Тема урока «Разработка и создание мини-газеты, используя возможности текстового редактора Microsoft Word» (урок обобщения и закрепления знаний и практических умений)

Описание этапов урока

Методический

комментарий

I. Согласование темы и цели урока, вывод проблемы

Учитель: Здравствуйте! Ребята, сегодня у нас заключительный урок по изучаемой тете. Какую тему мы изучили с вами?

Студент: Мы изучили тему «Возможности текстового редактора Microcoft Word»

Учитель: Правильно ли я вас поняла, что после изучения темы, вы можете свободно работать в программе текстового редактора Microcoft Word?

Студент: Да. Я думаю не совсем, надо еще проверить, на сколько мы освоили возможности этой программы.

Учитель: То есть, вы ставите сегодня целью своей деятельности проверку степени освоения программы Microcoft Word, насколько уверенно в этой программе вы можете работать?

Студент: Да, правильно?

Учитель: Как это можно сделать? Ваши предложения.

Студент: Можно  создать документ по образцу, открытку, таблицу, а можно сделать какой-нибудь проект.

Учитель: Да, очень хорошо. Я тоже хотела предложить вам сделать проект.

 (тему и форму проекта ребята определят сами)

Посмотрите на слайды. Что представлено на слайдах?

Студент: на слайда представлены статьи газет.

Учитель:

А теперь  ребята, обратите внимание на стенд с пословицами и поговорками.

(Постановка проблемы. Для студентов вывешиваются  на доске несколько пословиц: «Деньги - медь, одежда – тлен, а здоровье – всего дороже», «Здоровье дороже денег. Здоров буду – и денег добуду», «Курить, здоровью вредить», «В здоровом теле, здоровый дух» и др.).

 Учитель

? Какое слово во всех пословицах является ключевым?

Студент: Здоровье, здоровый дух, здоровье дороже, в здоровом теле.

Учитель:

?Правильно ли я вас поняла, что ключевое слово вы выделили «здоровье»?

Студент: Да, правильно.

Учитель:

? Есть такие, кто из вас курит?

Студент: есть.

Учитель: то есть каждый 2 в группе курят.

Учитель:

? А как влияет табак на человека, кто знает?

Студент: плохо, развиваются хронические болезни, наблюдается рост числа раковых заболеваний, у женщин рождение неполноценных детей и многие другие негативные факторы.

Учитель:

?То есть, если я вас правильно поняла,  курение является вредной привычкой среди молодежи и большой  проблемой сегодняшнего времени?

Студент: Да это является огромной проблемой, так как не все понимают как это вредно, об этой проблеме нужно говорить, писать и разъяснять.

Учитель:

? Так значит, какая проблема для современного человека, подростка в  наше время?

Студент: это наличие  вредных привычек - курение, наркомания, алкоголизм, и большой проблемой перед подростками, то есть нами является  поддерживание  здорового образа жизни.

Учитель: Давайте попробуем, исходя из нашей с вами  дискуссии,  сформулировать злободневную тему предстоящей мини- газеты.

Студент: Мы думаем, что тема газеты  может звучать так: «Здоровье в нашей жизни».

Учитель: Из этой общей  темы я хочу предложить несколько мин-тем для рубрик ваших мини-газет  (на экран выводится слайд с темами рубрик мини-газеты).

Чем вредин табак?

Как сделать организм здоровым?

Почему люди болеют?

Как влияет питание на здоровье?

Нужен ли режим дня в наше время?

 Распределение редакторов и оформителей по  работе над проектом.

Учитель:

Задание:  Выберите  одну из этих тем. Группа делится на подгруппы по два-три человека: два редактора подбирают содержание мини-газеты, а третий, оформитель, подбирает иллюстрации для мини-газеты по содержанию. Группами создаются  эскизы  мини-газет.

Подбор материала одна неделя.

II. Дискуссия по предложенным вариантам макета газеты и реализация проекта на ПК                                                                             

Работа микро групп над заданием

Идет обсуждение и корректировка.

Реализация проекта на компьютере в редакторе  Microsoft Word.

Задание: Используя возможности текстового редактора Microsoft Word, его графические возможности воплотить ваши эскизы на компьютере.

Время на выполнения – 30  минут.

В процессе деятельности у студентов возникают затруднения, вот некоторые из них:

Студент:

?Почему при внедрении следующих рисунков  новый рисунок не появляется?

Учитель: Ребята, кто может ответить на вопрос  в чем здесь проблема, почему новый вставляемый объект не появляется?

Студент:

Чтобы появился новый рисунок нужно снять выделение  предыдущему рисунку и установить курсор в место, где нужно вставить следующей рисунок.

Учитель:

Ребята, а к другим объектам, например текстовый эффект, сканированная картинка, значок из пакета это правило относится?

 Студент:  Да, при следующей вставки любого другого объекта нужно снять выделение предыдущего объекта и установить курсов в место вставки объекта.

Студент:

Как можно рисунок вставить внутри текста? Рисунок не двигается.

Учитель: Попробуй вспомнить, что нужно сделать, чтобы расположить рисунок перед  фигурой или за фигурой?

Студент: Для этого нужно фигуру выделить и выбрать ей обтекание перед текстом или за текстом.

Учитель: Правильно. А теперь подумай, можно ли использовать это правило расположить рисунок внутри текста, и что будет меняться в алгоритме твоих действий.

студент: Для того чтобы рисунок разместить внутри текста для этого нужно рисунок выделить ðДействиеð Обтекание текстом ð По контуру ðУстановить рисунок в нужное место документа. Меняется одно действие ОБТЕКАНИЕ ПО КОНТУРУ.

Учитель: Правильно. Теперь у тебя получилось?

Студент: Да

Полученные мини газеты распечатываются и вывешиваются на обозрения для обсуждения

Подведение итогов, обобщение, выводы

Подводятся итоги работы, выставляются оценки за работу.                                                 

III. Рефлексия собственной деятельности студентов. Анализ результатов деятельности начинается со следующих вопросов мастера производственного обучения ученикам:

Что получилось и что не получилось при работе по созданию мини-газеты?

Какой этап проекта был для вас самый сложный?

Ваша работа на уроке была целенаправленной?

Сформулируйте цель вашей деятельности?

Как проверить, достиг ли каждый из учеников этой цели?

Подведение итогов сводится к оценке уровня достижения цели, которую каждый Студент определяет для себя сам.

VIII. Домашнее задание:

 Проанализировать собственную деятельность на уроке, для этого письменно ответить на вопросы:

а) Сформулировать свое личное затруднение

б) Что именно у тебя не получилось и на каком этапе проекта.

в) Как ты преодолел свое затруднение.

Материалы оформить в компьютерном исполнении в редакторе Microsoft Word (шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал полуторный).  Документ сохранить под именем «Мои затруднения» на дискете или CD диске  и показать мастеру.

       В Sit согласования темы и цели занятия учитель и учащиеся становятся субъектами диалога. Идет процесс углубления мотивации деятельности и формирования коммуникативной компетентности у учащегося.

      Выделение ключевых слов в пословицах и поговорках стимулирует студентов  к определению темы будущего проекта.

     В активном диалоге по теме проекта учащиеся выделяют и формулируют проблемы в жизни современных подростков.

Факт выделения темы сохранения здоровья, как одной из главных ценностей человеческой жизни,  имеет важное значение в формирования личности будущего специалиста, для воспитания здорового гражданина общества.

     Во время работы в микро группах, работа в парах требует терпимости друг к другу, умения аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение товарища. То есть совместно с расширением и углублением практических навыков,  происходит формирование коммуникативной компетенции студентов.

       Во время работы над проектом у студентов могут возникать затруднения, при этом мастер  выступает в роли организатора коммуникаций. Слежу за тем, как происходит работа по созданию газеты. Затруднение требует от учеников осмыслить содержание собственной деятельности. Поэтому для проведения анализа деятельности, я использую в качестве инструмента  вопросы, которые помогут решить затруднения. В  итоге найденные средства для преодоления затруднений, способствуют продолжению учебной деятельности, направленной  на достижение цели.

   Рефлексивная деятельность способствует развитию аналитического мышления студентов, побуждает к объективной самооценке своей деятельности, учит выделять затруднения и формулировать проблему.

На основе домашнего задания учащиеся продолжают рефлексивную деятельность, а так же закрепляют полученные умения и знания по изученной теме.