основные понятия ..., этапы развития ..., принципы организации ...; понимать вопросы ...; уметь использовать ..., применять способы ..., решать ..., проводить ..., пользоваться ..., владеть культурой ...

7.Целевая установка

·     В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является ... (содействие формированию ..., создание условий для ..., ознакомление с ..., формирование целостного представления...).

·     Данный курс преследует цель ...

·     Данная программа имеет цель ...

·     В ходе ее достижения решаются задачи:

1. формировать систему ...;

2. совершенствовать умения ...;

3. развивать творческий подход к ...;

4. создать основу для понимания ... (скоординировать ..., определить ..., упорядочить ..., систематизировать ..., углубить понимание ...).

·     Достижение  поставленной цели связывается с решением следующих задач: ...

·     Основные задачи программы заключаются в следующем:

8.Структура программы

·     Графическая форма представления курса в виде взаимосвязанных блоков (или модулей) в соответствии с логикой поставленных задач.

·     В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. « ..........»;

2. « ..........»;

3. « ..........».

·     В курсе освещаются следующие темы (разделы, вопросы, проблемы): ...

·     Программа ... включает следующие разделы: ...

9.Формы организации учебного процесса

·     Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение установочных лекций (проведение экскурсий, лабораторных, практических занятий, семинаров, обобщающих уроков, диспутов и др.).

10. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.

·     Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе по ...

·     При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы ...

·     Освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий (уроки, лекции и др.), выполнение внеурочных (домашних) заданий по ...

·     В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные и лекционные занятия, участвуют в семинарах..., занимаются индивидуально ...

11.Итоговый контроль

·     Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает ... вопросов (заданий) по основным проблемам курса.

·     Курс завершается зачетом (экзаменом, тестом, контрольной работой) в ... четверти (полугодии). При этом к зачету обучающийся должен представить ..., продемонстрировать ..., провести ..., показать ...

·     Контрольные (зачетные и др.) требования сводятся к следующему: ...

·     Изучение курса завершается контрольным тестом, который включает ...

·     Обязательным условием допуска ученика к зачету (экзамену и др.) является выполнения ... и представление ...

12. Объем и сроки изучения

·     Программа ... общим объемом ... часов изучается в течение ... четверти (полугодия).

·     Курс рассчитан на ... часа лекционно-практических занятий в ... классе.

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Формы

Всего

лекции

практика

контроля

Раздел 1. _______________

1.1. ______________

1.2. ______________

1.3. Резервное время

     Итого по разделу:

8

34

2

44

4

4

-

8

4

30

2

36

контроль-ная работа

Раздел 2. _______________

2.1. ______________

2.2. ______________

     Итого по разделу:

10

12

22

4

10

14

6

2

8

тест

...............................

...............................

.................

..................

...................

...................

     Всего

108

40

68

Наименова

ние разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

Всего

Уроки

Экскур

сии

Лабора

торные занятия

Самостоя

тельная работа

1

2

3

4

5

6

7

………………

…………

…………

………..

…………

…………

………..

Нетестовые задания

Тестовые задания

1

2

Вопросительная или отрицательная форма

Тестовое задание в утвердительной форме, например, предложения, которое нужно закончить или вставить пропущенные слова, символы, формулы

Вопрос понимается неоднозначно (есть возможность его уточнять в беседе)

Четко, однозначно сформулированное задание

Вопрос включает в себя несколько более простых вопросов

Задание содержит только одну законченную мысль

Вопрос перегружен синтаксическим конструкциями, содержит двойные отрицание

В здании используется не более одного деепричастного (причастного) оборота. Чаще это простое распространенное предложение

Вопрос содержит вводные фразы, повторы и сведения, мало связанные с основным вопросом

Задание очищено от материала, не связанного или мало связанного с ним.

Вопрос допускает неоднозначность ответа (это нормально для творческих задач)

Задание имеет один, однозначный, правильный ответ

Короткий вопрос и длинный ответ

Четкий (при необходимости длинный) вопрос и краткий ответ

Ответ на вопрос зависит от ответа на предыдущий вопрос

Задания не связаны друг с другом

Вопрос выясняет мнение ученика по поводу изученного материала

Задание оценивает уровень владения учебным материалом

Вопрос неявно содержит правильный ответ

Задание исключает все вербальные ассоциации, помогающие выбору правильного ответа с помощью догадки

Вопрос с «ловушкой»

Задания с «подвохом» отсутствуют, т.к. они вводят в заблуждение наиболее подготовленных обучаемых (остальные просто могут не увидеть «ловушки» в задании)

Различные способы представления правильных ответов

Одна инструкция для групп однотипных зданий

Время ответа на вопрос колеблется в широких пределах

Ограничение на время выполнения каждого задания (1-2 мин.) и теста в целом

Ответ на вопрос требует дополнительных, сложных вычислений и оформления

Ответы краткие, их форма оговорена в инструкции, они не требуют сложных расчетов («вижу - пишу»)

Ответ требует заученной формулировки, пересказа

Ответ требует умения применять полученные знания в конкретных ситуациях

Ответ может быть оценен как частично правильный

Задание оценивается или как верное, или как неверное. Промежуточных оценок нет

Распространенная форма вопроса: «дано - найти»

Задания предлагают сравнивать, сопоставлять, находить закономерность и т.д.

Обязательное участие преподавателя в оценке правильности ответов

Технологичность процедуры выставления оценок, не требующей участия в ней преподавателя

Вопросы требуют только знания конкретных фактов, определений, законов, правил

Задание имеет «второй» план, требующий определенных общеинтеллектуальных умений

Вопросы случайны, не проверяют задаваемый целями учебной дисциплины уровень подготовки ученика

Задания соответствуют целям учебной дисциплины

Типы заданий

Краткая характеристика

1

2

1. Закрытые задания

1.1. Альтернативный выбор

Задание содержит вопрос и варианты ответов.

Имеет два варианта ответа (да/нет, верно/неверно и т.д.), недостаток - высокая степень угадывания, которая может быть уменьшена за счет увеличения числа заданий в тесте. Число правильных ответов типа «да» или «нет» должно быть примерно равным, что предупреждает желание ответить одинаково на все вопросы.

1.2.          Множественный выбор

1.2.1. Задание с одним (отрицательным или положительным) правильным ответом

1.2.2. Задание с множественными ответами (верно/неверно)

1.2.3. Задание на определение причинной зависимости

Задание содержит вопрос и несколько вариантов ответов.

За неоконченным утверждением, рисунком, формулой следует несколько (пять - оптимальное число) правдоподобных ответов. Сложность - поиск правдоподобных ответов; лучший вариант, если ответы являются верными, но в других ситуациях.      

За утверждением, схемой, формулой следует чаще всего четыре пронумерованных ответа, например, выберете

        А              В              С           D

Если верно     Если верно   Если верно  Если все

    1,2,3            1,3             2,4        верно

Проверяется понимание причинной зависимости между двумя явлениями. Вначале тестируемый определяет верно или неверно каждое из утверждений по отдельности, а затем определяет верна или неверна зависимость между ними.

 Ответ   утверждение 1   утверждение   2 связь

   А              1                     0                  1

   В              0                      1                 0

   С              1                      1                 0

   D              0                      0                 0

                1 - верно, 0 - неверно

2. Открытые задания (или задания со свободно конструируемым ответом)

Ответы в произвольной форме

2.1. Задания дополнения

2.2.Задание свободного изложения

Требуется вписать пропущенное слово, символ, знак и т.д. Прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого проверяется.

Как правило, это условие задачи или описание конкретной ситуации, требующие решения.

Сложность составления задания связана со сложностью формализации ответов.

3.Задания соответствия

Дается две колонки слов, фраз, рисунков, формул, требуется определить соответствие. Число вопросов и ответов должно быть неравным

4. Задание на классификацию (могут быть закрытыми или открытыми)

Для классификации необходимо сравнить объекты по общему для них всех признаку, нельзя классифицировать по двум различным признакам, классификация должна быть исчерпывающей, каждый объект попадает только в один класс.

5.Задачи  на установление последовательности

В задании в произвольном порядке приводятся действия или процессы, связанные с определенной задачей. Необходимо установить правильный порядок приведенных действий и указать его с помощью цифр.

6. Задания на исключение лишнего

В задании представлен перечень слов, элементов, событий, законов, процессов, предметов и т.д. по определенному признаку, свойству, области применения, принадлежности к классу, блоку, системе и т.п. необходимо исключить лишний компонент.