Тематическое планирование. Русский язык 6 класс (204ч.)

е н ш а м о Д е и н а д а з   е Упр.2 Тематическое планирование 6 класс (204 ч.) и л о К о в т с е ч   о п а т а Д у н а л п а т а Д ­ и т к а ф Оборудова ние урока Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные 1 03.09 Компьютер,  проектор. Школа­2100 konsp_rus_6kl _ur1 Упр.1 Формирование  знания о своей  этнической  принадлежности,  освоение  национальных  особенностей,  традиций, культуры, знание о народах и  этнических группах  России. М/п: ориентироваться в  учебнике (на развороте, в  оглавлении, условных  обозначениях, приложениях),  извлекать информацию из  разных источников (текста,  иллюстраций, схем, словарей  и т.д.). М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  оказывать помощь в  сотрудничестве,  корректировать собственную  деятельность; владеть  разными видами  монологической и  диалогической речи. М/р:самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель; искать и выделять необходимую  информацию. Развивать умения  функциональной  грамотности: менять  стратегию чтения в  зависимости от вида  чтения,  прогнозировать  содержание текста,  находить главную  мысль,  интерпретировать  содержание учебно­ научного текста. Знакомиться с  русскими учёными­ лингвистами и их  наследием (Ф.И.  Буслаев),  осмысливать понятие  «литературный язык». Развивать  эстетическое чувство, осознавать язык как  часть духовной и  материальной  культуры русского  народа. р е м о Н а к о р у 1 Содержание (разделы, темы) 1 четверть=51ч.­ 8ч.*­1 кд. – 1к.с. – вх.д. Введение (1ч.) Русский язык в жизни России. Речь (15ч.+ 5 ч. на повторение), развитие речи +5*ч.) 2 3 4 5 Текст и его основные  признаки. Смысловая и композиционная  цельность, связность  текста.  Тема,  коммуникативная  установка, основная  мысль  текста.Микротема  текста. Структура текста.  План текста. Абзац.  Средства связи  предложений и частей  текста. 1 1 1 1 03.09 04.09 Упр.3­4 konsp_rus_6kl _ur33 Упр.5 konsp_rus_6kl _ur33 Выявлять признаки  текста и  анализировать текст  по плану. Строить  связный  рассказ на  лингвистическую  тему, правильно  оформлять  письменный текст. 05.09 Упр.6­13 06.09 Упр.7­15 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 2 konsp_rus_6kl _ur34 Знать  композиционные  элементы абзаца и  целого текста (зачин,  средняя часть,  концовка). Анализировать  текст, различать  цепную  и   параллельную связь в  тексте, создавать  собственные тексты  разных стилей и типов с учётом способа связи  предложений. Проявлять интерес  к русскому письму  на основе анализа  текстов с  нравственно­ этическим  содержанием,  производить оценку  поступков.  Упр.4 (2) Упр.4 (3) Упр.4 (3) Упр.10 Упр.6 (5) Упр.12 Упр.14(2) М/п: пользоваться  разными   видами  чтения   (ознакомительным,  просмотровым,  изучающим)   и  навыками  аудирования,   извлекать  и  сравнивать  информацию,   представленную  в  разных   формах (текст, таблица,  вопросы), перерабатывать и  преобразовывать её. М/к: создавать  тексты,   свободно   излагать  свои   мысли,  соблюдая нормы  построения текста,  участвовать в речевом  общении. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему урока; соотносить цель и результаты своей  деятельности; вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности работы. М/п: выявлять новую  информацию,  преобразовывать информацию из одной формы в другую  (текст в схему, схему в текст). М/к:создаватьтексты  заданного стиля и типа;  владеть монологической  речью; адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативных задач;  слушать и слышать других,  осуществлять речевую  рефлексию. М /р: высказывать  предположения на основе 6 Р.р. (1) Портрет.  Обучающее сочинение. 1 07.09 7 Комплексный анализ  текста.  1 10.09 наблюдений; формулировать  тему урока и его цель  (задачи); искать пути решения проблемы; осуществлять  познавательную и личностную  рефлексию; соотносить цели и результаты своей  деятельности; вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности работы. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  М/к: формировать  навыки речевых  действий:  использование  адекватных средств  для отображения в  форме речевых  высказываний. М/п:определять  основную и  второстепенную  информацию в  тексте. М/р:ставить и 1 10.09 8 Р. р. (2) Обучающее  сжатое изложение  по отрывку из  рассказа Ю. Коваля  «Солнечное пятно».  Учебник. Текст по Ю. Ковалю на стр.17­18 Анализировать  текст, определять  его   стилистическую   принадлежность,  делить текст на  смысловые части,  создавать вторичный  текст  (пересказ),  употреблять  необходимые речевые средства (имена  числительные),  оформлять текст в  соответствии с  изученными правилами  орфографии и  пунктуации. 1 11.09 Упр.16­18 9 Анализ изложений.  Функционально­ смысловые типы речи:  описание,  повествование,  рассуждение. Их  особенности. Выявлять признаки  текста, анализировать текст и определять  тип речи  (повествование,  описание,  рассуждение),  подбирать тексты  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: пользоваться  различными видами речевой  деятельности, осуществлять  информационную переработку текста с заданной степенью  свёрнутости  (пересказ,  план,  ключевые  слова),  излагать  в   письменной форме  содержание прослушанного и  прочитанного текста, редактировать  вторичный текст. М/п:вычитывать все виды  текстовой информации,  использовать различные  виды  чтения; владеть приёмами  продуктивного чтения,  соблюдая его этапы;  адекватно понимать  информацию устного и  письменного сообщения  (коммуникативной установки, темы текста; основной и  дополнительной информации). М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п: пользоваться разными  видами чтения  (просмотровым,  ознакомительным,  изучающим) и рефлексировать вид чтения, перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной формы в другую (из  адекватно  формулировать цель деятельности. Воспитание  патриотизма,  осознание  ответственности за  свои дела и  поступки. Упр.22 Упр.16 (4) Упр. 18 (6) Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности. 10 Сочетание разных  типов речи. 1 12.09 Упр.19­20 11 Входная диагностика. 1 13.09 Ветер (По В.Сандрару) 12 Функциональные  разновидности языка:  разговорный язык;  функциональные  стили: научный,  официально­деловой. 1 14.09 Упр.23; проверяем себя на с.36 изученных типов  речи, а также  сочетающие в себе  разные типы речи. Понимать и  воспроизводить по  частям (абзацам)  содержание  прослушанного текста в соответствии с  выявленным типом  речи, писать слова с  изученными  орфограммами,  объяснять и  графически  обозначать  орфограммы;  пунктуационно  грамотно оформлять  текст. Научиться применять  алгоритм применения  правил орфографии и  пунктуации на  практике.  Опознавать  стилистическую  принадлежность  текста на основе  характерных  признаков, выявлять  ведущие признаки для определения стиля,  сопоставлять разные  стили (учебно­ слов, текста в таблицу,  схему). М/к: свободно излагать свои  мысли, соблюдая нормы  построения текста,  формулировать собственное  мнение, координировать его с  позицией партнёров,  участвовать в речевом  общении; договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/п: пользоваться  различными видами чтения  (аудирования), адекватно  понимать информацию и  преобразовывать её, владеть  приёмами отбора и  систематизации материала,  обработки информации,  умениями письменной речи:  правильно писать и проверять  написанное. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: анализировать,  сравнивать, обобщать, делать  выводы; перерабатывать и  преобразовывать информацию (план, схема, таблица),  пользоваться умениями  гибкого чтения. М/к: работать в парах,  формулировать своё мнение,  Упр.12 Упр.16(4) Формирование  устойчивой  мотивации к  аналитической  работе Формирование   навыков  самоанализа и  самоконтроля. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности. Упр.23 Упр.24 Упр. 23(4) 1ЛР: пользоваться  механизмами речи  (читательской  деятельности):  прогнозирования,  компрессии (сжатия)  и др 13 Разговорный язык. 1 17.09 Упр.25­28 14 Комплексный анализ  текста. 1 17.09 Стр.36­37 15 Р. р. (3) Сочинение по  воображению. 1 18.09 Стр.36­37 8ЛР: развивать  чувство языка в ходе  наблюдения над  смешением стилей в  художественных  целях (для создания  комического  эффекта). Упр.27 (1­4) Упр.27 (5) Упр. 26 (6) Выявлять  мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. С.36­37 (6) Формирование   навыков  самоанализа и  самоконтроля. научный, официально­ деловой,  художественный,  разговорный) с точки  зрения их содержания и языковых средств. делать совместные выводы. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. Анализировать текст  с точки зрения его  стилистических  особенностей,  находить в  художественном  тексте слова  разговорного стиля и  подбирать к ним  нейтральные  синонимы. Обогащать свой  лексический запас на  основе работы с  синонимическими  рядами. Устанавливать  принадлежность  текста к  определенной  функциональной  разновидности языка. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение, выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/п: вычитывать все виды  текстовой информации,  пользоваться изучающим  чтением, адекватно понимать  основную и дополнительную  информацию.  М/к: договариваться о  совместной деятельности,  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь,  работать по плану,   осуществлять взаимный  контроль, оформлять свои  мысли в устной форме,  выступать перед коллективом  сверстников. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  Осознанно  пользоваться  механизмами  (антиципации, сжатия, опоры на ключевые  слова) и приёмами  (выделение микротем, вопросы к автору,  поиск ответов в  тексте и др.)  читательской  деятельности.  Создавать устные  высказывания в  учебнонаучном стиле. Устанавливать  принадлежность  текста к  определённой  разновидности  (научный,  художественный,  учебнонаучный),  сопоставлять тексты с точки зрения их цели,  содержания,  языковых средств.   Создавать  письменные  высказывания разных  стилей, жанров и  16 17 Научный стиль, его  особенности. Научный стиль речи.  Практикум. 1 1 19.09 20.09 Упр.31­32 Упр.33­34 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 3 18 Основные жанры  официально­делового  стиля: заявление,  объяснительная,  1 21.09 Упр.35­40 Упр.30 С.44 з.5 С.44 з.3­4 Упр.40 (2) записка, объявление,  письмо. Их  особенности. Написание  заявления,  объяснительной  записки,  объявления.Практикум 1 24.09 Стр.53­55 Основные особенности языка художественной  литературы. 1 24.09 Упр.46­49 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 1 Р.р.(4) Сочинение по  картине Н.  Дубовского «Радуга». 1 25.09 19 20 21 22 Изобразительно­ выразительные  1 26.09 Упр.42 (2) Упр.44 Упр.47 Упр48(3) типов речи.  Соблюдать нормы  построения текста  (логичность,  последовательность,  связность,  соответствие теме и  др.). Опознавать  стилистическую  принадлежность  текста на основе  характерных  признаков, выявлять  ведущие признаки  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. 23 средства языка. Проверочная работа.  Стилистический  анализ текста. 1 27.09 С.63­65 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 5 24 Повторяем  орфографию.Р/р  Свободный диктант 1 28.09 Стр.64­65 (ПоВ.Солоух ину) 1 1 01.10 01.10 25 26 Комплексный анализ  текста. Р. р.(5)   Контрольноеизложе ние отрывка из книги  В. Солоухина  «Владимирские  С.64­65( все виды   разборов) Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности.. С.64­65 (10) Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности Устанавливать  принадлежность  текста к  определенной  функциональной  разновидности языка. Анализировать  текст, определять  его   стилистическую   принадлежность,  делить текст на  смысловые части,  создавать вторичный  текст  (пересказ),  употреблять  необходимые речевые средства (имена  числительные),  оформлять текст в  соответствии с  изученными правилами  орфографии и  пунктуации. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: пользоваться  различными видами речевой  деятельности, осуществлять  информационную переработку текста с заданной степенью  свёрнутости  (пересказ,  план,  ключевые  слова),  излагать  в   письменной форме  содержание прослушанного и  прочитанного текста, редактировать  вторичный текст. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. . Упр.53­56 Толковый словарь С.Ожегова Распределять слова  по тематическим  группам.  просёлки». Лексика (11ч.+ 1ч. на  повторение +2* ч.  развития речи.) Анализ изложения.   Слово и его значения. 27 1 02.10 28 Паронимы. 1 03.10 1 04.10 29 Лексика русского  языка с точки зрения  её происхождения:  исконно русские и  заимствованные слова.  30 Основные причины  заимствования слов.  Словари иностранных  слов.  1 05.10 Упр.71 Словарь иностранных слов prezent_rus_6 kl_ur5 (школа Формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения  задания. Упр.56 (5) Упр.61 Упр.59 Упр. 62 Осознавать связь  русского языка с  культурой и  историей России. Упр.70 (1) Упр.67 (1) Упр. 70 (2) М/п: извлекать информацию  из словарей (толкового  словаря, словаря иностранных слов), пользоваться разными  видами чтения  (ознакомительным,  изучающим), адекватно  понимать основную и  дополнительную информацию  в тексте. М/к: стремиться к  координации различных  действий в сотрудничестве,  слушать и слышать других,  формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный  контроль.  М /р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему урока и его цель  (задачи); искать пути решения проблемы; осуществлять  познавательную и личностную  рефлексию; соотносить цели и результаты своей  деятельности; вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности работы. Упр.72 Упр.73 Упр. 74 Упр.57­60 Словарь паронимов М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 4 Упр.64­69 Словарь иностран­ных слов Расширять словарный запас на основе  усвоения значений  паронимов. Расширять словарный запас на основе  усвоения значений  старославянизмов. Опознавать  старославянизмы по  их отличительным  признакам:  неполногласным  сочетаниям в корнях  и приставках в соответствии с  полногласными  сочетаниями в  русском языке,  уместно употреблять  их в речи. Расширять словарный запас на основе  усвоения значений  заимствованных слов. Осмысливать  причины, источники и 2100) Упр.75­80 «Язык мой – друг мой» Л.Т. Григорян Prezent_rus_6 kl_ur7 (Школа 2100) Упр.81­83 Prezent_rus_6 kl_ur8 (Школа 2100) М.Ю. Никулина Русский язык. 31 Архаизмы, историзмы. 1 08.10 1 08.10 32 Неологизмы. Основные причины появления  устаревших слов и  неологизмов в  процессе развития  языка. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №7 33 Комплексный анализ  текста. 1 09.10 С.87­89 периоды  заимствований в  русском языке,  выявлять признаки  заимствованных слов, правильно писать  заимствованные  слова, уместно  употреблять их в  речи. Расширять свой  пассивный словарный  запас на основе  усвоения устаревших  слов. Опознавать  устаревшие слова,  объяснять их  значение, различать  историзмы и  архаизмы, уместно  употреблять их в  речи. Расширять активный и  потенциальный  словарный запас на  основе усвоения  значений неологизмов. Опознавать  неологизмы, объяснять  их значение, правильно  и уместно употреблять  в речи. Развивать чувство  языка на основе работы с авторскими  неологизмами,  выявлять  художественную роль  авторских  неологизмов. Опознавать  устаревшие слова,  объяснять их  значение, различать  историзмы и  Развивать интерес к  изучению языка как  отражения истории,  быта, культуры  русского народа. Упр.79 (1) Упр.79 (2­3) Упр. 76 Упр.84  Упр.82 Упр. 81 (4) Осознавать  эстетическую  ценность русского  языка, стремиться к  речевому  самосовершенствован ию, развивать  языковые творческие  способности. С.88­89 (5) М/к: владеть монологической  речью; адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативных задач;  слушать и слышать других,  осуществлять речевую  рефлексию. М/п: пользоваться разными  видами чтения  (ознакомительным,  изучающим), извлекать  информацию из толковых  словарей, перерабатывать и  преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть  разными видами аудирования. М /р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему урока и его цель  (задачи); искать пути решения проблемы; осуществлять  познавательную и личностную  рефлексию; соотносить цели и результаты своей  деятельности; вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности работы. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между 34 Р. р. (6) Сочинение­ рассуждение на тему «Что нужно делать  для сохранения и  развития русского  языка?». 1 10.10 С.88­89 (По С.Лавровой) 1 11.10 Упр.85­86 35 Анализ сочинений.  Лексика с точки  зрения сферы её  употребления: слова  общеупотребительные  и ограниченного  употребления. архаизмы, уместно  употреблять их в  речи. Развивать чувство  языка на основе  работы с авторскими  неологизмами,  выявлять  художественную роль  авторских  неологизмов. Извлекать новую  информацию в  процессе изучающего  чтения учебно­ научного  текста,   находить главную   мысль, сжато   представлять  основное содержание  текста (в виде  тезисов).  Создавать текст­ рассуждение на  основе полученных  знаний о лексике Осуществлять выбор  лексических средств  и употреблять их в  соответствии со  значением и  ситуацией общения. членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/к: владеть монологической  речью; адекватно использовать  речевые средства для решения  коммуникативных  задач;слушать и слышать  других, осуществлять речевую  рефлексию. М/п: извлекать информацию из  словарей (толкового словаря,  словаря иностранных слов),  перерабатывать и  преобразовывать информацию (вопросы, схема,  ключевые слова), воспринимать С.88­89 (5) Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности Упр.89 Формирование  мотивации к  изучению  нового,  навыков анализа и  конструирования и вычленять нужную  информацию на слух. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к: владеть монологической  речью; адекватно использовать  речевые средства для решения  коммуникативных  задач;слушать и слышать  других, осуществлять речевую  рефлексию. М/п: извлекать информацию из  словарей (толкового словаря,  словаря иностранных слов),  перерабатывать и  преобразовывать информацию (вопросы, схема,  ключевые слова), воспринимать и вычленять нужную  информацию на слух. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. Упр.89 Формирование  навыков  проектирования  индивидуального  маршрута  восполнения  проблемных зон в  обучении. Упр.90 (1) Упр.90 (2) Упр. 92 Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности. Формирование  познавательного  интереса Упр.102 Упр.101 Оценивать  собственную  и чужую речь с точки  зрения  точногоуместного,  выразительного  словоупотребления; выступать перед  аудиторией  сверстников с  небольшими  сообщениями,  докладом Осуществлять выбор  лексических средств  и употреблять их в  соответствии со  значением и  ситуацией общения. Осуществлять выбор  лексических средств  и употреблять их в  соответствии со  значением и  ситуацией общения.  Упр.87­88 Словарь В. И. Даля Р.М. Гриценко Русский язык. Литературная норма и кубанские говоры: учебник для 5­9 классов общеобразова тельной школы (стр.37­52) Упр.91­93 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №6 Упр.97­104 1 12.10 36 Общеупотребительные  слова и диалектизмы. Защита проектов по  теме «Диалектные  слова моего края  (моей станицы). 37 38 1 15.10 Термины,  профессионализмы,  жаргонизмы;  особенности их  употребления. 1 15.10 Стилистическая  окраска слова.  Стилистически  нейтральная, высокая  и сниженная лексика. 39 Комплексный анализ  1 16.10 С.87­89 Извлекать  необходимую  М/к:определять цели и  функции участников, способы  Формирование  познавательного  Упр.95 (2) Упр.95 (3) текста. информацию из  лингвистических  словарей различных  типов (толкового  словаря, словарей  синонимов,  антонимов,  устаревших слов,  иностранных слов,  фразеологического  словаря) и  использовать ее в  различных видах  деятельности 1 17.10 40 Р.р. (7) Контрольное  сочинение­ рассуждение №1 по  отрывку из повести  В. Железникова  «Чучело». Стр.104­105 По В.Железнико­ ву Научиться создавать  текст с учётом жанра, структуры,  выразительных  средств. интереса Упр. 96 Словарный диктант на с.104 Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/п:владеть навыками  изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. 41 Фразеология (8ч. +1*ч. на развитие  речи.) Фразеологизмы, их  признаки и значение.  Различия между  свободными  сочетаниями слов и  фразеологическими  оборотами.  1 18.10 Упр.103­107 Фразеологиче ский словарь prezent_rus_6 kl_ur3 (Школа 2100) Расширять  представление о  русском языке, его  фразеологическом  богатстве. Отличать  фразеологизмы от  М/п: извлекать информацию  из разных источников  (словаря, текста,  иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать  информацию (вопросы, схемы, ключевые слова), владеть  Формирование  языкового чутья. Упр.109 (2) Упр. 108 1 19.10 42 Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые  слова. Защита проектов  «История моего  рода» Упр.110­113  «Язык мой – друг мой» Л.Т. Григорян свободных сочетаний  слов, опознавать  фразеологические  обороты,  устанавливать их  отличительные  особенности,  правильно и уместно  употреблять в речи. Знакомиться со  значениями и  историей  фразеологизмов. Группировать  фразеологизмы по  происхождению и  значению, сравнивать  фразеологизмы в  русском и других  языках, устанавливать соответствие между  ними, правильно  употреблять  фразеологизмы в  устной и письменной  речи. разными видами аудирования. М/к: стремиться к  координации различных  действий в сотрудничестве,  слушать и слышать других,  формулировать собственное  мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный  контроль.  М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. М/п: извлекать информацию  из словарей, пользоваться  разными видами чтения  (ознакомительным,  изучающим), адекватно  понимать основную и  дополнительную информацию  в тексте, осваивать ИК­ технологии. М/к:владеть монологической  речью; адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативных задач;  свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; слушать и слышать других,  быть готовым корректировать  свою точку зрения. М/р: самостоятельно  формулировать тему,   составлять  план   работы,  прогнозировать и  корректировать свою  деятельность. Упр.115 Интерес к изучению  языка, истории  отдельных слов и  выражений. 43 Стилистические  свойства  фразеологизмов.Фразе ологические словари. 1 22.10 Упр.117­119 Фразеологиче ский словарь Извлекать  необходимую  информацию из  лингвистических  словарей различных  М/п: пользоваться разными  видами чтения  (просмотровым,  ознакомительным,  изучающим); анализировать,  Чувствовать  красоту и  выразительность  русского слова, его  богатые  Упр.121 Упр.120 Защита проектов  «Отражение во  фразеологии  материальной и  духовной культуры  русского народа». 44 45 Нейтральные и  стилистически  окрашенные  фразеологизмы, сферы  их употребления в  речи. Комплексный анализ  текста. типов (толкового  словаря, словарей  синонимов,  антонимов,  устаревших слов,  иностранных слов,  фразеологического  словаря) и  использовать ее в  различных видах  деятельности 1 22.10 Упр.122­128 Уместно использовать фразеологические  обороты в речи. 1 23.10 С.120­122 Проводить  лексический анализ  слов. 46 Р.р. (8) Сочинение­ рассуждение  о  роли  фразеологизмов  в русском языке. 1 24.10 с.122 Извлекать новую  информацию в  процессе изучающего  чтения учебно­ научного  текста,   находить главную   мысль, сжато   представлять  основное содержание  текста (в виде  тезисов).  Упр.124 Упр. 123 Упр.125 С.121­122 (7) возможности. . Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности сравнивать,  классифицировать, обобщать. М/к:свободно излагать свои  мысли в устной и письменной  форме; слушать и слышать  других, быть готовым  корректировать свою точку  зрения. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле в виде рассуждения, высказывать и  обосновывать своё мнение,   выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  сообщением,   осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. 47 48 1 25.10 Анализ сочинений.  Основные  выразительные  средства лексики и  фразеологии. Интеллект 21 века (материалы международн ой олимпиады) Обобщение и  систематизация знаний по лексике и  фразеологии. 1 26.10 Журчеёк (По П.Дудочки­ ну) М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №8 49 Проверочная работа. Р/р Свободный  диктант. 1 06.11 Морфемика.  Словообразование  (25ч. +4*ч.развитие  речи ) 50 Морфема как  1 07.11 минимальная значимая  единица языка. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р:  осознавать   самого   себя как     движущую   силу   своего научения,   к   преодолению препятствий. Правильно  употреблять  фразеологизмы  речи. Создавать текст­ рассуждение на  основе полученных  знаний о  фразеологизмах. Наблюдать за  использованием  выразительных  средств лексики и  фразеологии в речи. М/п: пользоваться  различными видами чтения  (аудирования), адекватно  понимать информацию и  преобразовывать её, владеть  приёмами отбора и  систематизации материала,  обработки информации,  умениями письменной речи:  правильно писать и проверять  написанное. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. Сочинить миниатюру Достаточный объём  словарного запаса и  грамматических  средств для  свободного  выражения мыслей,  стремление к  речевому  совершенствованию Формирование   навыков  самоанализа и  самоконтроля. Упр.131­143 Находить морфемы в  словах, определять  значение морфем и  выводить лексическое значение слова из  суммы морфем,  составляющих основу слова; разграничивать словообразующие и  формообразующие  Упр.136 Упр. 140 Упр.141 (2) М/п: анализировать,  сравнивать, делать  обобщения, строить  рассуждения. М/к:задавать вопросы;  высказывать и  аргументировать свою точку  зрения; слушать и слышать  других, быть готовым  Л: осознавать  ценности русского  языка и  возможности,  предоставляемые  средствами  русского языка –  морфемами, для  самовыражения и  развития творческих морфемы. Давать толкование  значений слов с  опорой на их  морфемный состав,  наблюдать за  использованием слов  с определёнными  морфемами  (приставками,  суффиксами) в  художественной речи, определять их роль в  текстах разных  стилей и типов речи. стр. 127­129 Применять знания и  умения по морфемике и словообразованию в  практике  правописания, а  также при проведении грамматического и  лексического анализа  слов. 51 Комплексный анализ  текста. 1 08.11 52 Р. р.(9)Сочинение о  полезном растении. 1 09.11 с.128­129 Продуцировать  собственный текст  разговорного стиля в  жанре рассказа с  использованием  нейтральных и  разговорных слов. корректировать свою точку  зрения. способностей  личности. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: формулировать замысел, составлять план, строить  связное высказывание в  соответствии с  коммуникативной установкой  и выбором соответствующих  средств. М/п: извлекать,  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной формы в другую (в  С.128­129 (9) С.128­129 (9) Л: развивать  эмоциональную  сферу личности,  формировать  интерес к языку как  средству выражения собственных мыслей и чувств. 53 Анализ сочинений.  Правописание корней  слов. Корни с  чередованием. 1 12.11 Упр.145­148 Писать слова с  54 Правописание корней с чередованием гласных  е­и 1 12.11 Упр.151­152 ключевые слова, схему,  таблицу), анализировать,  сравнивать, устанавливать  закономерности, обобщать. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/п: осуществлять поиск  информации (по словарям),  преобразовывать информацию из одной формы в другую  (текст в схему, алгоритм),  свёртывать информацию до  ключевых слов;  анализировать, сравнивать,  делать выводы, устанавливать  закономерности, составлять  алгоритм и действовать по  нему. М/к: работать в группах  (парах): договариваться о  совместных действиях,  оказывать взаимопомощь,  выступать перед аудиторией,  осуществлять взаимный  контроль. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. Упр.144 Упр.149 Упр.150 (3) Л: формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения  задания. Упр.152 (1­4) Упр.152 (5­7) Упр.159 Упр.157 (1­3) Упр. 156 орфограммами –  проверяемыми и  непроверяемыми  буквами безударных  гласных в корне,  графически  обозначать условия  выбора орфограмм,  различать разные  написания одинаково  звучащих слов (типа  примирять –  примерять). Видеть корни с  чередованием е–и,  отличать их от других видов корней с  чередованиями,  правильно писать  слова с изученной  орфограммой,  графически  обозначать условия  выбора орфограмм;  находить в тексте  слова с чередованием  е–и. Составлять рассказ  на лингвистическую  тему на основе  таблицы. 55 Правописание корней с чередованием о­а. 1 13.11 Упр.153­155 Находить слова с  буквами  чередующихся  гласных а–о в корнях ­ гар – гор, зор­зар, 56 Правописание корней – твар­//­твор­, ­плав//­ плов­, ­равн//­ровн­ и – мак­//­мок­ 1 14.11 Упр.161 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 9 57 Комплексный анализ  текста. 1 15.11  стр.138­139 раст­ращ­рос, лаг –  лож, кас­кос;  правильно писать  слова с названной  орфограммой,  различать написание в омонимичных корнях, графически  обозначать условия  выбора орфограмм. Различать корни с  чередованием а–о,  правильно писать  слова с изученными  орфограммами,  графически  обозначать условия  выбора орфограмм. Различать виды  орфограмм–букв  безударных гласных в  корне (проверяемые,  непроверяемые  буквы; буквы  чередующихся  гласных в корне),  правильно писать  слова с изученными  орфограммами,  графически  обозначать условия  выбора орфограмм. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. Словарный диктант на с.138 С.138­139 (7) Формирование   навыков  самоанализа и  самоконтроля. 58 59 1 1 Р.р.(10) Изложение с  продолжением по  тексту «Разделите  так, как делали  работу». Анализ изложений.  Словообразование как  раздел лингвистики.  Исходная  (производящая) основа 16.11 Текст В. Осеевой на стр.138­139 Научиться передавать содержание текста 19.11 Упр.164 Различать  производную и  непроизводную  основу, устанавливать состав основ  М/п: извлекать информацию,  представленную в разных  формах: сплошной текст,  несплошной текст (схема);  владеть разными видами  С.138­139 (7) Упр.167 Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности Формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения и словообразующая  морфема.Словообразо вательная пара.  Словообразовательная  цепочка. (выделять части  слова), находить  производящую основу с опорой на  толкование  лексического  значения; составлять  словообразовательные пары и  словообразовательные цепочки слов;  характеризовать  словообразовательные гнезда, устанавливая  смысловую и  структурную связь  однокоренных слов. Развивать чувство  языка на основе  языковой игры,  внимания к  происхождению и  истории слов. 1 19.11 60 Основные способы  образования слов.  Образование слов с  помощью морфем.  (приставочный,  суффиксальный  способы) Упр.165­­172 Устанавливать  способы образования  слов, опираясь на  понятия производной  и производящей  основы Развитие языковой  догадки на основе  выявления значения  морфем. задания. аудирования  (ознакомительным,  выборочным), перерабатывать  и преобразовывать  информацию из одной формы  в другую. М/к: договариваться о  совместной деятельности,  формулировать собственное  мнение, приходить к общему  решению, оказывать в  сотрудничестве необходимую  помощь, осуществлять  взаимный контроль,  оформлять свои мысли в  устной форме. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. Упр.171 (2) 61 Приставочно­ суффиксальный  способ  словообразования. 1 20.11 Упр.173­174 Выделять приставку и суффикс в словах,  определять их  значение  на основе  лексического анализа  слова. Наблюдать за  использованием слов  с морфемами в  художественной речи, выявлять особенности языковой игры при  употреблении слов с  приставками и  суффиксами,  развивать умения  культуры речи. 62 63 Бессуффиксный  способ  словообразования. 1 21.11 1 22.11 Сложные слова.  Сложение как способ  словообразования.Пер еход слов из одной  части речи в другую  как один из способов  образования слов. Упр.175­180 Устанавливать  способы образования  слов, опираясь на  понятия производной  и производящей  основы.  Упр.182­184 Устанавливать  способы образования  слов, опираясь на  понятия производной  и производящей  основы.  Упр.175 Упр.174 (5) Л: осознавать  ценности русского  языка и богатства  его структурных  возможностей для  выражения разных  оттенков мысли. Формирование  навыков  проектирования  индивидуального  маршрута  восполнения  проблемных зон в  обучении. Упр.179 (1,3,4) Упр.179 (2) (на  выбор) Упр.181 М/п: анализировать,  сравнивать, делать  обобщения, строить  рассуждения. М/к: договариваться и  приходить к совместному  решению в группе (паре),  оказывать необходимую  помощь и осуществлять  контроль. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную 64 Правописание  сложных слов. 1 23.11 Упр.186­188 Научиться применять  алгоритм применения  правил  правописания  сложных слов. 65 Сращение сочетания  слов в слово.  1 26.11 Упр.189­191 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест № 10 Определять способ  образования слова,  проводить  словообразовательный анализ слова. 66 Комплексный анализ  текста. 1 26.11 стр.153 67 Р.р. (11) Изложение  по тексту В.  1 27.11  Стр. 154­155 (По В. Балашову) Делить текст на  смысловые части,  осуществлять  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п: пользоваться разными  видами чтения  (просмотровым,  ознакомительным,  изучающим); анализировать,  сравнивать,  классифицировать, обобщать. М/к:свободно излагать свои  мысли в устной и письменной  форме; слушать и слышать  других, быть готовым  корректировать свою точку  зрения. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: определять  в  тексте   главную  мысль,  выделять    значимые части текста,  Формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения  задания. Упр.185 Упр.187 (на выбор) Упр.190, словарный  диктант на с.153 С.154­155 (6) Формирование   навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование  устойчивой  мотивации к  С.154­155 (6) Балашова. 68 69 Проверяем  орфографию.Р/р  Свободный диктант. Комплексный анализ  текста. 1 1 28.11 29.11 информационную  переработку текста,  передавая его  содержание;  пересказывать (в том  числе в письменной  форме) текст,  оформлять его в  соответствии с  изученными  правилами  орфографии  и  пунктуации. Находить и  исправлять ошибки в  диктанте. Использовать  морфемный,  словообразовательны й словари. 70 Словообразовательные и морфемные словари. 1 30.11 Упр.196­199 Составлять  словообразовательные пары и  словообразовательные цепочки слов;  характеризовать  словообразовательные гнезда, устанавливая  творческой  деятельности Упр198 Формирование  навыков  саморегуляции в  практической  деятельности.  формулировать заголовки,  воспроизводить  прослушанный  и   прочитанный  текст  с   заданной  степенью   свёрнутости  (пересказ, план,  ключевые слова), создавать  вторичный текст. М/п: вычитывать все виды  текстовой информации,  использовать различные  виды  чтения; владеть приёмами  продуктивного чтения,  соблюдая его этапы;  адекватно понимать  информацию устного и  письменного сообщения  (коммуникативной установки, темы текста; основной и  дополнительной информации). М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: пользоваться  различными видами чтения  (аудирования), адекватно  понимать информацию и  преобразовывать её, владеть  приёмами отбора и  систематизации материала,  обработки информации,  умениями письменной речи:  правильно писать и проверять  написанное. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: осуществлять анализ и  синтез, строить рассуждение,  действовать по заданному  алгоритму. М/к: договариваться и  приходить к совместному  решению в группе (паре),  оказывать необходимую  помощь и осуществлять смысловую и  структурную связь  однокоренных слов Развивать чувство  языка на основе  познания законов  строения слов и  понимания их  внутреннего  (структурного)  содержания. 71 Основные  выразительные  средства морфемики и  словообразования. 1 03.12 72 Этимология как раздел языкознания. 1 03.12 Упр.200­203 Г.Граник «Секреты орфогра­ Проводить  этимологический  анализ слова. фии» Л.Успенский «Почему не иначе?» 1 04.12 73 Этимология как раздел языкознания.Мини­ исследование по теме  «Смотри в корень!». Защита проекта  «Диалектные слова  Этимологиче ский словарь. Материалы олимпиадных заданий. Т. Шанский «В мире слов» Проводить  этимологический  анализ слова. Развивать чувство  языка на основе  познания законов  контроль. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: выступать с  сообщениями перед  сверстниками с  использованием ИКТ,  задавать вопросы, обсуждать  и оценивать речевое  высказывание. М/п: вычитывать все виды  текстовой информации,  использовать различные  виды  чтения; владеть приёмами  продуктивного чтения,  соблюдая его этапы;  адекватно понимать  Презентация  этимологических  словарей Упр.201 Словарный диктант на с.163 Формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения  задания. Формирование  навыков  проектирования  индивидуального  маршрута  восполнения  проблемных зон в моего края (моей  станицы)» Откупщиков Происхожден ие слов строения слов и  понимания их  внутреннего  (структурного)  содержания. 74 Комплексный анализ  текста. 1 05.12 с.163­164 Проводить  этимологический  анализ слова. 75 Р. р. (12) Изложение  с продолжением. 1 06.12 По И.Тургеневу (стр.164­165) Делить текст на  смысловые части,  осуществлять  информационную  переработку текста,  передавая его  содержание. обучении. Стр.164­165 (11) Формирование  навыков  проектирования  индивидуального  маршрута  восполнения  проблемных зон в  обучении. информацию устного и  письменного сообщения  (коммуникативной установки, темы текста; основной и  дополнительной информации). М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/к: определять  в  тексте   главную  мысль,  выделять    значимые части текста,  формулировать заголовки,  воспроизводить  прослушанный  и   прочитанный  текст  с   заданной  степенью   свёрнутости  (пересказ, план,  ключевые слова), создавать  вторичный текст. М/р: самостоятельно  выполнять задания, 1 07.12 76 Анализ изложений.  Обобщение и  систематизация знаний по темам  «Морфемика.  Словообразование.  Этимология.  Орфография». Применять алгоритм  применения правил   правописания  на  практике 77 Контрольный  1 10.12 диктант с  грамматическим №  1 заданием по теме  «Морфемика.  Словообразование» Дубы (По И.Шамяки­ ну) Применять алгоритм  применения правил   правописания  на  практике. 78 Анализ результатов  контрольной работы.  Тестовые задания. 1 10.12 Морфология (107ч.) Морфология как  раздел грамматики  (1ч.) Применять алгоритм  применения правил   правописания  на  практике М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №11 осуществлять самоконтроль. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п: осуществлять анализ и  синтез, строить рассуждение,  действовать по заданному  алгоритму. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: пользоваться  различными видами чтения  (аудирования), адекватно  понимать информацию и  преобразовывать её, владеть  приёмами отбора и  систематизации материала,  обработки информации,  умениями письменной речи:  правильно писать и проверять  написанное. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: осуществлять анализ и  синтез, строить рассуждение,  действовать по заданному  алгоритму. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. Формирование   навыков  самодиагностики,  самокоррекции,  взаимопроверки. Формирование   навыков само­ диагностики,  самокоррекции,  взаимопроверки. 79 Морфология как  раздел грамматики.  1 11.12 Упр.204­210 Осознавать понятие  «часть речи» в  М/к: договариваться и  приходить к общему решению  Формирование  устойчивой  Упр.206,207 Система частей речи в  русском языке. совокупности его  отличительных  признаков, опознавать разные части речи  поих основным признакам,  различать части речи  в тексте. 1 12.12 3 Имя существительное (12ч.+1*ч. на развитие речи) Имя существительное  как часть речи,общее  грамматическое  значение,  морфологические  свойства,  синтаксические  функции. Род, число, падеж   имени  существительного. Имена  существительные  общего рода.  1 1 13.12 14.12 80 81 82 Упр.211­212 Анализировать и  характеризовать  грамматическое  значение и  морфологические  признаки имени  существительного,  подбирать существительные по  заданным  морфологическим  признакам. Определять род,  число, падеж, тип  склонения имен  существительных. Распознавать имена  существительные  общего рода.  Упр.214­216 Упр.215 в совместной деятельности,  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь  и осуществлять взаимный  контроль, слушать и слышать  друг друга, строить связное  монологическое высказывание в научно­  учебном стиле. М/п: вести самостоятельный  поиск информации,  анализировать, сравнивать,  строить рассуждения в  заданной последовательности. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п: вести самостоятельный  поиск информации,  анализировать, сравнивать,  строить рассуждения.  М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь  и осуществлять взаимный  контроль, слушать и слышать  друг друга, строить связное  монологическое высказывание в научно­  учебном стиле. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  мотивации к  аналитической  работе. Упр.213 (2) Чувствовать  красоту и  выразительность  русского слова, его  богатые  возможности. Упр.214 Упр.216 (2,3) 83 Типы склонений имён  существительных.Скло няемые имена  существительные  1 17.12 Упр.217­219 Согласовывать имена  прилагательные и  глаголы в прошедшем  времени с  существительными  общего рода, с  существительными,  имеющими форму  только  множественного или  только единственного числа; с  несклоняемыми  существительными, со сложносокращенными словами. Распознавать  склоняемые. несклоняемые и  разносклоняемые  имена  существительные. Правильно  употреблять  несклоняемые имена  существительные. прилагательные и  глаголы в прошедшем  времени с  существительными  общего рода, с  существительными,  имеющими форму  только  множественного  или  только единственного числа. Распознаватьимена  существительные,  имеющие форму  только  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. Правило по таблице Словарный диктант на с.117 Формирование  навыков  проектирования  индивидуального  маршрута  восполнения  проблемных зон в  обучении. Формирование  устойчивой  мотивации к  аналитической  работе. Упр. 226 Упр.228 Упр.230 Упр.234 М/п: вести самостоятельный  поиск информации,  анализировать, сравнивать,  строить рассуждения.  М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь  и осуществлять взаимный  контроль, слушать и слышать  друг друга, строить связное  монологическое высказывание в научно­  учебном стиле. М/р: высказывать  84 Разносклоняемые  имена  существительные 1 17.12 Упр.220­222 85 Несклоняемые имена  существительные 1 18.12 Упр.224­225 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №12 86 Употребление имен  существительных в  речи.. 1 19.12 Упр.227­234 Согласовывать имена  87 Имена  существительные,  имеющие форму  только единственного  1 20.12 Упр.231­234 и только  множественного числа. 1 21.12 88 Суффиксы имен  существительных. Защита проектов по  теме «Русские  фамилии и названия  населенных пунктов». Упр.235­­236 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №13 Топонимичес кий словарь 89 Комплексный анализ  текста. 1 24.12 стр. 185­186 множественного или  только единственного числа; приводить  соответствующие  примеры. Видеть в словах  орфограммубуквуч и  щ в суффиксах  существительных чик  (щик), писать слова с  этой орфограммой,  графически  обозначать условия  выбора орфограммы. Проверить свой  уровень  сформированности  учебно­языковых и  правописных умений  по теме «Имя  существительное как  часть речи и как член  предложения». предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/к:строить связное  монологическое высказывание с информационным  сопровождением; выступать с  небольшими сообщениями  перед коллективом  сверстников; участвовать в  речевом общении и  осуществлять речевой  самоконтроль. М/р: использовать  компьютерные технологии,  реализовывать  мультимедийные мини­ проекты (создавать  презентации). М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. Упр.237 С.187 (6) Формирование  навыков  самоконтроля и  взаимопроверки. 90 Р.р. (13) Сочинение  «Мои увлечения». 1 24.12  Стр186­187 (По  В. Железни­ кову) Анализировать тексты разных стилей,  выявлять роль в них  имён  существительных,  создавать  собственные тексты  (сочинения­ описания),  использовать в своих  текстах имена  существительные,  исходя из их  текстообразующей  функции. 1 25.12 Контрольный  диктант с  грамматическим   заданием №2  по теме «Имена  существительные». По А.Лыкову Проверить свой  уровень  сформированности  учебно­языковых и  правописных умений  по теме «Имя  существительное». 91 92 93 Анализ результатов  выполнения  контрольной работы.  Итоговый тест  «Имя  существительное». Имя прилагательное  (12ч. +1*ч. на  развитие речи) Анализ сочинений.  Имя прилагательное  как часть речи,общее  грамматическое  значение,  С.187 (6) Проявлять интерес  к русскому письму,  к созданию  собственных  речевых  произведений. Формирование   навыков  самодиагностики,  самокоррекции,  взаимопроверки. М/п: пользоваться разными  приёмами аудирования;  извлекать и преобразовывать  информацию (схемы). М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  оформлять свои мысли в  устной форме, выступать с сообщениями, осуществлять  взаимо­ и самоконтроль. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: пользоваться  различными видами чтения  (аудирования), адекватно  понимать информацию и  преобразовывать её, владеть  приёмами отбора и  систематизации материала,  обработки информации,  умениями письменной речи:  правильно писать и проверять  написанное. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: осуществлять анализ и  синтез, строить рассуждение,  действовать по заданному  алгоритму. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. 1 26.12 Применять алгоритм  применения правил   правописания  на  практике М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №14 1 27.12 Упр.239 Определять  морфологические  непостоянные  признаки  прилагательного (род, число, падеж),  М/п: пользоваться разными  видами чтения  (ознакомительным,  выборочным), менять  стратегию чтения (гибкое  Упр.238 морфологические  свойства,  синтаксические  функции. 94 Разряды  прилагательных по  значению. 1 28.12 Упр.240 – 242 prezent_rus_6 kl_ur51 1 95 Притяжательные  прилагательные.  Переход имён  прилагательных из  одного разряда в  другой. Упр.243­244 prezent_rus_6 kl_ur62­korr сравнивать  морфологические  признаки  прилагательного с  признаками других  частей речи  (существительного,  числительного,  глагола). Различать  качественные,  относительные и  притяжательные  прилагательные, разграничивать  омонимичные  прилагательные с  суффиксом ­ий (­й­) в сочетании с  существительными на  основе толкования их  значений. Писать одну и две  буквы н в суффиксах  имён прилагательных, видеть  орфограмму в словах,  устно  и   графически   объяснять условия выбора  написаний. Распознавать  качественные  прилагательные по их  признакам (наличие  форм сравнения,  краткой формы,  антонимов),  подбирать примеры;  распознавать  относительные  прилагательные,  отличать  относительные  чтение), владеть механизмами читательской  деятельности (антиципация,  прогнозирование и др.). М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  задавать вопросы, оказывать в  сотрудничестве необходимую помощь и  осуществлять взаимный  контроль, слушать и слышать  друг друга, строить связное  монологическое высказывание в учебно­ научном и разговорном стиле,  осуществлять речевой  самоконтроль, соблюдать  языковые нормы устного и  письменного общения. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п: извлекать,  перерабатывать и  преобразовывать информацию (текст – в план, схему,  ключевые слова);  пользоваться разными видами чтения  (ознакомительным,  изучающим, выборочным),  владеть разными видами  аудирования. М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  Упр.240 (1) Упр.240 (2) Формирование  мотивации к  изучению  нового на  основе  составления  алгоритма  выполнения  задания. Упр.244 (2,3) прилагательные от  качественных,  выявлять случаи  употребления  относительных  прилагательных в  значении  качественных. Уместно употреблять  качественные  прилагательные в  тексте, использовать  качественные  прилагательные в  собственной речи. Образовывать  сравнительную и  превосходную форму, отличать простые и  составные формы  сравнения,  определять их морфологические  признаки и  синтаксическую роль. Правильно  употреблять формы  сравнения в тексте. Писать имена  прилагательные с  орфограммами в  суффиксах ­к­ и ­ск­,  графически объяснять условия выбора  написаний; писать   букву ь  пред   суффиксом  ­ск­  в   именах   прилагательных,  находить слова с  изученными  задавать вопросы, оказывать  необходимую помощь и осуществлять взаимный  контроль, строить  рассуждение, создавать  тексты­описания. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. М/п: пользоваться навыками  аудирования, перерабатывать  и преобразовывать  информацию (в таблицу,  схему, алгоритм). М/к: строить связное  монологическое высказывание художественного стиля в виде описания, осуществлять  речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы  устного и письменного  общения. Упр.247 Упр.255 Упр.260 (1,2) Упр.249 Упр.260 (3) 1 96 Степени сравнения  качественных   прилагательных, их  образование и  грамматические  признаки. Упр.245­246 prezent_rus_6 kl_ur58 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №15 97 Правописание  суффиксов имён  прилагательных. 1 14.01 Упр.247­248, 255 prezent_rus_6 kl_ur50 М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №16 1 14.01  98 Полные и краткие  качественные  прилагательные, их  грамматические  признаки. Упр.247 prezent_rus_6 kl_ur56 prezent_rus_6 kl_ur57 орфограммами в  суффиксах имён  прилагательных,  графически  обозначать условия  выбора написаний. Разграничивать  полную и краткую  форму имён  прилагательных,  определять  морфологические  признаки краткой  формы  прилагательных. Правильно писать  краткие формы имён  прилагательных с  буквой шипящего на  конце, различать  орфограммы с  одинаковым опознавательным  признаком (буквой  шипящего на конце  слова) в разных  частях речи,  группировать слова с  орфограммой­буквой ь после букв шипящих на конце слова. М/к:определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия; планировать  общие способы работы;  обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. М/п:объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения в ходе  исследования структуры  слова. М/р: осознавать самого себя  как  движущую силу своего  научения, к преодолению  препятствий. Упр.259 М/п: пользоваться  разными видами  чтения, извлекать,  перерабатывать и  преобразовывать  информацию (в план,  таблицу, ключевые  слова); анализировать, сравнивать, делать  выводы, строить  рассуждения. М/к: свободно  излагать свои мысли в устной и письменной  форме; слушать и  слышать других, быть  готовым  корректировать свою  точку зрения. 99 Употребление имен  прилагательных в речи. 1 15.01 Упр.250­253 Опознавать  прилагательные в  предложении в роли  сказуемого, отличать  прилагательные в  роли сказуемого и в  роли определения. Употреблять  прилагательные в  роли сказуемого при  описании внешности и характера человека,  писать сочинения­ описания с использованием  М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с  учётом речевой ситуации,  адекватно использовать  речевые средства для решения различных  коммуникативных задач,  создавать собственные  тексты­описания с  использованием изученных  языковых средств.  М/п: владеть разными видами  чтения (ознакомительным,  изучающим); анализировать,  Упр.253 Формирование через слово социально­ значимых  ценностей,  гражданской  позиции,  патриотических  чувств. прилагательных в  роли сказуемых. Обогащать активный  словарный запас за  счёт использования в  речи имён  прилагательных,  синонимов и  антонимов к ним. 100 Р. р.(14) Сочинение по  картине В.А. Серова  «Девочка с  персиками». 1 16.01 Упр.251 Репродук­ции В.А. Серова Научиться создавать  текст с учётом жанра, структуры,  выразительных  средств, типа речи. 101 Анализ сочинений.  Употребление имён  прилагательных для  описания природы 102 Употребление в речи  кратких имён  прилагательных. 1 1 17.01 Упр.254, 262 18.01 Упр.256­258 Выявлять признаки   текста­описания,   определять роль имён прилагательных в  описании,   пересказывать (в том  числе в письменной  форме) текст,  оформлять его в  соответствии с  сравнивать, строить  логические рассуждения,  делать выводы; извлекать  информацию,  преобразовывать её и  передавать в других формах  (текст в таблицу). М/р:высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/п: пользоваться  разными   видами  чтения   (ознакомительным,  выборочным),  извлекать,   перерабатывать  и   преобразовывать  информацию (из таблицы,  текста в схему),  анализировать, сравнивать,  устанавливать причинно­ следственные связи. М/к: строить связное  монологическое высказывание учебно­научного  стиля,   осуществлять  речевой   самоконтроль,  соблюдать  языковые нормы устного и   письменного общения,  оценивать  чужое  высказывание. М/к: определять  в  тексте   главную  мысль,  выделять    значимые части текста,  формулировать заголовки,  воспроизводить  прослушанный  и   прочитанный  текст  с   заданной  степенью   свёрнутости  (пересказ, план,  ключевые слова), создавать  Упр.251 (3) Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности Воспитание  эстетического  чувства. Упр.254 (4) Освоение  личностного смысла учения, желания  учиться. Упр.259 С.209 (6) 1 21.01 103 Комплексный анализ  текста. Реализация проекта   «Создаём словарь  природных слов». изученными  правилами  орфографии  и  пунктуации. Упр.261 С.207­209 Учебники биологии, географии, кубановедени я Никулина Русский язык. 6 класс, тест № 17 Проводить  лингвистическое  наблюдение; выступать перед  аудиторией  сверстников с  небольшими  сообщениями,  докладом. Проверить свой  уровень  сформированности  учебно­языковых и  правописных умений  по теме «Имя  прилагательное как  часть речи и как член  предложения». вторичный текст. М/п: владеть разными видами  чтения (ознакомительным,  детальным); вычитывать все  виды текстовой информации,  использовать различные  виды  чтения; владеть приёмами  продуктивного чтения,  соблюдая его этапы;адекватно понимать информацию  устного и письменного  сообщения (коммуникативной установки, темы текста;  основной и дополнительной  информации). М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  соотносить результат с целью. М/к: учитывать разные  мнения и стремиться к  координации разных позиций в сотрудничестве,  договариваться и приходить к  общему  решению в совместной  деятельности, слушать и  слышать других, строить  связное монологическое  высказывание, выступать  перед аудиторией сверстников,  осуществлять взаимный  контроль и оценку. М/п:пользоваться разными  видами чтения  (просмотровым, изучающим);  анализировать, группировать,  выстраивать  последовательность, делать  выводы; сопоставлять  Подготовка к  словарному диктанту  на с.207 Упр.262 Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности на  основе составленного плана, проекта,  модели, образца Развивать  эмоциональную  сферу личности,  формировать интерес к языку как средству  выражения  собственных мыслей  и чувств, источнику  духовной жизни  народа. 104 Контрольный  1 21.01 диктант с  грамматическим  заданием № 3 по теме «Имена  прилагательные» 105 Анализ результатов  1 22.01 выполнения  контрольной работы.  Итоговый тест  «Имя  прилагательное». Глагол (15ч.+1*ч. на  развитие речи) Глагол как часть речи.  Морфологические  свойства.  Синтаксические  функции. Инфинитив. 106 Необычный стрелок (по Г.Угарову) М.Ю. Никулина Русский язык. Экспресс­ диагностика6 класс, тест №17 1 23.01 Упр.  263­267 Формирование   навыков  самодиагностики,  самокоррекции,  взаимопроверки. С.210 (ответить на  вопросы) Упр.267 (2) Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности. информацию, представленную в разных формах (таблица,  несплошной текст).  М/п: пользоваться  различными приёмами  аудирования  (ознакомительным,  детальным), умениями  письменной речи:  самостоятельно  писать текст под диктовку,  осуществлять самоконтроль. М/р: самостоятельно  выполнять задания,  осуществлять самоконтроль. М/п: пользоваться разными  видами чтения  (ознакомительным,  изучающим) и приёмами  аудирования, преобразовывать информацию из одной формы  в другую (план, схема,  ключевые слова, текст). М/к: договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности,  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь и  осуществлять взаимный  контроль, слушать и слышать  друг друга, строить связное  монологическое высказывание в учебно­научном стиле. М/р: высказывать  предположения на основе  наблюдений; формулировать  тему и цель урока, его  последующее содержание;  осуществлять познавательную  и личностную рефлексию;  оценивать результат,  Писать слова с  изученными  орфограммами,  правильно  употреблять и писать  имена  прилагательные,  пунктуационно  оформлять текст, графически  объяснять  орфограммы и  постановку знаков  препинания. Анализировать и  характеризовать  общее  грамматическое  значение,  морфологические  признаки глагола,  определять его  синтаксическую  функцию;  Анализировать   орфограммы   в   глаголах,  различать   буквенные и  небуквенные  орфограммы, писать  букву ь в разных  частях слов и  в  словах разных частей  речи   (существительных  и  глаголов),  группировать глаголы с разными видами   орфограмм­букв ь,  устно и  графически  объяснять условия