Тематическое планирование 6 класс история ФГОС

Виды  контроля  и  измерител и  Историчес кий  диктант №  уро ка 1 Тема урока Характеристика деятельности  уч­ся или учебной деятельности Средние века:  понятие и  хронологические  рамки. Раскрыть значение терминов  «средние века», «исторические  источники» Участвовать в обсуждении  вопроса о том, для чего нужно  знать историю  Объяснять, как ведется счет лет  в истории, Определять место  средневековья на ленте времени. Называть, характеризовать  исторические источники по  истории средних веков Изучить историческую карту мира Средневековья 2 Начало  Средневековья.  Показывать перемещения племен  времени Великого переселения. Индив.  сообщения Планируемый результат (УУД) личностные метапредметные Дата проведени предметные План факт Российская  гражданская  идентичность  (патриотизм, уважение к Отечеству, к  прошлому и  настоящему  многонационального  народа России,   чувство  ответственности и  долга перед Родиной,  идентификация себя в качестве гражданина  России, субъективная  значимость  использования  русского языка и  языков народов  России, осознание и  ощущение личностной  сопричастности  судьбе российского  народа). Осознание этнической принадлежности,  1­­3 определение  исторически х процессов,  событий во  времени,  применение  основных  хронологиче ских  понятий и  терминов  (эра,  тысячелетие, век); Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   Регулятивные:   выдвигать версии  определение исторически 4­10 Великое  переселение  народов.  Образование  варварских  королевств. Народы Европы в  раннее  Средневековье. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской  империи.  Показывать  на карте территории  европейских государств раннего  Средневековья. Рассказывать об условиях жизни,  занятиях, общественном строе  германских племен. Выявлять различия в образе  жизни, отношениях внутри  германских племён к IV­V вв. Объяснять значение понятий  «вождь», «дружина», «король»;  своеобразие складывания  государства у франков. Обобщать события истории  франков и выделять её этапы. Называть последовательно  причины падения Западной  Римской империи знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России) х   процессов, событий   во времени, применение основных хронологиче ских понятий   и терминов (эра, тысячелетие, век); решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;     Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы, Познавательные: создавать абстрактный   или реальный   образ предмета   и/или явления; 3 Франки:  расселение,  занятия,  общественное  Объяснять значение понятий  «король», «монах», «римский  папа». Разъяснять причины и  кластер Интериоризация  гуманистических,  демократических и  традиционных  Регулятивные:   ставить цель  деятельности на  основе  установлени е  синхронисти ческих  4­10 устройство.  Законы франков;  «Салическая  правда». распространение христианства в  Европе. Пояснять значение христианской  религии для укрепления власти  Хлодвига. Объяснять особенности  монастырской жизни и её роль в  складывании европейской  культуры ценностей  многонационального  российского общества определенной  проблемы и  существующих  возможностей;   Коммуникативны е:. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;   связей  истории  Руси и стран Европы и  Азии; составление  и анализ  генеалогичес ких схем и  таблиц; 4 Держава  Каролингов:  этапы  формирования,  короли и  подданные. Карл  Великий. Распад  Каролингской  империи.  Образование  государств во  Объяснять причины появления в  Европе новой империи в эпоху  Средневековья.  С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла  Великого. Сравнивать политику  Карла и Хлодвига.  Составлять характеристику  Карла Великого, высказывая  суждения, почему о том. Почему  его называли Великим. синквейн Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  России и народов  мира.  Познавательные: создавать абстрактный   или реальный   образ предмета   и/или явления; Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; 12­ 17 определение  и  использован ие  исторически х понятий и  терминов; овладение  элементарны ми  представлен Комментировать последствия  Верденского раздела. Франции,  Германии,  Италии.  Священная  Римская империя. иями о  закономерно стях  развития  человеческо го общества  с древности,  начале  историческо го пути  России и  судьбах  народов,  населяющих  её  территорию; или использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от   обранные под руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе Роб  асоциаций Составлять логичный рассказ. Показывать  на карте территории  государств. Выполнять самостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы учебника. Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  5 Британия и  Ирландия в  раннее  Средневековье.  Норманны:  общественный  строй, завоевания. Ранние  славянские  государства. имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:.   определять задачу коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять 12­ 17 определение  и  использован ие  исторически х понятий и  терминов; овладение  элементарны ми  представлен иями о  закономерно стях  развития  человеческо го общества  с древности,  начале  историческо го пути  России и  судьбах  народов,  населяющих её  территорию;   обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные   быть причиной   данного явления,   выявлять причины и следствия явлений;   6 Складывание  феодальных  отношений в  странах Европы.  Христианизация  Европы. Светские  правители и папы. Культура раннего  Средневековья. реферат Показывать  на карте территории  европейских государств раннего  Средневековья. Объяснять причины ослабления  королевской власти во Франции.  Сравнить королевскую власть во  Франции, Германии и Италии.  Выявлять последствия  норманнского вторжения во  владения государств Европы.  Проводить аналогию между  Римской империей и Священной  Римской империей. 19­ 24 Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  Регулятивные:   самостоятельно  определять  причины своего  успеха или  неуспеха и  находить способы  выхода из ситуации неуспеха. Коммуникативны е:.   отбирать   и использовать речевые средства в процессе описание  условий  существован ия, основных занятий,  образа жизни людей в  древности,  памятников  культуры,  событий  древней  истории; понимание  взаимосвязи  между природными  и  социальными явлениями,  их влияния  на жизнь  человека; коммуникации   с другими   людьми (диалог   в   паре,   в малой   группе   и   т. д.);     на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека; потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  19­ 24 Регулятивные:   ставить цель  деятельности на  основе  определенной  проблемы и  существующих  возможностей;   Коммуникативны е:.   представлять   в устной или письменной   форме развернутый   план собственной деятельности; использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти,  описание условий существован ия, основных   таблица 7 Византийская  империя в IV— XI вв.:  территория,  хозяйство,  управление.  Византийские  императоры;  Юстиниан.  Кодификация  законов. Власть  императора и  церковь. Внешняя  политика  Византии:  отношения с  соседями,  Показывать на карте  местоположение Византии,  называть её соседей.  Сравнивать управление  государством в Византии и им­ перии Карла Великого.  Объяснять неудачи Юстиниана  возродить Римскую империю.  Оценивать поступки и действия  Юстиниана как правителя.  Анализировать отношения  Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия —  наследница мира Античности и  стран Востока.  Рассказывать об изменениях в  архитектуре христианского храма на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; занятий, образа жизни людей   в древности, памятников культуры, событий древней истории; ­понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их   влияния на   жизнь человека; вторжения славян  и арабов.  Культура  Византии. на примере храма Святой Софии.  Устанавливать аналогию между  византийской и римской школами.  Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культу­ ры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно  настенная живопись. традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  синквейн 8 Арабы в VI— ХI вв.: расселение, занятия.  Возникновение и  распространение  ислама.  Завоевания  арабов. Арабский  халифат, его  расцвет и распад.  Арабская  культура. Изучать по карте особенности  Аравии. Рассказывать об образе  жизни и занятиях жителей  Аравийского полуострова.  Сравнивать образ жизни арабов и  европейцев.  Называть различия между  исламом и христианством. Выделять особенности  образования и его роли в  мусульманском обществе. Объяснять связь между античным  наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных  областей, об учёных. Регулятивные:  :   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат; Коммуникативны е:. соблюдать нормы   публичной речи,   регламент   в монологе и в дискуссии соответствии с коммуникативной         26­1 использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах задачей;   и   Познавательные: критически оценивать содержание форму текста; формировать множественную выборку поисковых источников объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты   поиска со своей деятельностью;   для из   важнейших событий, описание условий существован ия, основных занятий, образа жизни людей   в древности, памятников культуры, событий древней истории; ­понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их   влияния на   жизнь человека; сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с 9 Повторение  раздела                                 «Раннее  Средневековье» таблица художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  26­1 Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:. определять   задачу коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах важнейших событий; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные   быть причиной   данного явления,   выявлять причины и следствия явлений;     10 Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Крестьянство: Группировать информацию о  феодале, крестьянине и их  отношениях.  Объяснять, что отношения между  земледельцем и феодалом  регулировались законом.  Анализировать положение  земледельца, его быт и образ жиз­ ни.  Составлять кроссворд по одному  синквейн Интериоризация  гуманистических,  демократических и  традиционных  ценностей  многонационального  российского общества Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять 3­8 описание условий существован ия, основных занятий, образа жизни людей в   древности, памятников культуры, феодальная зависимость, повинности, условия   жизни. Крестьянская община. из пунктов параграфа.  Выполнять самостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы учебника. 11 Знать и  рыцарство:  социальный  статус, образ  жизни. Работа по  понятиям Доказывать, что с XI по XIII в. в  Европе наблюдался расцвет  культуры.  Объяснять смысл феодальных  отношений. Анализировать роль  замка в культуре Средневековья.  Рассказывать о воспитании  рыцаря, его снаряжении, раз­ влечениях. Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России) возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   Регулятивные:   идентифицировать  собственные  проблемы и  определять  главную проблему;   Коммуникативны е:. играть определенную   роль в совместной деятельности;   Познавательные: определять логические   связи между   предметами и/или   явлениями, 3­8 событий древней истории; понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их   влияния на   жизнь человека; описание условий существован ия, основных занятий, образа жизни людей   в древности, памятников культуры, событий древней истории; понимание взаимосвязи между природными и 12 Города — центры  ремесла,  торговли,  культуры.  Городские  сословия. Цехи и  гильдии.  Городское  управление.  Борьба городов и  сеньоров.  Средневековые  города­ республики.  Облик  средневековых  городов. Быт  горожан. Составлять рассказ по  иллюстрациям к параграфу.  Устанавливать связи между раз­ витием орудий труда, различных  приспособлений в сельском  хозяйстве и экономическим  ростом. Выделять условия  возникновения и развития городов. Подготовить проект о  возникновении городов в Италии,  Франции, Германии (по выбору).  С помощью карты определять  центры ремесла и торговли.  Анализировать, какие факторы  определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города  стремились к самоуправлению.  Сравнивать жизнь горожанина и  сельского жителя в эпоху  Средневековья.  Составлять загадки о городской  жизни для одноклассников.  Доказывать, что города —  Ромашка  блюма Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России).  обозначать   данные логические   связи   с помощью   знаков   в схеме; Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;     Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы, Познавательные: создавать абстрактный   или 10­ 15 социальными явлениями, их   влияния на   жизнь человека; описание условий существован ия, основных занятий, образа жизни   людей в древности, памятников культуры, событий древней истории; понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их   влияния на   жизнь человека; центры формирования новой  европейской культуры и  взаимодействия народов.  Обобщать сведения об  образовании в эпоху  Средневековья.  Определять роль университетов в  развитии городов.  Выполнять самостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы учебника. Характеризовать положение и  образ жизни трёх основных  сословий средневекового  общества.  Объяснять причины усиления  королевской власти.  Рассказывать о событиях,  свидетельствующих о  противостоянии королей и пап.  Называть причины появления  движения еретиков.  Устанавливать связи между  Франциском Ассизским,  Домиником Гусманом и церковью. 13 Церковь и  духовенство.  Разделение  христианства на  католицизм и  православие.  Отношения  светской власти и  церкви. реальный   предмета явления; образ   и/или кластер Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  России и народов  мира.  Регулятивные:   ставить цель  деятельности на  основе  определенной  проблемы и  существующих  возможностей; Коммуникативны е:. строить  позитивные  отношения в  процессе учебной и  познавательной  деятельности; 10­ 15 поиск в  источниках  различного  типа и вида  (в  материальны х  памятниках  древности,  отрывках  исторически х текстов)  информации  о событиях и явлениях  прошлого; 14 Крестовые  походы: цели,  участники,  результаты.  Духовно­ рыцарские  ордены. Ереси:  причины  возникновения и  распространения . Преследование  еретиков. таблица Определять по карте путь  Крестовых походов,  комментировать его основные  события.  Устанавливать связь между  Крестовыми походами и  стремлением церкви повысить ав­ торитет в обществе.  Объяснять цели различных  участников Крестовых походов.  Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.  Находить в Интернете  информацию о Фридрихе I  Барбароссе, Филиппе II Августе,  Ричарде Львиное Сердце.  Выполнять самостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы учебника Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России).  Познавательные:  создавать  абстрактный или  реальный образ  предмета и/или  явления; Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; или Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от обранные под   руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  17­ 22 использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей  в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; 15 Государства  Европы в XII— ХV вв. Усиление  королевской  власти в странах  Западной Европы.  Сословно­ Обсуждать в группах состояние  экономики страны, его социальные эффекты.  Объяснять причины ослабления  крепостничества, освобождения  городов от сеньоров, укрепления  центральной власти короля.  Составлени е кластера Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  поиск в  источниках  различного  типа и вида  (в  материальны х  17­ 22 представительная  монархия. России и народов  мира.  памятниках  древности,  отрывках  исторически х текстов)  информации  о событиях и явлениях  прошлого; логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:.   определять задачу коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять  обстоятельства,  которые  предшествовали  возникновению  связи между  явлениями, из этих  обстоятельств  выделять  определяющие,  способные быть  причиной данного  явления, выявлять  причины и 16 Образование  централизованных государств в  Англии, Франции.  Столетняя война;  Ж. д’Арк. Рассказывать о причинах  утверждения нормандской  династии на английском троне.  Группировать материал  параграфа с целью анализа  методов управления страной  Вильгельмом Завоевателем.  Выявлять новизну реформ  Генриха II Плантагенета.  Объяснять причины появления  Великой хартии вольностей и её  значение для развития страны.  Характеризовать парламент с  позиции сословного  представительства. Отбирать материал для  сообщений о Филиппе II Августе,  Филиппе IV Красивом и папе  римском Бонифации VIII (по  выбору).  Составлять вопросы и задания (п.  4 «Генеральные штаты») для  дальнейшей совместной работы в  группах учащихся. реферат Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  России и народов  мира.  24­ 29 следствия явлений; Регулятивные:   самостоятельно  определять  причины своего  успеха или  неуспеха и  находить способы  выхода из ситуации неуспеха. Коммуникативны е:.   отбирать   и использовать речевые средства в процессе коммуникации   с другими   людьми (диалог   в   паре,   в малой   группе   и   т. д.); использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей  в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших  событий; на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ 17 Реконкиста и  образование  централизованных государств на  Пиренейском  полуострове. таблица Находить на карте Пиренейский  полуостров и расположенные на  нём государства.  Объяснять причины и  особенности Реконкисты.  Характеризовать сословно­ монархические централизованные  государства Пиренейского  полуострова.  Сравнивать кортесы с  Генеральными штатами во  Франции, парламентом в Англии. проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; Регулятивные:   ставить цель  деятельности на  основе  определенной  проблемы и  существующих  возможностей;   Коммуникативны е:.   представлять   в устной или письменной   форме развернутый   план собственной деятельности; Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России).  Познавательные: самостоятельно указывать информацию,   на 24­ 29 использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей  в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших  событий; нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; Регулятивные:  :   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат; Коммуникативны е:. соблюдать нормы   публичной речи,   регламент   в монологе и в дискуссии соответствии с коммуникативной         8­12 использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей  в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  Работа с  таблицей Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  России и народов  мира.  18 Германские  государства в XII —XV вв.  Итальянские  республики в XII —XV вв.  Экономическое и  социальное  развитие  европейских  стран. Обострение социальных  противоречий в  XIV в. (Жакерия, восстание Уота  Тайлера).  Гуситское  движение в Чехии Находить на карте и  комментировать местоположение страны, отдельных её частей.  Объяснять особенности процесса  образования самостоятельных  централизованных государств в  Германии.  Анализировать состояние страны  с появлением Золотой буллы.  Определять причины ослабления  императорской власти. Показывать на карте городские  феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах  Милана, Пизы, Болоньи,  Флоренции и др.  Используя иллюстрации к  параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских  республик.  Характеризовать политику  династии Медичи. задачей; важнейших  событий;   и   Познавательные: критически оценивать содержание форму текста; формировать множественную выборку поисковых источников объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты   поиска со своей деятельностью;   для из   реферат 19 Византийская  империя и  славянские  государства в XII —XV вв.  Экспансия турок­ османов и падение Византии. Находить и показывать на карте  Балканский полуостров,  Болгарское царство, Сербию,  государство османов и другие  страны.  Объяснять, почему болгары не  смогли сохранить свободу и  независимость.  Указывать причины усиления  османов.  Называть последствия падения  Осознанное,  уважительное и  доброжелательное  отношение к истории,  культуре, религии,  традициям, языкам,  ценностям народов  России и народов  мира.  8­12 Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:.   высказывать   и обосновывать мнение   (суждение) использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей  в эпоху Византии.  Выполнять самостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы учебника. первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших  событий;   и запрашивать мнение   партнера   в рамках диалога;     Познавательные: выявлять и называть   причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной   причины, самостоятельно осуществляя причинно­ следственный анализ; реферат 20 Культура  средневековой  Европы.  Представления  средневекового  человека о мире.  Место религии в  жизни человека и  общества.  Объяснять причины изменения  представлений у средневекового  европейца о мире.  Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать  творчество трубадуров и вагантов.  Рассказывать о скульптуре как  «Библии для неграмотных».  Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; 14­ 19 описание  условий  существован ия, основных занятий,  образа жизни людей в  древности,  памятников культуры,  событий  древней  истории; понимание  взаимосвязи  между  природными  и  социальными явлениями,  их влияния  на жизнь  человека; Комментировать поэзию, роман  эпохи Средневековья.  Объяснять значение понятий:  гуманизм, гуманисты,  Возрождение.  Высказывать мнения об образе  нового человека с позиции  средневекового человека.  Доказывать, что в XIV в. стали  преобладать практические знания.  Рассказывать о значении  изобретения книгопечатания.  Сопоставлять представление о  мире человека раннего  Средневековья и в поздний его пе­ риод. Образование:  школы и  университеты.  Сословный  характер  культуры.  Средневековый  эпос. Рыцарская  литература.  Городской и  крестьянский  фольклор.  Романский и  готический стили  в художественной  культуре.  Развитие знаний о  природе и  человеке.  Гуманизм. Раннее  Возрождение:  художники и их  творения. эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном      Коммуникативны е:. принимать решение   в   ходе диалога и согласовывать его с собеседником; использовать  вербальные  средства (средства  логической связи)  для выделения  смысловых блоков  своего  выступления; Познавательные: находить   в   тексте требуемую информацию   соответствии целями деятельности); ориентироваться   в содержании текста, понимать целостный   смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте (в   с своей пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  21 Османская  империя:  завоевания турок­ османов,  управление  империей,  положение  покоренных  народов.  Монгольская  Показывать на карте и  комментировать местоположение Китая.  Сравнивать достижения страны в  разные эпохи правления.  Характеризовать восстание  Красных повязок.  Обсуждать достижения культуры  и искусства в паре, малой группе.  Историчес кий  диктант   идею событий,   явлений, процессов; резюмировать главную текста; определять необходимые ключевые поисковые   слова   и запросы; 14­ 19 Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации  о расселении человечески х общностей держава:  общественный  строй  монгольских  племен,  завоевания  Чингисхана и его  потомков,  управление  подчиненными  территориями.  Китай: империи,  правители и  подданные, борьба против  завоевателей.  Япония в Средние века. Индия:  раздробленность  индийских  княжеств,  вторжение  мусульман,  Делийский  султанат. Культура народов  Востока.  Литература.  Архитектура.  Традиционные  искусства и  22 возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших  событий; Объяснять причины изменения  представлений у средневекового  европейца о мире.  Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать  Тест,  презентаци я Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  описание  условий  существован ия, основных занятий,  образа жизни 21­ 26 ремесла. творчество трубадуров и вагантов.  Рассказывать о скульптуре как  «Библии для неграмотных».  Комментировать поэзию, роман  эпохи Средневековья.  Объяснять значение понятий:  гуманизм, гуманисты,  Возрождение.  Высказывать мнения об образе  нового человека с позиции  средневекового человека.  Доказывать, что в XIV в. стали  преобладать практические знания.  Рассказывать о значении  изобретения книгопечатания.  Сопоставлять представление о  мире человека раннего  Средневековья и в поздний его пе­ риод. России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  людей в  древности,  памятников  культуры,  событий  древней  истории; понимание  взаимосвязи  между  природными  и  социальными явлениями,  их влияния  на жизнь  человека; конечный  результат;     Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы, Познавательные: создавать абстрактный   или образ реальный   предмета   и/или явления; ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). 23 Государства  доколумбовой  Америки.  Общественный  строй.  Религиозные  верования  Рассказывать об устройстве  обществ доколумбовой Америки.  Показывать уникальность  культуры народов доколумбовой  Америки. сообщение Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; 21­ 26 использован ие сведений  из  историческо й карты как  источника  информации населения.  Культура. или Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от обранные под   руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации. Познавательные: строить схему, алгоритм действия,   о расселении человечески х общностей  в эпоху  первобытнос ти,  расположени и древних  народов и  государств,  местах  важнейших  событий; описание  условий  существован ия, основных занятий,  образа жизни людей в  древности,  памятников  культуры,  событий  древней  истории; понимание  взаимосвязи  между  природными  и 24 Историческое и  культурное  наследие  Средневековья. Выполнение контрольной работы Реферат.  сообщение 28­3   или исправлять восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; Регулятивные:   самостоятельно  определять  причины своего  успеха или  неуспеха и  находить способы  выхода из ситуации неуспеха. Коммуникативны е:.   отбирать   и использовать речевые средства в процессе коммуникации   с другими   людьми (диалог   в   паре,   в малой   группе   и   т. д.); социальными явлениями,  их влияния  на жизнь  человека; описание  условий  существован ия, основных занятий,  образа жизни людей в  древности,  памятников  культуры,  событий  древней  истории; понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их   влияния Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры жизнь на человека;     на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность Историчес кий  диктант 25 Роль и место  России в мировой  истории.  Проблемы  периодизации  российской  истории.  Источники по  истории России.  Основные этапы  развития  исторической  мысли в России. Повторить  значение терминов  «первобытнообщинный строй»,  «средние века», «исторические  источники» Участвовать в обсуждении  вопроса о том, для чего нужно  знать историю  Объяснять, как ведется счет лет  в истории Называть, характеризовать  исторические источники по  истории России активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;     Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы, 28­3 поиск в  источниках  различного  типа и вида  (в  материальны х  памятниках  древности,  отрывках  исторически х текстов)  информации  о событиях и явлениях  прошлого; ­ анализ  информации, содержащей ся в  летописях  (фрагменты презентаци я Показывать на карте расселение  древнего человека на территории  России, древние государства  Поволжья, Кавказа и Северного  Причерноморья. Описывать условия жизни,  занятия, верования  земледельческих и кочевых  племён, народов древних  государств. Приводить примеры  межэтнических контактов и  взаимодействий Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России) 26 Великое  переселение  народов.  Миграция готов.  Нашествие  гуннов. Вопрос о  славянской  прародине и  происхождении  славян.  Расселение  славян, их  разделение на три  ветви –  восточных,  западных и  южных.  Славянские  общности  Восточной  Европы. Их  соседи – балты и  финно­угры. 5­10 Познавательные: создавать абстрактный   или реальный   образ предмета   и/или явления; Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   «Повести  временных  лет» и др.), поиск в  источниках  различного  типа и вида  (в  материальны х  памятниках  древности,  отрывках  исторически х текстов)  информации  о событиях и явлениях  прошлого; ­ анализ  информации, содержащей ся в  летописях  (фрагменты  «Повести  временных Характеризовать на основе  исторической карты территорию  расселения восточных славян,  разделения их на три ветви:  западных,  восточных и южных. Описывать жизнь и быт,  верования славян. Приводить примеры  межэтнических контактов и  взаимодействий. Объяснять смысл понятий  язычество, вече, народное  ополчение, дань 27 Хозяйство  восточных славян, их общественный  строй и  политическая  организация.  Возникновение  княжеской власти. Традиционные  верования.  Страны и народы  Восточной  Европы, Сибири и  Дальнего  Востока.  Тюркский  каганат.  Хазарский  каганат.  Волжская  Булгария. таблица Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:. определять   задачу коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между   5­10 лет» и др.), поиск в  источниках  различного  типа и вида  (в  материальны х  памятниках  древности,  отрывках  исторически х текстов)  информации  о событиях и явлениях  прошлого; ­ анализ  информации, содержащей ся в  летописях  (фрагменты  «Повести  временных  лет» и др.), Тест.  таблица 28 Региональный  компонент.  Среднее  Поволжье в эпоху  древности.  Природно –  климатические  условия Поволжья и Прикамья в  древности.  Появление первых людей. Показывать на карте расселение  древнего человека на территории  России, древние государства  Поволжья, Кавказа и Северного  Причерноморья. Описывать условия жизни,  занятия, верования  земледельческих и кочевых  племён, народов древних  государств. Приводить примеры  межэтнических контактов и  взаимодействий явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные   быть причиной   данного явления,   выявлять причины и следствия явлений;   Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от обранные под   руководством учителя; выбирать, строить и или 12­ 17 использован ие приёмов  историческо го анализа  (сопоставлен ие и  обобщение  фактов,  раскрытие  причинно­ следственны х связей,  целей и  результатов  деятельност и людей и  др.); ­понимание  важности  для  достоверног Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России) о изучения  прошлого  комплекса  исторически х  источников,  специфики  учебно­ познавательн ой работы с  источниками древнейшего периода  развития  человечества ; использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; тест Анализировать исторические  факты, раскрывать причинно­ следственные связи, сравнивая  события, определяя их основные  характеристики. Работать с  исторической картой. Составление таблицы Интериоризация  гуманистических,  демократических и  традиционных  ценностей  многонационального  российского общества 29        Занятия  жителей края.  Переход к  производящим  формам  хозяйства.               Этнический  состав населения.  Освоение  Среднего  Поволжья  булгарами и  другими  тюркскими  племенами.  Образование  государства  Волжская  Булгария.  Территория.  Население. Регулятивные:   самостоятельно  определять  причины своего  успеха или  неуспеха и  находить способы  выхода из ситуации неуспеха. Коммуникативны е:.   отбирать   и использовать речевые средства в процессе коммуникации   с другими   людьми (диалог   в   паре,   в малой   группе   и   т. д.); на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки     12­ 17 использован ие приёмов  историческо го анализа  (сопоставлен ие и  обобщение  фактов,  раскрытие  причинно­ следственны х связей,  целей и  результатов  деятельност и людей и  др.); понимание  важности  для  достоверног о изучения  прошлого  комплекса  исторически х  источников,  специфики  учебно­ познавательн ой работы с Характеризовать на основе  исторической карты территорию  расселения восточных славян,  разделения их на три ветви:  западных,  восточных и южных. Описывать жизнь и быт,  верования славян. Приводить примеры  межэтнических контактов и  взаимодействий. таблица Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; Регулятивные:  :   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;   Коммуникативны е:. соблюдать нормы   публичной речи,   регламент   в и монологе дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;       30 Исторические условия складывания русской государственност и: природно­ климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Познавательные: критически оценивать источниками древнейшего периода  развития  человечества использован ие приёмов  историческо го анализа  (сопоставлен ие и  обобщение  фактов,  раскрытие  причинно­ следственны х связей,  целей и  результатов  деятельност и людей и  др.); понимание  важности  для  достоверног о изучения  прошлого и   из содержание форму текста; формировать множественную выборку поисковых источников объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты   поиска со своей деятельностью;   для   31 Первые известия  о Руси. Проблема  образования  Древнерусского  государства.  Начало династии  Рюриковичей кластер Показывать на исторической карте  территорию Древней Руси, главные  торговые пути, крупные города,  походы князей. Систематизировать материал  (составлять хронологическую  таблицу) о деятельности первых  русских князей на основании  учебника и отрывков из «Повести  временных лет». Приводить примеры  взаимоотношений Древней Руси с  соседними племенами и  государствами. Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;   Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение комплекса  исторически х  источников,  специфики  учебно­ познавательн ой работы с  источниками древнейшего периода  развития  человечества ; умение  различать  достоверную и  вымышленну ю (ми­ фологическу ю,  легендарную )  информацию в источниках и их  комментиро вание (при  помощи территории  современной России) зрения),   гипотезы,   (точку доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории; Познавательные: создавать абстрактный   или образ реальный   предмета   и/или явления; 32 Первые русские  князья.  Отношения с  Византийской  империей,  странами  Центральной,  Западной и  Северной Европы, кочевниками  европейских  степей. Русь в  международной  торговле. Путь из  варяг в греки.  Характеризовать политический  строй Древней Руси при Ярославе  Мудром, его внутреннюю и  внешнюю политику. Составлять характеристику  Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий  наместник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении  отдельных групп населения  Древней Руси, используя  информацию учебника и отрывки  из Русской Правды.       Объяснять смысл понятий  боярин, вотчина, холоп сообщения Интериоризация  гуманистических,  демократических и  традиционных  ценностей  многонационального  российского общества Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: учителя); ­  сопоставлен ие (при  помощи  учителя)  различных  версий и  оценок  исторически х событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры; умение  различать  достоверную и  вымышленну ю (ми­ фологическу ю,  легендарную )  информацию в источниках и их  комментиро вание (при Волжский  торговый путь.  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   33 Принятие  христианства и  его значение.  Византийское  наследие на Руси. Историчес кий  портрет Характеризовать внутреннюю и  внешнюю политику Владимира  Святославича. Составлять характеристику  Владимира Святославича. Актуализировать знания из  курсов всеобщей истории о  возникновении христианства и его  основных постулатах. Давать оценку значения принятия  христианства на Руси. Объяснять смысл понятий  митрополит, епископ Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:.   определять задачу помощи  учителя); ­  сопоставлен ие (при  помощи  учителя)  различных  версий и  оценок  исторически х событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры; оценивание  поступков,  человечески х качеств на  основе  осмысления  деятельност и Владимира I  Святославов ича. коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять  обстоятельства,  которые  предшествовали  возникновению  связи между  явлениями, из этих  обстоятельств  выделять  определяющие,  способные быть  причиной данного  явления, выявлять  причины и  следствия явлений; произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том 34 Урок­практикум  «Древние жители  нашей Родины». кластер Систематизировать исторический  материал по истории Руси с  древнейших времён до конца XVв. Выполнять тестовые контрольные за­ дания по истории Руси с древнейших  времён до конца XV в. по образцу  ГИА (в упрощённом варианте) числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­                   значимой ценности). Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   наглядные или сопоставлен ие (при  помощи  учителя)  различных  версий и  оценок  исторически х событий и  личностей с  опорой на  конкретные  примеры; отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  материалы, подготовленные/от обранные   под руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  таблица алгоритм; Регулятивные:   :  выдвигать  версии решения  проблемы,  формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат; Коммуникатив ные:.   соблюдать нормы публичной   речи, поиск   и оформлени е материало в   древней истории своего края, региона, применени е краеведчес ких знаний при составлени 35 Региональный  компонент.  Принятие ислама  и его роль в жизни Волжской  Булгарии.  Социально –  политическое  развитие. Система управления.  Хозяйство,  основные занятия  населения. и описаний историчес и ких культурны х памятнико в на территори и современн ой России;         в регламент и монологе в дискуссии соответствии   с коммуникативно й задачей;   Познавательны е:  критически оценивать содержание   и форму текста; формировать множественную выборку из поисковых источников   для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска   со   своей деятельностью; презентац ии Анализировать исторические  факты, раскрывать причинно­ следственные связи, сравнивая  события, определяя их основные  характеристики. Работать с  исторической картой. Сообщения  учащихся о городах Волжской  Булгарии 36 Города  Волжской  Булгарии.  Взаимоотношен ия с Русью и  Востоком.  Булгары и  соседние  племена.  Культура:  письменность,  образование,  наука и  литература.  Градостроитель ство. Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие  разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ  художественной  культуры  обучающихся как  части их общей  духовной  культуры, как  Регулятивные:   выдвигать  версии решения  проблемы,  формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат; Коммуникатив ные:.   принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать   в   его речи:   мнение (точку   зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; поиск   и оформлени е материало в   древней истории своего края, региона, применени е краеведчес ких знаний при составлени и описаний историчес ких и культурны х памятнико в на территори и современн ой России; Познавательны е:  создавать абстрактный или реальный   образ предмета   и/или явления; особого способа  познания жизни и  средства  организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное  видение  окружающего  мира; способность  к эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры;  уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного  отношения к  традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­ значимой  ценности). Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности;   приобретени е опыта историко­ культурного, историко­ антропологи ческого, цивилизацио нного подходов   к оценке социальных явлений; ­  личностное реферат Показывать на исторической карте   территорию Владимиро­Суздальского  княжества. Характеризовать особенности  географического положения и  социально­политического развития  Владимиро­Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия  Долгорукого, Андрея Боголюбского,  Всеволода Большое Гнездо. 37 Территория и  население  государства  Русь/Русская  земля.  Крупнейшие  города Руси.  Новгород как  центр освоения  Севера Восточной Европы,  колонизация  политическая  структура Руси: волости. Органы  Русской равнины. тест Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  38 Территориально­  власти: князь,  посадник,  тысяцкий, вече.  Внутриполитичес кое развитие.  Борьба за власть  между сыновьями  Владимира  Святого. Ярослав  Мудрый. Русь при Ярославичах.  Владимир  Мономах. Характеризовать политический  строй Древней Руси при Ярославе  Мудром, его внутреннюю и внешнюю  политику. Составлять характеристику  Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий намест­ ник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении  отдельных групп населения Древней  Руси, используя информацию  учебника и отрывки из Русской  Правды. Объяснять смысл понятий боярин,  вотчина, холоп Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   Регулятивные:   самостоятельно  определять  причины своего  успеха или  неуспеха и  находить способы  выхода из ситуации неуспеха. Коммуникативны е:.   отбирать   и использовать речевые средства в процессе коммуникации   с другими   людьми (диалог   в   паре,   в малой   группе   и   т. д.); осмысление социального, духовного, нравственно го   опыта периода Древней   и Московской Руси;   приобретени е опыта историко­ культурного, историко­ антропологи ческого, цивилизацио нного подходов   к оценке социальных явлений; ­  личностное осмысление социального, духовного, нравственно го   опыта периода Древней   и на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся   в проверке, предлагать и применять   способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное   на   него источником; 39 Русская церковь. кластер Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  Регулятивные:    обосновывать  целевые ориентиры  и приоритеты  ссылками на  ценности, указывая  и обосновывая  логическую  последовательность шагов; Коммуникативны е:. определять   Московской Руси; оценивание поступков, человечески х качеств на основе осмысления деятельност и     Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбског о, личностное осмысление социального, духовного, нравственно го   опыта периода Древней   и Московской Руси;   уважение   к древнерусск ой   культуре и   культуре других народов, понимание культурного многообрази я   народов Евразии   в изучаемый период. задачу коммуникации   и   в соответствии  с ней отбирать   речевые средства; Познавательные: строить доказательство: прямое,   косвенное, от противного; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению между связи явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные   быть причиной   данного явления,   выявлять причины и следствия явлений;     художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества, выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой  ценности). Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  Историчес кий  диктант определение и использован ие исторически х   понятий   и терминов; Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   или 40 Общественный  строй Руси:  дискуссии в  исторической  науке. Князья,  дружина.  Духовенство.  Городское  население. Купцы. Категории  рядового и  зависимого  населения.  Древнерусское право: Русская  Правда,  церковные  уставы. государств,  находившихся на  территории  современной России) наглядные материалы, подготовленные/от обранные под   руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому 41 Русь в социально­ политическом  контексте  Евразии. Внешняя  политика и  международные  связи: отношения  с Византией,  печенегами,  половцами  (Дешт­и­ Кипчак),  странами  Центральной,  Западной и  Северной Европы. таблица Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  применяется алгоритм; Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;   Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы,   Познавательные:  создавать  абстрактный или  реальный   использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах важнейших событий; изложение информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос Сообщения учащихся, их обсуждение. Описывать памятники  древнерусского зодчества  (Софийские соборы в Киеве и  Новгороде) и древнерусской  живописи (фрески и мозаики, иконы),  предметы декоративно­прикладного  искусства. Объяснять смысл понятий мозаика,  фреска, миниатюра, житие 42 Русь  вкультурном контексте  Евразии. Картина  мирасредневеково го человека.  Повседневная  жизнь, сельский и  городской быт.  Положение  женщины. Дети и  их воспитание.  Календарь и  хронология. реферат Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;   ти, расположени и   древних государств, местах важнейших событий; личностное осмысление социального, духовного, нравственно го   опыта периода Древней   и Московской Руси;   уважение   к древнерусск ой   культуре и   культуре других народов, понимание культурного многообрази я   народов Евразии   в изучаемый период. 43 Древнерусская  культура.формиро вание единого  культурного  пространства. Индивидуа льное  сообщение Описывать памятники культуры на  основе иллюстраций учебника,  материалов, найденных в Интернете,  или непосредственных наблюдений (с  использованием регионального  материала). Собирать информацию и готовить  сообщения (презентации) об иконах и  о храмах XV вв., используя Интернет  и другие источники информации. Составлять описание памятников  материальной и художественной  культуры, объяснять, в чём состояло  их назначение, оценивать их  достоинства. Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  Регулятивные:  :   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;   Коммуникативны е:. соблюдать нормы   публичной речи,   регламент   в и монологе в дискуссии соответствии с коммуникативной задачей;       Познавательные: критически оценивать содержание форму текста; формировать множественную выборку     и из личностное осмысление социального, духовного, нравственно го   опыта периода Древней   и Московской Руси;   ­уважение к древнерусск ой   культуре и   культуре других народов, понимание культурного многообрази я   народов Евразии   в изучаемый период. для поисковых источников объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты   поиска со своей деятельностью;   эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность  активного отношения  к традициям  художественной  культуры как  смысловой,  эстетической и  личностно­значимой 44 Формирование  системы земель –  самостоятельных  государств.  Важнейшие земли, управляемые  ветвями  княжеского рода  Рюриковичей:  Черниговская,  Смоленская. Показывать на исторической карте   территорию Владимиро­Суздальского  княжества. Характеризовать особенности  географического положения и  социально­политического развития  Владимиро­Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия  Долгорукого, Андрея Боголюбского,  Всеволода Большое Гнездо. . ценности). таблица Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; или Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от обранные под   руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и    использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах важнейших событий; изложение информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации. расположени и   древних государств, местах важнейших событий;   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; 45 Галицкая,  Волынская,  Суздальская.   Эволюция  общественного  строя и права.  Внешняя  политика русских земель в  евразийском  контексте. Показывать на исторической карте   территорию Владимиро­Суздальского  княжества. Характеризовать особенности  географического положения и  социально­политического развития  Владимиро­Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия  Долгорукого, Андрея Боголюбского,  Всеволода Большое Гнездо. кластер Доброжелательное  отношение к другому  человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре, языку, вере,  гражданской позиции.  Регулятивные:   формулировать  учебные задачи как  шаги достижения  поставленной цели  деятельности; Коммуникативны е:. выделять общую точку   зрения   в дискуссии; использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах важнейших событий; ­изложение информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних государств, местах важнейших событий;   или использовать невербальные средства   наглядные материалы, подготовленные/от   обранные под руководством учителя; выбирать, строить и использовать  адекватную  информационную  модель для  передачи своих  мыслей средствами  естественных и  формальных  языков в  соответствии с  условиями  коммуникации.   Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять   или восстанавливать неизвестный   ранее алгоритм на основе 46 Земли, имевшие  особый статус:  Киевская и  Новгородская. реферат Показывать на исторической карте  территорию Новгородской земли и  Киевского княжества. Характеризовать особенности  географического положения и  социально­политического развития  Новгородской земли и Киевского  княжества. Рассказывать об особенностях  политической жизни Новгородской  республики. Характеризовать берестяные  грамоты как исторический источник,  используя материалы сайта Института русской литературы:  http://lib.pushkinskijdom.ru/Defa­ ult.  aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерус­ ские берестяные грамоты»:  http.V/gramo­ tv.ru/. Анализировать летописание и  памятники литературы Осознание этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего  народа, своего края,  основ культурного  наследия народов  России и человечества (идентичность  человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории народов и  государств,  находившихся на  территории  современной России) имеющегося знания об   объекте,   к которому применяется алгоритм; Регулятивные:   выдвигать версии  решения проблемы, формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный  результат;     Коммуникативны е:. принимать позицию собеседника, понимая   позицию другого,   различать в его  речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; аксиомы, теории;   гипотезы, Познавательные: создавать абстрактный   или   использован ие   сведений из историческо й   карты   как источника информации о расселении человечески х   общностей в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних народов   и государств, местах важнейших событий; ­изложение информации о расселении человечески х   общностей 47 Формирование  региональных  центров культуры: летописание и  памятники  литературы:  Киево­Печерский  патерик, моление  Даниила  Заточника,  «Слово о полку  Игореве».   эссе Составлять таблицу достижений  культуры Руси в  XVвв. Проводить поиск исторической  информации для подготовки  сообщений (презентаций) об  отдельных памятниках культуры  изучаемого периода и их создателях Характеризовать основные жанры  религиозной и светской литературы,  существовавшие в России в XVвв.   в эпоху первобытнос ти, расположени и   древних государств, местах важнейших событий; описание условий существован ия, основных занятий, образа жизни   людей в древности, памятников культуры, событий древней истории; реальный   предмета явления; образ   и/или Развитость  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия народов  России и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ художественной культуры  Регулятивные:   анализировать  существующие и  планировать  будущие  образовательные  результаты; Коммуникативны е:  определять возможные   роли   в совместной деятельности; Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; обучающихся как  части их общей  духовной культуры,  как особого способа  познания жизни и  средства организации  общения;  эстетическое,  эмоционально­ ценностное видение  окружающего мира;  способность к  эмоционально­ ценностному  освоению мира,  самовыражению и  ориентации в  художественном и  нравственном  пространстве  культуры; уважение к  истории культуры  своего Отечества,  выраженной в том  числе в понимании  красоты человека;  потребность в  общении с  художественными  произведениями,  сформированность