Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 28
|
Обсуждено на методическом объединении _______________ ____________________________ протокол № ____ от ____2020г. |
УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ средняя общеобразовательная школа № 28 _____________А.В.Быкова приказ № ____ от _______ 2020г. |
|
Рекомендовано к работе методическим советом школы протокол № ____ от ____2020 г. |
|
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению
______________________Литературное чтение _____________________
на 2020-2021 учебный год
Класс: 4А Соколова Жанна ( вариант 5.1)
Учитель: Пестова Галина Алексеевна
Количество часов: всего ____102____ часа, в неделю _____3____ часа.
Плановых контрольных работ __11_, тестов __4__, диагностических работ ___2____, административных контрольных работ ____
Планирование составлено на основе _Сборника рабочих программ__УМК «Школа России» 1-4 класс М.: Просвещение, 2011г.
Учебник: Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) М.: Просвещение, 2011г.
г. Березники
2020 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР (вариант 5.1)
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с овз (вариант 7.1), примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Основной контингент детей, обучающихся по программе V вида, составляют дети с ТНР.
Системное нарушение всех компонентов языковой системы у школьников с ТНР характеризуется следующими проявлениями:
· нарушением звуко-слоговой структуры речи с преобладанием звуковых ошибок фонематического типа;
· ограниченным словарным запасом;
· наличием многочисленных словесных замен;
· бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи; использованием преимущественно простых распространенных предложений;
· связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития. Таким образом, у детей с ТНР недостаточно сформированы языковые средства, задерживающие формирование коммуникативной и обобщающей функции речи. Кроме того, у ребенка с ТНР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы (как вторичное проявления речевого дефекта) - память, мышление, внимание. Их коррекция возможна только в процессе устранения ТНР (как первичного дефекта).
Оптимизация коррекционного обучения детей с речевой патологией требует соблюдения одновременности работы над всеми компонентами языковой системы:
· звуковой стороной речи и лексико-грамматическим строем;
· развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения.
В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь).
· коммуникативная - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
· информационная - умение работать со всеми видами информации;
· автономизационная- умения саморазвития;
· социальная - умение жить и работать с другими людьми.
литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа «Литературное чтение» направлена на достижение следующих целей:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования учащихся; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
· обогащение нравственного опыта учащихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана с учётом особенностей психофизического развития и речевых возможностей обучающихся и имеет свою специфику. Специфика программы выражается в количестве часов, отводимых на изучение отдельных тем предмета. Учащиеся V вида (II отделение) получают образование в пределах базовых требований на ступени начального общего образования за 4 года обучения.
Литературное чтение как систематический курс начинается сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Общая характеристика учебного предмета.
"Литературное чтение" как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства ("живописание словом", сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел "Опыт творческой деятельности" раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса "Литературное чтение" в учебном плане.
В 4 классе на уроки литературного чтения по учебному плану отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к классному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Учащиеся научатся:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно оценивать работу товарища, одноклассника.
Учащиеся получат возможность научиться:
эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Учащиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
Учащиеся научатся:
использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пользоваться справочником и энциклопедией.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресуросв ;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
готовить самостоятельно проекты;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;
• читать про себя произведения различных жанров;
• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
• передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;
• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
• находить метафоры и сравнения на примере загадки;
• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;
• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
• составлять план, озаглавливать текст;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
• находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
• находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
• пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;
• произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;
• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
• придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
• устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;
• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;
• воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;
• самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
• передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;
• самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;
• придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;
• описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;
• создавать свой вариант сказки на известный сюжет;
• составлять загадки с использованием метафор;
• составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• читать наизусть 10-12 стихотворений;
• назыать 5-6 книг по темам детского чтения;
• различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
• различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;
• сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;
• сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета (лилии, ромашки, щенка и т. д);
• сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.
Формы контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)
Учебно - тематический план
|
№ п/п |
Раздел, тема |
Примерная программа |
|
|
1 |
Летописи, былины, жития. |
8 |
|
|
2 |
Чудесный мир классики. |
18 |
|
|
3 |
Поэтическая тетрадь. |
8 |
|
|
4 |
Литературные сказки. |
12 |
|
|
5 |
Делу время – потехе час. |
7 |
|
|
6 |
Страна детства. |
7 |
|
|
7 |
Поэтическая тетрадь. |
4 |
|
|
8 |
Природа и мы. |
9 |
|
|
9 |
Поэтическая тетрадь. |
6 |
|
|
10 |
Родина. |
4 |
|
|
11 |
Страна Фантазия. |
6 |
|
|
12 |
Зарубежная литература. |
12 |
|
|
13. |
Обобщение |
1 |
|
|
|
Итого: |
102 |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
Развитие навыков чтения
Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.
Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного)
Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений
Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте
Развитие выразительности чтения и речи,
формирование навыков орфоэпически - правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения
Организация практикумов по выразительному чтению:
1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания ("задувание пламени воображаемой свечи"), силы голоса, дикции;
2) овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;
3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения).
Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.
Требования к уровню сформированности навыка чтения
Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
Выработка умений работать с текстом
Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему.
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.
Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания для детей с ТНР.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Контрольная проверка навыка чтения проводится каждую четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты.
Высокий уровень
Ученик читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения, не допускает ошибок, правильно соблюдает ударения в словах (допускает не более 1—2 ошибок). Читает целыми словами, а в единичных случаях по слогам (сложные по звуко-слоговому составу, малознакомые слова). Соблюдает интонацию перечисления при запятых, паузы и интонацию в конце предложения. Передаёт эмоциональный тон произведения. Темп чтения знакомого текста соответствует 40—50 словам в минуту. Понимает более объёмные и сложные в содержательном и языковом отношении тексты, понимает главную мысль произведения и соотносит её с заглавием, отвечает на вопросы по смыслу прочитанного и самостоятельно их формулирует в процессе чтения, может определить эмоциональный характер текста. Умеет прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части. Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет простой речевой план. Умеет озаглавливать эпизоды произведения. Умеет охарактеризовать и дать собственную оценку событиям, героям произведений, представить образ автора. Умеет ориентироваться в книге и в её оглавлении. Осознаёт принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает и может назвать различные разновидности рассказов (о животных, детях, юмористические, исторические). Твёрдо знает наизусть текст стихотворения, читает его выразительно. Выполняет требования по внеклассному чтению для данного года обучения
Средний уровень
Ученик читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения, не допускает ошибок (допускает не более 1—2 ошибок), допускает не более 3-4 ошибок в выделении словесных ударений. Читает преимущественно целыми словами, но сложные по звуко-слоговому составу, малознакомые слова читает по слогам. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения. Иногда не соблюдает интонацию перечисления при запятых. Передаёт эмоциональный тон произведения. Темп чтения знакомого текста соответствует 35—40 словам в минуту. Понимает более объёмные и сложные в содержательном и языковом отношении тексты, понимает главную мысль произведения и соотносит его с заглавием, но испытывает трудности при формулировке главной мысли. Может определить эмоциональный характер текста. Умеет прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части. Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет простой речевой план. Умеет озаглавливать эпизоды произведения. Испытывает трудности при характеристике и оценке событий, героев произведений, представлении образа автора. Умеет ориентироваться в книге и в её оглавлении. Осознаёт принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает и может назвать различные разновидности рассказов (о животных, детях, юмористические, исторические). Допускает при чтении наизусть единичные ошибки, но легко исправляет их с помощью учителя» Выполняет требования по внеклассному чтению для данного года.
Допустимый уровень
Ученик читает орфографически правильно, допускает не более 3—4 ошибок в словах (замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы частей и слов), допускает не более 5—8 ошибок в выделении словесных ударений. Читает послоговым способом с переходом на чтение целыми словами. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения. Затрудняется передать эмоциональный5 тон произведения. Темп чтения знакомого текста соответствует 30—35 словам в минуту. Понимает объёмные и сложные в содержательном и языковом отношении тексты, понимает главную мысль произведения и соотносит её с заглавием, но не может сформулировать главную мысль, затрудняется определить эмоциональный характер текста (справляется с помощью учителя). Затрудняется прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части (справляется с помощью учителя). Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет самостоятельно картинный план, а простой речевой план — с помощью учителя. С помощью учителя озаглавливает эпизоды произведения. Испытывает трудности при характеристике и оценке событий, героев произведений, представлении образа автора. Умеет ориентироваться в книге и в её оглавлении. Осознаёт принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает различные разновидности рассказов (о животных, детях, юмористические, исторические). При чтении наизусть отмечается нетвёрдое усвоение текста. Требования по внеклассному чтению для данного года обучения выполняет при условии индивидуально ограниченного задания.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно - измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности ребенка).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 40% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 65% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
· замер скорости чтения (в скрытой для детей форме):
· ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
· выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
· выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
· выполнение заданий по ориентировке в книгах;
· наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
· наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
· наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
· анализ читательского дневника;
· анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
· анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии)
График проведения контрольных и проверочных работ
|
Период обучения |
Тест |
Контрольная работа |
Проверка навыка чтения |
Диагностическая работа |
|
1 четверть |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
2 четверть |
1 |
2 |
1 |
|
|
3 четверть |
1 |
5 |
1 |
|
|
4 четверть |
1 |
3 |
1 |
1 |
|
Итого |
4 |
11 |
5 |
3 |
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
|
Выпускник научится: |
Выпускник получит возможность научиться: |
|
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; - осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту; - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст; - вести диалог в различных ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; - работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; - читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознать смысл прочитанного; - читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; - ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в текстах напрямую, объяснять их; формулировать простые выводы; понимать текст; - передавать содержание прочитанного или прослушанного; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); - коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; - ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; - составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; - самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. |
- воспринимать художественную литературу как вид искусства; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное мнение; - осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; - доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; - на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); - писать отзыв о прочитанной книге; - работать с тематическим каталогом; - работать с детской периодикой.
|
Творческая деятельность(только для художественных текстов)
|
Выпускник научится: |
Выпускник получит возможность научиться: |
|
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; - составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; - составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). |
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; - писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; - создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; - создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; - работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). |
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
|
Выпускник научится: |
Выпускник получит возможность научиться: |
|
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); - отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; - находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). |
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); - определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста |
Учебно – методическое сопровождение
|
Программа |
Авторские программы В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько "Обучение грамоте" и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой "Литературное чтение": (УМК "Школа России") для 1 – 4 классы, Москва "Просвещение" 2012 год. |
|
Учебник |
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.4 класс. Часть 1, 2. |
|
Материалы для проведения проверочных работ |
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 1 -4класс / Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2018. |
|
Методические пособия |
С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс Москва "ВАКО" 2019г. |
|
Печатные пособия |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях |
|
№ |
Раздел |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания. Основные виды учебной деятельности. |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Домашнее задание |
|
1. |
Летописи. Былины. Жития. (8ч.) |
Знакомство с учебником. Летописи. |
Урок открытия нового знания. |
Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Применение системы условных обозначений при выполнении заданий. Нахождение главы и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
Научаться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями. |
Найти и написать в тетрадь толкование понятий: летописец, летопись, береста, свиток, пергамент. |
|
2. |
Летописи. Былины. Жития. |
Из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". |
Урок общемето-дологической направленности |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. |
Научаться рассказывать об исторических событиях, используя материалы летописи. |
С.8 в.6,7 |
|
3. |
Летописи. Былины. Жития. |
Из летописи "И вспомнил Олег коня своего". |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. |
Научаться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. |
Найти произведение А.С.Пушкина "Песнь о вещем Олеге". |
|
4. |
Летописи. Былины. Жития. |
Поэтический текст былины "Ильины три поездочки". |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. |
Научаться называть характерные особенности былины. |
Выписать из былины устаревшие слова и дать им толкование. |
|
5. |
Летописи. Былины. Жития. |
Поэтический текст былины "Ильины три поездочки". Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. |
Урок рефлексии |
Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки. |
Научаться называть характерные особенности былины. |
Подобрать пословицы о Родине. |
|
6. |
Летописи. Былины. Жития. |
"Житие Сергия Радонежского"- памятник древнерусской литературы. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
С.29 в.1-4 |
|
7. |
Летописи. Былины. Жития. |
"Житие Сергия Радонежского"- памятник древнерусской литературы. |
Урок рефлексии |
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
С.32 подготовить сообщение (3-5мин.) |
|
8. |
Летописи. Былины. Жития. |
Обобщение по разделу "Летописи. Былины. Жития". Проверка навыка чтения. Контрольная работа №1. |
Урок развивающего контроля. |
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Не задано |
|
9. |
Чудесный мир классики. (18ч.) |
П. П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове.Диагностическая работа |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. |
Научаться прогнозировать содержание раздела; Научаться рассказывать об авторе и его творчестве, высказывать свое мнение находить дополнительную литературу. |
Материал о жизни П.П.Ершова – записать в тетради (по плану) |
|
10. |
Чудесный мир классики. |
П. П. Ершов "Конёк - Горбунок" |
Урок открытия нового знания |
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. |
Научаться сравнивать литературную и народную сказки. |
С.51- 59. Дочитать сказку до конца. |
|
11. |
Чудесный мир классики. |
П. П. Ершов "Конёк - Горбунок" |
Урок общемето-дологической направленности |
Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, давать характеристику героям. |
С.61 в.13 |
|
12. |
Чудесный мир классики. |
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине. |
Урок общемето-дологической направленности |
Рассказывать о А.С. Пушкине. |
Научаться рассказывать об авторе и его творчестве, высказывать свое мнение находить дополнительную литературу. |
Материал о жизни А. С. Пушкина – записать в тетради (по плану) |
|
13. |
Чудесный мир классики. |
А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!" |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. |
Научаться выразительно читать стихотворения. |
Выучить наизусть одно из стихотворений |
|
14. |
Чудесный мир классики. |
Знакомство с произведением А.С. Пушкина. А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". |
Урок общемето-дологической направленности |
Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка. |
Научаться воспринимать на слух художественное произведение. |
Читать с.78-82 |
|
15. |
Чудесный мир классики. |
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Характеристика героев. |
Урок общемето-дологической направленности |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Научаться узнавать и называть героев сказки, давать им характеристику. |
Дочитать сказку |
|
16. |
Чудесный мир классики. |
А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". |
Урок рефлексии |
Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. |
Научаться узнавать и называть сказки А.С.Пушкина. |
С.91 в.7,8 |
|
17. |
Чудесный мир классики. |
М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. Шан-Гирей из "Воспоминаний о Лермонтове". |
Урок общемето-дологической направленности |
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. |
Научаться составлять рассказ о М.Ю.Лермонтове, используя различные источники для получения информации. |
Подготовить сообщение о Лермонтове |
|
18. |
Чудесный мир классики. |
Картины природы в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Дары Терека". |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя. |
Научаться выразительно читать стихотворение, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
С.96 в.3 |
|
19. |
Чудесный мир классики. |
М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб". Турецкая сказка. |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения. |
Научаться замечать особенности языка сказки. |
Читать с.103-107 |
|
20. |
Чудесный мир классики. |
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. |
Урок общемето-дологической направленности |
Рассказывать о Л.Н. Толстом. |
Научаться составлять рассказ о Л.Н.Толстом, используя различные источники для получения информации |
Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом |
|
21. |
Чудесный мир классики. |
Л.Н. Толстой "Детство". Характеристика главного героя. |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст. |
Научаться читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. |
С.118 в.3 |
|
22. |
Чудесный мир классики. |
Л.Н. Толстой "Как мужик камень убрал". Особенности басни. |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Найти другие басни Л.Н.Толстого |
|
23. |
Чудесный мир классики. |
А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове из воспоминаний М. Семановой. |
Урок общемето-дологической направленности |
Рассказывать о А.П. Чехове. |
Научаться составлять рассказ о А.П. Чехове, используя различные источники для получения информации |
Подготовить сообщение о А.П.Чехове |
|
24. |
Чудесный мир классики. |
А.П. Чехов "Мальчики". Тест №2 |
Урок общемето-дологической направленности |
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения. |
Дочитать рассказ |
|
25. |
Чудесный мир классики. |
А.П. Чехов "Мальчики". Проверка навыка чтения |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Научаться осознанно читать текст художественного произведения, соблюдать нормы литературного языка. |
Повторить с.135-136 |
|
26. |
Чудесный мир классики. |
Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Контрольная работа № 2 |
Урок развивающего контроля. |
Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведения; читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Не задано |
|
27. |
Поэтическая тетрадь №1. (8ч.) |
Ф. И. Тютчев "Еще земли печален вид...", "Как неожиданно и ярко…" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Подготовить выразительное чтение с.138-140 |
|
28. |
Поэтическая тетрадь №1. |
А.А. Фет. "Весенний дождь", "Бабочка". Картины природы в лирическом стихотворении. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. |
Научаться передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса. |
Выразительно чтение с.141-142 |
|
29. |
Поэтическая тетрадь №1. |
Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист!..", "Где сладкий шепот...". Передача настроения и чувств. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. |
Научаться читать выразительно стихотворение, соблюдая интонацию предложений различного типа. |
Выучить наизусть с.143-144 |
|
30. |
Поэтическая тетрадь №1. |
А.Н. Плещеев "Дети и птичка". Ритм стихотворения. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. |
Научаться проводить разметку текста, определять логические ударения. |
Выразительное чтение с.145 |
|
31. |
Поэтическая тетрадь №1. |
И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..." |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. |
Научаться читать стихотворение с соответствующей по смыслу интонацией. |
Выразительное чтение с.146 |
|
32. |
Поэтическая тетрадь №1. |
Н.А. Некрасов "Школьник" Н.А. Некрасов "В зимние сумерки нянины сказки..." |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Научаться чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно. |
Выразительное чтение с.147-148 |
|
33. |
Поэтическая тетрадь №1. |
Картина осени в стихах И.А. Бунина "Листопад". Тест № 3 |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Научаться видеть языковые средства, использованные автором |
Выразительное чтение с.150-151 |
|
34. |
Поэтическая тетрадь №1. |
Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Поэтическая тетрадь". Контрольная работа № 3 |
Урок рефлексии |
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении; |
Повторить произведения раздела |
|
35. |
Литературные сказки (12ч.) |
Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке". |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Читать с.162-165 |
|
36. |
Литературные сказки |
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке". Главные герои сказки. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. |
Научаться определять главных героев сказки, их внешний вид, поступки, черты характера. |
С.168 в.7 |
|
37. |
Литературные сказки |
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке" |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
С.168 в.9 |
|
38. |
Литературные сказки |
В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе". Сказка или рассказ. |
Урок открытия нового знания. |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения, понимать и объяснять поступки героев. |
Читать с.173-176 |
|
39. |
Литературные сказки |
В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе". Герои произведения. |
Урок рефлексии |
Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения, понимать и объяснять поступки героев. |
С.179 в.8-10 |
|
40. |
Литературные сказки |
П.П. Бажов "Серебряное копытце". |
Урок открытия нового знания. |
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. |
Читать с.184-187 |
|
41. |
Литературные сказки |
П.П. Бажов "Серебряное копытце". Мотивы народных сказок в авторском тексте. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
Дочитать сказку |
|
42. |
Литературные сказки |
П.П. Бажов "Серебряное копытце". Герои сказки. |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. |
Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. |
С.192 в.5-7 |
|
43. |
Литературные сказки |
С.Т. Аксаков. "Аленький цветочек" |
Урок открытия нового знания. |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Научаться самостоятельно осваивать незнакомый текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Читать с.198-202 |
|
44. |
Литературные сказки |
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек". Заглавие. Герои сказки. |
Урок общемето-дологической направленности |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Научаться самостоятельно осваивать незнакомый текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Дочитать сказку |
|
45. |
Литературные сказки |
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек". Диагностическая работа |
Урок общемето-дологической направленности |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
Научаться самостоятельно осваивать незнакомый текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
С.214 в.4 |
|
46. |
Литературные сказки |
Обобщение по разделу КВН "Литературные сказки" Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Литературные сказки". Контрольная работа №4 |
Урок рефлексии |
Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении |
Повторить произведения раздела |
|
47. |
Делу время - потехе час. (7ч.) |
Знакомство с произведением Е.Л. Шварца "Сказка о потерянном времени". |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Дочитать сказку |
|
48. |
Делу время - потехе час. |
Е.Л. Шварц "Сказка о потерянном времени" |
Урок общемето-дологической направленности |
Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе . |
Научаться понимать и объяснять поступки героев. |
С.16 в.6 |
|
49. |
Делу время |
В.Ю. Драгунский "Главные реки" |
Урок открытия нового знания. |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
С.23 в.1-5 |
|
50. |
Делу время |
В.Ю. Драгунский "Главные реки". Особенности юмористического текста. |
Урок общемето-дологической направленности |
Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
Читать с.24-28 |
|
51. |
Делу время |
В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка". Авторское отношение к изображаемому. |
Урок открытия нового знания. |
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. |
Научаться определять жанр произведения, главную мысль произведения, высказывать своё мнение о прочитанном. |
С.28 в.4,5 |
|
52. |
Делу время |
В.В. Галявкин "Никакой я горчицы не ел". Смысл заголовка. |
Урок открытия нового знания. |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. |
Научаться объяснять нравственный смысл произведения. |
С.34 в.4 |
|
53. |
Делу время |
В.В. Галявкин "Никакой я горчицы не ел" Обобщение по разделу "Делу время – потехе час". Контрольная работа № 5 |
Урок общемето-дологической направленности |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
Написать мини-сочинение о прогульщике. Повторить произведения раздела. |
|
54. |
Страна детства (7ч.) |
Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков "Как я ловил человечков". |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. |
Дочитать рассказ |
|
55. |
Страна детства
|
Б.С. Житков "Как я ловил человечков". Особенности развития сюжета. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль. |
Научаться отвечать на вопросы по произведению, определять главную мысль произведения. |
С.46 пересказ |
|
56. |
Страна детства
|
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". |
Урок открытия нового знания. |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. |
Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. |
Читать С.50-52, придумать вопросы |
|
57. |
Страна детства
|
К.Г. Паустовский. "Корзина с еловыми шишками". Особенности развития событий. |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения |
Дочитать рассказ |
|
58. |
Страна детства
|
М.М. Зощенко "Елка". Проверка умений работать с текстом. |
Урок открытия нового знания. |
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. |
Научаться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания. |
С.64 в.3 |
|
59. |
Страна детства
|
М.М. Зощенко "Елка". Составление плана. Пересказ. Тест № 4 |
Урок общемето-дологической направленности |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение. |
Научаться самостоятельно осваивать текст; пересказывать по составленному плану. |
С.65-66 |
|
60. |
Страна детства
|
Обобщение по разделу "Страна детства". Контрольная работа № 6 |
Урок развивающего контроля. |
Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Не задано |
|
61. |
Поэтическая тетрадь №2 (4ч.) |
В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Выразительное чтение с.68-70 |
|
62. |
Поэтическая тетрадь №2
|
С.А. Есенин "Бабушкины сказки" |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. |
Научаться передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса. |
Выразительное чтение с.71 |
|
63. |
Поэтическая тетрадь №2
|
М.И. Цветаева "Бежит тропинка с бугорка" |
Урок общемето-дологической направленности |
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Научаться проводить разметку текста, определять логические ударения. |
Выразительное чтение с.71 |
|
64. |
Поэтическая тетрадь №2
|
М.И. Цветаева "Наши царства" Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Контрольная работа № 7 |
Урок общемето-дологической направленности |
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. |
Научаться проводить разметку текста, определять логические ударения. |
Выразительное чтение с.71 |
|
65. |
Природа и мы (9ч.)
|
Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приёмыш" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания. |
Читать с.81-83 |
|
66. |
Природа и мы |
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приёмыш" |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения |
Придумать, что случилось с Приемышем дальше. |
|
67. |
Природа и мы |
А.И. Куприн "Барбос и Жулька" |
Урок открытия нового знания. |
Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. |
Научаться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания. |
Дочитать рассказ |
|
68. |
Природа и мы |
А.И. Куприн "Барбос и Жулька". Герои произведения. |
Урок общемето-дологической направленности |
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. |
Научаться видеть скрытый смысл произведения |
С.91 в.4 |
|
69. |
Природа и мы |
М.М. Пришвин "Выскочка" |
Урок открытия нового знания. |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Научаться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания. |
С.95 в.6,7 |
|
70. |
Природа и мы |
Е.И. Чарушин "Кабан" |
Урок общемето-дологической направленности |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков. |
Научаться составлять научно-познавательный текст. |
Подготовить пересказ от имени автора. |
|
71. |
Природа и мы |
В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип" |
Урок открытия нового знания. |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. |
Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Читать с.104 - 107 |
|
72. |
Природа и мы |
В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип". Герои рассказа. Деление текста на части. Тест №5 |
Урок общемето-дологической направленности |
Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
С.110 в.8,9 |
|
73. |
Природа и мы |
Проект "Природа и мы" Обобщение по разделу "Природа и мы". Контрольная работа № 8 |
Урок рефлексии |
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. |
Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Проект по экологии |
|
74 |
Поэтическая тетрадь №3 (6ч.) |
Б.Л. Пастернак "Золотая осень" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Принести любимые стихи. Выразительное чтение. |
|
75 |
Поэтическая тетрадь №3 |
С.А. Клычков "Весна в лесу" |
Урок общемето-дологической направленности |
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Научаться видеть языковые средства использованные автором. |
Выразительное чтение с.116-117 |
|
76 |
Поэтическая тетрадь №3 |
Д.Б. Кедрин "Бабье лето" Н.М. Рубцов "Сентябрь" |
Урок общемето-дологической направленности |
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Научаться передавать настроение при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса. |
Написать мини-сочинение о бабьем лете. |
|
77 |
Поэтическая тетрадь №3 |
С.А. Есенин "Лебедушка" |
Урок общемето-дологической направленности |
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Научаться находить связь авторских стихов с устным народным творчеством, понимать смысл стихотворения |
С.125 в.2,3 |
|
78 |
Поэтическая тетрадь №3 |
С.А. Есенин "Лебедушка". Проверка навыка чтения |
Урок рефлексии |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Научаться читать стихотворение с соответствующей по смыслу интонацией. |
Выразительное чтение с.120-125. Принести на урок книги о Родине. |
|
79 |
Поэтическая тетрадь №3 |
Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Контрольная работа № 9 |
Урок развивающего контроля |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении |
Не задано |
|
80 |
Родина (4ч.) |
И.С. Никитин "Русь" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Написать сочинение "Что значит для меня моя Родина?". |
|
81 |
Родина |
С.Д. Дрожжин "Родине" |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться читать выразительно и осознанно. |
Выучить стихотворение с.133-134 |
|
82 |
Родина |
А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске" |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа. |
Научаться читать выразительно и осознанно. |
Выразительное чтение, подготовить чтение стихов о Родине |
|
83 |
Родина |
Проект: "Они защищали Родину" Обобщение по разделу "Родина". Контрольная работа № 10 |
Урок рефлексии |
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. |
Научаться использовать справочную литературу.
|
Повторить произведения раздела |
|
84 |
Страна Фантазия (6ч.) |
Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов "Приключения Электроника" |
Урок открытия нового знания. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Перечитать отрывок |
|
85 |
Страна Фантазия |
Е. С. Велтистов "Приключения Электроника". Необычные герои рассказа. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Составит рассказ "Наш друг Электроник" |
|
86 |
Страна Фантазия |
Кир Булычёв "Путешествие Алисы". Особенности фантастического жанра |
Урок общемето-дологической направленности |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра. |
Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа. |
Дочитать |
|
87 |
Страна Фантазия |
Кир Булычёв "Путешествие Алисы". Сравнение героев. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Перечитать отрывок, нарисовать иллюстрацию. |
|
88 |
Страна Фантазия |
Кир Булычёв "Путешествие Алисы". Сравнение героев. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Подготовить рассказ о фантастическом приключении |
|
89 |
Страна Фантазия |
Обобщение по разделу "Страна Фантазия". Контрольная работа № 11 |
Урок рефлексии |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении. |
Не задано |
|
90 |
Зарубежная литература (13ч.) |
Знакомство с названием раздела. Д. Свифт "Путешествие Гулливера" |
Урок открытия нового знания. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. |
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Перечитать текст, нарисовать иллюстрацию. |
|
91 |
Зарубежная литература |
Д. Свифт "Путешествие Гулливера". Особое развитие сюжета. |
Урок рефлексии |
Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. |
Научаться определять главную мысль произведения. |
Не задано |
|
92 |
Зарубежная литература |
Г.Х. Андерсен "Русалочка" |
Урок открытия нового знания |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) |
Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа |
Читать с.175-179 |
|
93 |
Зарубежная литература |
Г.Х. Андерсен "Русалочка". Характеристика героев. |
Урок общемето-дологической направленности |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться давать оценку поступкам героев произведения |
С.193 в.4 |
|
94 |
Зарубежная литература |
Г.Х. Андерсен "Русалочка". Составление рассказа о Русалочке. |
Урок общемето-дологической направленности |
Составление рассказа о главном герое по плану. Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. |
Научаться составлять план и пересказывать по плану |
Подготовить сообщение о главной героине |
|
95 |
Зарубежная литература |
М. Твен "Приключения Тома Сойера" |
Урок общемето-дологической направленности |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. |
Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа |
Дочитать рассказ |
|
96 |
Зарубежная литература |
М. Твен "Приключения Тома Сойера". Характеристика героев. |
Урок общемето-дологической направленности |
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Научаться давать оценку поступкам героев произведения |
Подготовить пересказ от имени Тома Сойера. |
|
97 |
Зарубежная литература |
Итоговая диагностическая работа |
Урок развивающего контроля |
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Научаться показывать свои предметные и универсальные учебные умения |
Не задано |
|
98 |
Зарубежная литература |
С. Лагерлеф "Святая ночь". Нравственный смысл произведения. |
Урок открытия нового знания |
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. |
Научаться понимать нравственный смысл произведения |
дочитать |
|
99 |
Зарубежная литература |
С. Лагерлеф "Святая ночь". Скрытый смысл произведения. |
Урок открытия нового знания |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. |
Научаться понимать скрытый смысл произведения |
Рисунок к произведению |
|
100 |
Зарубежная литература |
С. Лагерлеф "В Назарете" |
Урок общемето-дологической направленности |
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. |
Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа |
Ответы на вопросы |
|
101 |
Зарубежная литература |
Обобщение по разделу "Зарубежная литература" |
Урок рефлексии |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. |
Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении |
Не задано |
|
102 |
Обобщение |
Интеллектуальная игра "Умники и умницы" |
Урок рефлексии |
Самостоятельно оценивать свои достижения |
|
Не задано |
Литература и средства обучения
1. Учебно-методическая литература.
2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.
3. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
5. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.
6. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
7. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
|
Контрольная работа №1. "Летописи. Былины. Жития" Вариант 1 |
Контрольная работа №1 "Летописи. Былины. Жития" Вариант 2 |
|
1). С кем воевал Олег? А) с греками Б) с турками В) с немцами
2). В какое дерево попала стрела Ильи? А) клён Б) дуб В) сосна
3) Где Илья нашёл сокровища? А) под крестом Б) в пещере В) в лесу под деревом
4). Как звали мать преподобного Сергия? А) Мария Б) Анна В) Ольга
5). Сколько кораблей было у Олега А)
Тысяча Б)Две тысячи
6). Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого? А) гулял по лесу В) искал скот Б) пастушил Г) играл с детьми
7). Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь? А) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил Б) Не хотели, чтобы он вёл такую жизнь В) Сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям Г) Боялись жить одни
8)Произведения, состоящие из погодных записей – это ___________________________________________________ 9)Произведения, рассказывающие о жизни святых – это __________________________________________. 10)Назовите автора иконы "Троица" __________________________________________________. |
1. Какое прозвище получил князь Олег? А) Гордый Б) Славный В) Вещий
2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу? А) от любимого коня Б) от укуса змеи В) от отравленного вина
3. В какую сторону досталось ехать Илье Муромцу? А) в восточную Б) в западную В) в северную
4. За что "люди чёрные" обещали Илье горы золота? А) за женитьбу Б) за освобождение от врагов В) за принятие из закона
5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому? А) Кирилл Б) Сергий В) Варфоломей
6. Сколько детей было у родителей С. Радонежского? А) 1 Б) 2 В) 3
7). Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях? А)Сказка Б) Быль В) Летопись Г) Былина
8) Почему Олег не принял вино от греков? А) Оно прокисло Б) Он не пил вина В) Оно было разбавлено
9)Автор картины "Богатыри"__________________________
10)Произведения, состоящие из погодных записей – это ___________________________________________. |
|
Контрольная работа № 2 "Чудесный мир классики" Вариант 1 |
Контрольная работа № 2 "Чудесный мир классики" Вариант 2 |
||||||||
|
1. Кто написал произведение "Дары Терека"? 1) А.П. Чехов 3) А.С. Пушкин 2) М.Ю. Лермонтов 4)Л.Н.Толстой
2. Определи жанр произведения А.С. Пушкина "Няне". 1) сказка 3) стихотворение 2)басня 4)рассказ
3. Узнай произведение по опорным словам. Мама, любовь, ангел, сон, Николенька. 1) "Мальчики" 3) "Няне" 2) "дары Терека" 4) "детство"
4. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.
5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.
6. Кто такой чауш? 1) сторож 3) знатный господин 2) офицер 4) мальчик
7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей. 1)Ершов________________________________________________ 2) Пушкин______________________________________________ 3) Лермонтов___________________________________________ 4) Толстой_____________________________________________ 5) Чехов_______________________________________________ |
1.Кому принадлежит произведение "Детство"? 1) Л.Н. Толстому З) А.С. Пушкину 2) М.Ю. Лермонтову 4) А.П. Чехову
2. Определи жанр произведения "Дары Терека". 1) басня З) стихотворение 2) рассказ 4) сказка
3. Узнай произведение по опорным словам. Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери. 1) "Детство" З) "Мальчики" 2) "Ашик-Кериб" 4) "Няне"
4.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.
5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.
6. Как ты понимаешь слово пенять? 1) толкать З) дарить подарки 2) смеяться 4) упрекать
7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей. 1)Ершов________________________________________________ 2) Пушкин______________________________________________ 3) Лермонтов___________________________________________ 4) Толстой_____________________________________________ 5) Чехов_______________________________________________ |
|
Контрольная работа № 3 "Поэтическая тетрадь № 1" Вариант 1. |
Контрольная работа № 3 "Поэтическая тетрадь № 1" Вариант 2. |
|
1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов? 1) "Школьник"; 3) "Ещё земли печален вид…"; 2) "Листопад"; 4) "Бабочка"
2. Кто написал стихотворение "В зимние сумерки нянины сказки .."? 1) И.А.Бунин 3) А.Н. Плещеев 2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов
3.Узнай произведение по рифме. Шёпот – ропот, лесов – лугов, голы – долы, зимы – холмы 1) "В синем небе плывут над полями…" 2) "Весенний дождь" 3) "Ещё земли печален вид…" 4) "Где сладкий шёпот.."
4. В каком стихотворении говорится о воздушной арке? 1) "Дети и птичка" 2) "Листопад" 3) "Бабочка"; 4) " Как неожиданно и ярко.."
5. Из какого стихотворения строки? Завтра вы спать ещё будете, детки, А уж мы все понесёмся на юг. Нет там ни стужи теперь, ни дождей, Ветер листы не срывает с ветвей… 1) "Школьник"; 3) "Листопад"; 2) "Бабочка"; 4) "Где сладкий шёпот.."
6. Подбери синоним к слову шумный. 1) грохочущий; 3) скромный 2) тихий; 4) неслышный
7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1)Ф.И. Тютчев 1) "Школьник" 2) А.А.Фет 2) "Где сладкий шёпот.." 3) Е.А.Баратынский 3) "Листопад" 4) А.Н.Плещеев 4) "Ещё земли печален вид…" 5) И.С.Никитин 5) "Бабочка" 6) Н.А.Некрасов 6) "В синем небе плывут над полями…" 7) И.А.Бунин 7) "Дети и птичка"
8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - ___________________________________. |
1. Какое стихотворение написал А.А.Фет? 1) "Дети и птичка"; 3) "Где сладкий шёпот…"; 2) "Листопад"; 4) "Бабочка"
2. Кто написал стихотворение "Где сладкий шёпот.."? 1) И.А.Бунин 3) Ф.И.Тютчев 2) Е.А.Баратынский 4) А.А. Фет
3.Узнай произведение по рифме. Полями –краями, туман –румян, ночною –межою. 1) "В синем небе плывут над полями…" 2) "Весенний дождь" 3) "Ещё земли печален вид…" 4) "Где сладкий шёпот.."
4. В каком из перечисленных стихотворений описываются зимние детские забавы? 1) "Школьник " 2) "Дети и птичка" 3) "Бабочка"; 4) "В зимние сумерки нянины сказки.."
5. Из какого стихотворения строки? -Ну пошёл же, ради Бога! Небо, ельник и песок – Невесёлая дорога… Эй! Садись ко мне, дружок! 1) "Весенний дождь"; 3) "Школьник"; 2) "Дети и птичка"; 4) "Бабочка"
6. Подбери антоним к слову торжествующий. 1) грустный; 3) счастливый 2) весёлый; 4) радостный
7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1)Ф.И. Тютчев 1) "Школьник" 2) А.А.Фет 2) "Где сладкий шёпот.." 3) Е.А.Баратынский 3) "Листопад" 4) А.Н.Плещеев 4) "Ещё земли печален вид…" 5) И.С.Никитин 5) "Бабочка" 6) Н.А.Некрасов 6) "В синем небе плывут над полями…" 7) И.А.Бунин 7) "Дети и птичка"
8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - __________________________
|
|
Контрольная работа № 4 "Литературные сказки" Вариант 1. |
Контрольная работа № 4 "Литературные сказки" Вариант 2. |
|
1.Кто написал сказку "Серебряное копытце"? 1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков 2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский
2. Как звали главного героя сказки "Городок в табакерке"? 1) Саша; 3) Миша; 2) Петя; 4) Паша
3.Чем закончился Мишин сон? 1) Миша стал царём городка; 2) Миша спас колокольчиков; 3) механизм табакерки сломался; 4) Миша попрощался с жителями городка и ушёл из него;
4. Что могла делать роза? 1) блистать чудной и загадочной красотой; 2) любоваться красотой окружающего мира; 3) разливать вокруг себя тонкий и свежий запах;
5.Что было самым лучшим происшествием в жизни розы? 1) пение соловья; 2) спасение жабы; 3) прикосновение мальчика; 4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;
6. Что означает выражение "покосные ложки"? 1) деревянные ложки; 2) широкие, пологие овраги, покрытые травой; 3) широкие реки 4) широкие поля;
7.Почему Кокованя сначала не хотел брать девочку? 1) думал, что девочка будет лениться; 2) он не мог обучить девочку своему делу; 3) боялся не найти с девочкой общего языка; 8 Узнай произведение по ключевым словам. Торговые дела, купец, дочь, лесной зверь 1) "Сказка о жабе о розе" 2) "Аленький цветочек" 3) "Городок в табакерке" 4) "Серебряное копытце" 9.Каким должен был быть аленький цветочек для младшей дочери? 1) сияющим всеми цветами радуги; 2) горящими огнями золотыми, серебряными; 3)умеющим разговаривать, 4) самым красивым на свете; 10. Как хозяин дворца обращался с девушкой? 1) исполнял все её желания; 2) строго, но справедливо; 3) учил её работать по дому; 11. Что произошло с девушкой, когда она увидела хозяина дома? 1) обрадовалась; 2) убежала; 3) упала в обморок; 4) сохранила спокойствие; 12.Какие сказки ты прочитал в этом разделе? 1) литературные; 2) народные; 3) литературные и народные
|
1.Кто написал сказку "Аленький цветочек"? 1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский 2) В П.П.Бажов 4) .М.Гаршин
2. Узнай произведение по ключевым словам. Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг 1) "Сказка о жабе о розе" 2) "Аленький цветочек" 3) "Городок в табакерке" 4) "Серебряное копытце"
3.С кем познакомился мальчик в цветнике? 1) с белкой; 3) с ежом; 2) с зайцем; 4) с птичкой;
4.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения "Город в табакерке"?) 1) как папенька открывал крышку табакерки; 2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать; 3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался; 4) как папенька поставил на стол табакерку;
5.Почему Миша позавидовал колокольчикам? 1) они жили в красивом городе; 2) они целый день ничего не делали; 3) у них было интересное занятие;
6.Как звали сиротку из сказки "Серебряное копытце"? 1) Настенька; 3) Машенька; 2) Дарёнка; 4) Алёнушка;
7.Что Кокованя рассказал девочке о своих занятиях? 1) летом рыбу ловит, зимой охотится; 2) летом золото добывает, зимой по лесам за козлом бегает; 3) на заводе работает, охотится, огород разводит; 4) из дерева разные вещи делает; 8.Как Кокованя ночевал зимой в лесу? 1) он разводил костёр, а потом на прогретом месте строил шалаш; 2) у него был поставлен зимний балаган, с очагом, с окошечком; 3) в лесу охотники построили избу для зимних ночёвок; 9.Почему просьба младшей дочери для купца была самой трудной? 1) купец знал, что цветочек находится в очень труднодоступном месте; 2)купец знал, что цветочек очень строго охраняют; 3) купец не знал, как определить, что найденный цветочек – самый красивый на свете; 4) купец не знал, как довезти цветочек до дома; 10.Почему хозяин дворца показался девушке? 1) решил приучить её к себе; 2) она его уговорила; 3) решил её испугать; 11.Почему девушка захотела побывать дома? 1) она затосковала по дому; 2) её приснилось, что батюшка заболел; 3) она захотела отнести батюшке и сёстрам гостинцы; 12.Произведения какого автора ты не встретил в разделе "Литературные сказки"? 1) С.Т.Аксакова; 3) В.Ф. Одоевского 2) В.М.Гаршина 4) Л.Н.Толстого;
|
|
Контрольная работа № 4 "Делу время – потехе час" Варииант 1. |
Контрольная работа № 4 "Делу время – потехе час" Варииант 2. |
|
1.Соедини стрелками: Е. Л. Шварц "Главные реки" В. Ю. Драгунский "Никакой я горчицы не ел" В. В. Голявкин "Что любит Мишка" "Сказка о потерянном времени" 2. На сколько кругов нужно было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время? А) 12 Б) 65 В) 77
3.Узнайте произведение: "Попробуй в классе запой – сразу выгонят" а) В. Ю. Драгунский "Главные реки"; б) В. В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел"; в) Е. Л. Шварц "Сказка о потерянном времени".
4. Музыку какого композитора играл учитель пения в рассказе "Что любит Мишка"? А) Шопен Б) Бах В) Шостокович
5. Почему мальчику из рассказа "Никакой горчицы я не ел" было скучно? А) обидели взрослые Б) от безделья В) не было денег на трамвай
6.Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв. ______________________________________________ 7.* Какое произведение тебе больше понравилось? Почему? ______________________________________________________________________________________________________________________ |
1.Соедини стрелками: В. В. Голявкин "Главные реки" Е. Л. Шварц "Никакой я горчицы не ел" В. Ю. Драгунский "Что любит Мишка" "Сказка о потерянном времени"
2.Что потеряли дети, в сказке Е.Шварца? А) деньги Б) время В) дружбу
3..Узнайте произведение: "Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу". а) В. Ю. Драгунский "Главные реки"; б) В. В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел"; в) Е. Л. Шварц "Сказка о потерянном времени".
4.Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека. а) сказка; б) рассказ; в) стихотворение
5 Из какого произведения эти строки: И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда. А) "Главные реки" Б) "Что любит Мишка" В) "Никакой горчицы я не ел"
6.Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её. ___________________________
7.* Какое произведение тебе больше понравилось? Почему? ______________________________________________________________________________________________________________________ |
|
Контрольная работа №6 "Страна далёкого детства" Вариант 1 |
Контрольная работа №6 "Страна далёкого детства" Вариант 2 |
|
1.Как зовут Житкова? 1) Борис Степанович; 3) Борис Сергеевич; 2) Степан Борисович; 4) Сергей Борисович;
2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко? 1) "Как я ловил человечков" 2) "Ёлка" 3) "Корзина с еловыми шишками" 4) "Главные реки"
3. Кто написал произведение "Корзина с еловыми шишками"? 1) Б.С.Житков; 3) К.Г.Паустовский; 2) М.М.Зощенко; 4) В.В.Голявкин;
4. Синонимами какого слова являются эти слова? Висеть, бездельничать, ходить. 1) наслаждаться; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) сидеть;
5. Укажи героя произведения "Как я ловил человечков" 1) Дагни; 3) Лёля; 2) дядя; 4) внук;
6.Найди олицетворения, которые принадлежат одному произведению. 1) эхо - как птица пересмешник; 2) рояль мог петь; 3) клавиши тосковали, смеялись; 4) пароходик важно стоял на полке
7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши. 1)Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года. ______________________________________________________________ 2) Эта девочка вдохновила композитора на создание музыкального произведения. ______________________________________________________________
8. Что девочка рассказала Эдварду Григу о своей кукле? 1) сто у неё порвалось платье; 2) что у неё оторвалась рука; 3) что у неё больше не закрываются глаза; 4) что у неё оторвалась коса;
9.Как мама решила наказать Миньку? 1) поставить его в угол; 2) оставить без угощения; 3) подарить его подарок другому мальчику; 4) запереть его в чулане;
10. Произведение какого писателя ты не встретил в разделе "Страна детства"? 1) Б.С.Житкова; 2) М.М.Зощенко; 3) Е.Л.Шварца; 4) К.Г.Паустовского
|
1.Как зовут Паустовского? 1) Георгий Константинович; 3) Григорий Константинович; 2) Константин Георгиевич; 4)Константин Григорьевич;
2. Какое произведение принадлежит Б.С.Житков? 1) "Как я ловил человечков" 2) "Ёлка" 3) "Корзина с еловыми шишками" 4) "Главные реки"
3. Кто написал произведение "Ёлка"? 1) Б.С.Житков; 3) К.Г.Паустовский; 2) М.М.Зощенко; 4) В.В.Голявкин;
4. Синонимами какого слова являются эти слова? Глядеть, взирать, таращиться, глазеть. 1) ходить; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) гулять;
5. Что означает выражение вернусь живым духом? 1) вернусь живым; 3) вернусь рано; 2) вернусь рано; 4) вернусь быстро;
6. Выберите эпитеты, которые принадлежат одному произведению. 1) голые борта; 2) грибной воздух; 3) горные леса; 4) шелест листьев;
7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши. 1) Мальчик положил кусок от него на пароходик, около будочки. _____________________________________________________________ 2) Этот инструмент мог петь обо всём. _____________________________________________________________
8. Где проводил осень композитор Эдвард Григ? 1) на берегу Женевского озера; 2) в лесах около Бергена; 3) на окраине Стокгольма;
9. За что Минька ударил маленького мальчика? 1) мальчик стал играть в новый пароходик; 2) мальчик стал смеяться над Минькой; 3) мальчик толкнул Миньку; 4) мальчик стал есть угощение;
10.Произведение какого писателя ты не встретил в разделе "Страна детства"? 1) Б.С.Житкова; 2) М.М.Зощенко; 3) В.Ю.Драгунского; 4) К.Г.Паустовского
|
|
Контрольная работа № 7 "Природы и мы" Вариант 1 |
Контрольная работа № 7 "Природы и мы" Вариант 2 |
|
1.Какое произведение написал А.И.Куприн? 1) "Приёмыш" 3) "Барбос и Жулька" 2) "Кабан" 4) " Выскочка"
2.Кто написал произведение "Кабан"? 1) Е.И.Чарушин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк 2) М.М.Пришвин 4) А.И.Куприн
3. Какой рассказ можно назвать юмористическим? 1) "Кабан" 3) "Приёмыш" 2) "Барбос и Жулька" 4) " Выскочка"
4. Из какого произведения данные слова? Доспехи, протока, сайма, муштровать. 1) "Приёмыш" 3) "Выскочка" 2) "Барбос и Жулька" 4) "Кабан"
5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами? 1) марал 3) сайма 2) фестон 4) яр
6. Узнай героя по его описанию. Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит… 1) серый журавль 3) лебедь 2) Жулька 4) собака Вьюшка
7.Запиши название произведения и укажи его автора. 1)В каком произведении сорока лишилась хвоста? ____________________________________________________________________________________________________________________________
2)Он был приёмным членом семьи, но очень любимым. ____________________________________________________________________________________________________________________________
8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора. 1) Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок - суета или драка, - он не торопясь пришагает и ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица! ____________________________________________________________________________________________________________________________
2) Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди. ____________________________________________________________________________________________________________________________
9.Стрелками соедини авторов с их произведениями. 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк а) "Выскочка" 2) А.И.Куприн б) "Кабан" 3) Е.И.Чарушин в) "Приёмыш" 4) М.М.Пришвин г) "Барбос и Жулька" |
1.Какое произведение написал Д.Н.Мамин - Сибиряк? 1) "Кабан" 3) "Барбос и Жулька" 2) "Приёмыш" 4) "Выскочка"
2.Кто написал произведение "Выскочка"? 1) М.М.Пришвин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк 2) Е.И.Чарушин 4) А.И.Куприн
3. Герой какого произведения вынужден был отпустил птицу на волю? 1) "Кабан" 3) "Приёмыш" 2) "Барбос и Жулька" 4) " Выскочка"
4. Из какого произведения данные слова? Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина, лицемерный, лавры, карьер. 1) "Приёмыш" 3) "Выскочка" 2) "Барбос и Жулька" 4) "Кабан"
5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами? 1) марал 3) сайма 2) фестон 4) яр
6. Узнай героя по его описанию. Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. 1) Жулька 3) лебедь 2) серый журавль 4) собака Вьюшка
7.Запиши название произведения и укажи его автора. 1) Они были разными, но дружба их - крепкой. ____________________________________________________________________________________________________________________________
2) Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. ____________________________________________________________________________________________________________________________
8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора. 1) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встает на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит… ____________________________________________________________________________________________________________________________
2) Днём он при народе стоит на голове за конфетку. ____________________________________________________________________________________________________________________________
9.Стрелками соедини авторов с их произведениями. 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк а) "Выскочка" 2) А.И.Куприн б) "Кабан" 3) Е.И.Чарушин в) "Приёмыш" 4) М.М.Пришвин г) "Барбос и Жулька"
|
|
Контрольная работа №8 "Страна Фантазия" Вариант 1. |
Контрольная работа №8 "Страна Фантазия" Вариант 2. |
|
1. Кто написал "Приключения Электроника"? 1) Е.С.Велтистов; 3) Г.Х.Андерсен; 2) Кир Булычёв; 4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения "Путешествие Алисы". 1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;
3. Найди значение слова контрабас. 1) струнный смычковый музыкальный инструмент; 2) наука об общих закономерностях процессах управления и передачи информации; 3) человек, который занимается контрабандой; 4) договор, соглашение;
4. Найди причину нападения кустиков. 1) они были агрессивны; 3) они питались людьми; 2) их забыли полить; 4)надвигалась песчаная буря;
5.В данный отрывок вставь пропущенные слова. В следующее мгновение профессор был … . Он увидел, как мелькает между деревьями … . 1) у двери, синяя кофточка; 3) у экрана, зелёная курточка; 2) у окна, синяя курточка; 4) у ворот, зелёная кофточка;
6. Механика в произведении "Путешествие Алисы" звали: 1) Красный; 2) Зелёный; 3) Синий; 4) Серый;
7. Как назывался космический корабль? 1) "Геракл"; 2) "Циклоп"; 3) "Пегас"; 4) "Кентавр";
8. Что сделал папа Алисы? 1) пытался отбиться от кустов шваброй; 2) пытался убежать от кустов; 3) пытался отбиться от кустов руками и ногами; 4) пытался отбиться от кустов кинокамерой; 9. Для чего прибыл профессор Громов? 1) для участия в испытаниях новейших роботов; 2) для участия в научном эксперименте; 3) для участия в космическом путешествии; 4) для участия в конгрессе кибернетиков;
10.Чем являлось воздушное такси? 1) маленьким самолётом; 2) маленькой летающей тарелкой; 3) маленьким вертолётом;
11.Зачем профессор Громов воткнул вилку в розетку? 1) чтобы было больше света; 2) чтобы робот подкрепился электрическим током; 3) чтобы включить несколько привезённых с собой приборов;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения? 1) детективная литература; 2) приключенческая литература; 3) фантастическая литература; 4) сказки;
|
1. Кто написал "Путешествие Алисы"? 1) Е.С.Велтистов; 3) Г.Х.Андерсен; 2) Кир Булычёв; 4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения "Приключения Электроника". 1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;
3. Найди лишнего героя. 1) профессор; 3) Громов; 2) Алиса; 4) Электроник;
4. В данный отрывок вставь пропущенные слова. Сбегая по …, профессор заметил удивлённое лицо директора и … помахал ему рукой. Сейчас было не до объяснений. 1) дорожке, дружески; 3) лестнице, доброжелательно; 2) лестнице, успокаивающе; 4) дорожке, успокаивающе;
5.Откуда прибыл профессор Громов? 1) с Луны; 2) с околоземной орбиты; 3) из сибирского научного городка; 4) из Антарктиды;
6. Где остановился профессор Громов? 1) в санатории "Сосны"; 2) в гостинице "Дубки"; 3) в отеле "Под пальмами"
7. Кто находился в чемодане? 1) кибернетический мальчик; 3) робот с несколькими руками и четырьмя глазами; 2) кибернетическая девочка; 4) кибернетический пёс;
8.В поисках чего космокатер в произведении "Путешествие Алисы" облетел пустыню? 1) воды; 2) животных; 3) растений; 4) инопланетян; 5) людей;
9.Какие листья были у кустов? 1) длинные, серебристые с изнанки; 2) широкие, короткие, золотистые с изнанки; 3)почти круглые, большие, серые с изнанки;
10. Как папа Алисы объяснил странное поведение кустов? 1) так они борются за существование в условиях недостатка влаги: 2) так они охотятся; 3) так они развлекаются; 4) так они расселяются по всей планете;
11.Чем Алиса напоила самый маленький кустик? 1) чаем; 2) молоком; 3) компотом; 4) сиропом;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения? 1) детективная литература; 2) приключенческая литература; 3) фантастическая литература; 4) сказки; |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 28
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь)
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего
Совершенствование устной речи ( умения слушать и говорить ) проводится параллельно с обучением чтению
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»; осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей…
Регулятивные: Учащиеся научатся: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения…
Коммуникативные: Учащиеся научатся: участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами; готовить самостоятельно проекты; учитывать разные мнения и стремиться к координации…
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев)
Учащиеся получат возможность научиться: • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • писать отзыв о прочитанной книге; •…
Учащиеся получат возможность научиться: • точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами,…
Формы контроля. - Индивидуальный и фронтальный опрос -
Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного
Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на…
Умеет озаглавливать эпизоды произведения
График проведения контрольных и проверочных работ
- являть их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;…
Творческая деятельность(только для художественных текстов)
Учебно – методическое сопровождение
Тематическое планирование по литературному чтению для 4 класс для детей с ТНР
Раздел Тема урока Тип урока
Летописи. Былины. Жития
П. П. Ершов "Конёк - Горбунок"
А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Чудесный мир классики. Л.Н.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
Где сладкий шепот...". Передача настроения и чувств
Поэтическая тетрадь". Контрольная работа № 3
Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Научаться определять главную мысль произведения
Страна детства Б.С. Житков "Как я ловил человечков"
Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания
Читать с.81-83
Скрип" Урок открытия нового знания
Научаться видеть языковые средства использованные автором
Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности
Е. С. Велтистов "Приключения
Зарубежная литература (13ч
Зарубежная литература
Литературное чтение. Учебник. 4 класс
Тематическое планирование по литературному чтению для 4 класс для детей с ТНР
Контрольная работа №1 . "Летописи
Контрольная работа № 2 "Чудесный мир классики"
Кто написал произведение "Дары
Контрольная работа № 3 "Поэтическая тетрадь № 1"
Какое стихотворение написал
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
