Тематическое планирование учебных занятий по курсу «Русский язык» (2 класс)

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения  учиться и на основе авторской программы Т.Г. Рамзаева «Русский язык. 1­4 классы» (2012 г.).  Пояснительная записка Курс   направлен   на   личностное,   духовно­нравственное,   эмоциональное,   интеллектуальное   развитие   младшего   школьника,   формирование   его индивидуальности; становление всех форм общения ­ говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная   цель   предполагает   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся. Социокультурная цель ­ изучение русского языка ­ включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено тремя содержательными линиями: 1.   Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). 2.   Орфография и пунктуация. 3.   Развитие речи. Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания. Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического   анализа,   синтеза,   способности   моделировать   факты   языка;   формирование   ценностного   отношения   к   родному   языку,   чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности. Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности ­ говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов (34 учебных недели). Тема Содержание Характеристика видов деятельности Содержание программы (170 часов) Повторяем то, что  знаем (5 ч)  Функции слова, предложения, текста  в речи; слово и слог; слог и звук.  Речь (4 ч) Звуки и буквы (9ч) Буквы и, а, у после  букв шипящих.  Сочетания чк, чк (12ч) Речь устная и письменная. Тема  текста, последовательность  предложений в тексте. Знаки в конце  предложения. воробей, лисица, вдруг Особенности звуков и букв. Гласные  и согласные звуки и обозначение их  буквами. Слова с буквой э в начале  слова. Речевой этикет. Слова­ приветствия. Согласный звук [и'] и  буква и. Контрольное списывание с  делением сплошного текста на  предложения и другими  грамматическими заданиями.  Москва, ягода, карандаш Шипящие согласные звуки [ж], [ш],  [ч'], [щ!]. Написание орфограмм яш,  ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Диктант  (32 слова) с грамматическими  заданиями.  рабочий, сорока, товарищ, капуста,  хороший Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Анализируют текст и  предложение, составляют предложения и записывают их, правильно оформляя на  письме. Устанавливают количество слогов в слове. Различают гласные и согласные  звуки. Определяют ударение в слове. Списывают предложения и тексты  (выборочное списывание), диктуя себе по слогам. Проверяют написанное  (взаимопроверка). Делят поток речи на предложения, определяют границы предложений.  Анализируют деформированный текст. Списывают предложения и тексты,  правильно оформляя предложения на письме. Пишут зрительно­слуховые  диктанты; сравнивают произношение и написание слов из словаря. Различают звук и букву. Звуки произносят. Буквы называют. Различают гласные и  согласные звуки. Делают звуковой и звуко­буквенный анализ слов. Сравнивают и  сопоставляют звучание слов. Делят слова на слоги, в том числе и с буквой и.  Объясняют особенности гласных и согласных. Характеризуют звуки. Соотносят  звук и его качественную характеристику. Списывают слова и предложения. Пишут  зрительно­слуховые диктанты. Записывают предложения и тексты по памяти.  Анализируют деформированный текст, записывают его, правильно оформляя  предложения на письме. Письменно передают содержание текста, опираясь на  вопросы, озаглавливают этот текст. Составляют предложения на аналогичную тему  и записывают их. Распознают мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносят их.  Определяют наличие в словах орфограмм зки, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Развивают  умение правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, шу, чк, чн. Списывают тек­ сты с данными орфограммами, проверяя написанное по учебнику. Пишут под  диктовку слова и тексты. Записывают тексты по памяти. Учатся писать слова из  словаря, употребляя их в тексте. Составляют предложения, правильно оформляя  их на письме. Составляют тексты по серии картинок, по пословице, сопоставляя их  с текстами в учебнике. Озаглавливают текст с помощью пословицы. Отгадывают и Алфавит (2 ч) Слово и слог. Перенос  слов(6 ч) Предложение и текст  (11 ч) Мягкие и твердые  согласные звуки и их  обозначение на письме  (8 ч) Алфавит, функция алфавита в жизни  людей.  Тетрадь Слог, количество слогов в слове,  правила переноса слов. Контрольное  списывание с делением слов на слоги. Диктант с предварительной  подготовкой.  фамилия, петух, ученик, одежда,  дежурный Коммуникативная функция  предложения. Главные члены  предложения (грамматическая  основа): подлежащее и сказуемое.  Правописание заглавной буквы в  начале предложения, знаки  препинания в конце предложения.  Диктант за первую четверть (26 слов)  с грамматическими заданиями. Текст, признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие  текста. План текста, типы текстов:  описание, повествование,  рассуждение. Изложение зрительно  воспринятого текста.   ребята, весело, скоро, собака,  быстро Твердые и мягкие согласные звуки,  обозначение мягкости согласных на  письме буквами и, е, ё, ю, ь.  Словарный диктант с  предварительной подготовкой.  Выборочный диктант. Изложение  текста по вопросам. Пальто, медведь, медведица,  записывают загадки, записывают отгадки к ним. Правильно называют буквы алфавита. Производят звуко­буквенный анализ слова.  Развивают умение пользоваться алфавитом в практической деятельности (при  работе со словарями, при посещении библиотеки и т. д.) Сопоставляют количество гласных звуков и количество слогов в слове. Делят слова на слоги, в том числе и для переноса слов. Выделяют ударный слог. Списывают  слова и предложения, Пишут тексты по памяти, диктуя себе по слогам. Составляют предложения по схеме. Сопоставляют слова и предложения. Анализируют деформированное предложение.  Устанавливают связи слов в предложении. Составляют (в том числе и по картинке)  предложения, правильно оформляют предложения на письме.  Находят и подчер­ кивают в предложении главные члены, Классифицируют предложения по цели  высказывания. Находят в тексте повествовательные, побудительные,  вопросительные предложения. Сопоставляют распространенные и  нераспространенные предложения. Списывают предложения и тексты из учебника,  диктуя себе по слогам. Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют  текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения.  Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели  высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий  заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в  тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя  себе по слогам. Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости­мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости­ твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения  написания и звучания. Делят слова с ь в середине слова на слоги и переносят их на  другую строку. Делают звуко­буквенный анализ слов. Группируют слова по типу  орфограмм. Составляют предложения по картинке. Контролируют правильность  записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки (в том  числе и с помощью орфографического словаря). Делят текст на части с Звонкие и глухие  согласные звуки (6 ч) учитель, учительница, заяц Глухие и звонкие согласные звуки.  Парные глухие и звонкие согласные.  Способы проверки слов с парными  глухими и звонкими согласными.  Самостоятельная работа.  Контрольное списывание.  сапог, мороз Обозначение гласных  звуков в ударных и  безударных слогах  (11 ч) Ударение, ударный слог, обозначение  гласных звуков в ударных и  безударных слогах. Проверка бе­ зударных гласных. Проверяемые и  непроверяемые безударные гласные.  Контрольное списывание. Диктант с  предварительной подготовкой.  Диктант (26 слов). деревня, коньки Разделительный ь (6ч) Разделительный мягкий знак (ь).  Мягкий знак для обозначения  мягкости согласных звуков. Письмо  под диктовку с предварительной  подготовкой. Диктант за вторую  четверть (41 слово) с  грамматическими заданиями.  соблюдением красной строки. Учатся писать изложение повествовательного текста. Различают парные глухие и звонкие согласные. Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости­звонкости, твердости­ мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и  написание слов, объясняют расхождение звучания и написания. Находят слова,  требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на  конце). Обосновывают написание слов («докажи, что в слове глаз на конце пишется  буква з»). Сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют  слова по месту и по типу орфограммы. Доказывают написание слов, используя  орфографический словарь. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем  орфограмм «парные звонкие и глухие согласные». Контролируют правильность  записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся  ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную  характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове  орфограмм с безударным гласным, Соотносят звучание и написание слова,  объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание  безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).  Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми  безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с  орфограммами безударных гласных. Контролируют правильность записи текста,  находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя  орфографический словарь учебника. Объясняют написание слов в ходе предвари­ тельного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют  допущенные ошибки. Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую  основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и  дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку.  Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по памяти тексты  из учебника, диктуя себе по слогам. Составляют (в том числе и по схеме) и  правильно записывают предложения. Составляют рассказ по картинке. Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с  разделительным ь и без него. Сопоставляют и различают функцию ь, показателя  мягкости, и функцию разделительного ь. Анализируют предложения: находят по  схеме главные члены предложения и слова, связанные с ними по смыслу. Задают  смысловые вопросы от слова к слову в предложении, устанавливают связь слов в  предложении. Анализируют деформированный текст. Определяют границы  предложений, выбирают знак для конца предложений. Анализируют и Двойные согласные  (З ч) Имя существительное  (15ч) Глагол (8 ч) ветер Обозначение долгих согласных  звуков двумя одинаковыми буквами.  Перенос слов с двойными  согласными. суббота, класс, русский язык, берёза Функции слова в предложении и  предложения в тексте. Комплексная  работа по структуре текста:  озаглавливание, порядок  предложений в тексте, связь  предложений в тексте. Имя су­ ществительное, его значение,  признаки, использование в речи.  Одушевленные и неодушевленные  имена существительные, собственные  и нарицательные имена су­ ществительные. Структура  повествовательного текста, связь  частей повествовательного текста.  Изложение текста по вопросам.  Контрольное списывание.  Выборочное списывание. Изложение  по вопросам с дополнением текста.  Диктант (34 слова).  ворона, певал, корова, молоко, город Глагол, его значение, признаки,  использование в речи, начальная  (неопределенная) форма глагола;  употребление глаголов в форме  единственного и множественного  числа; формы настоящего,  восстанавливают деформированный текст. Пишут словарные диктанты, тексты из  учебника по памяти, контролируют правильность записи текста, находят  неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственный  диктант, анализируют допущенные ошибки. Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое  значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие  орфограмм с двойными согласными. Доказывают написание таких слов, используя  орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги  для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные  предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями.  Отгадывают загадки и записывают их и отгадки к ним. Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам—названиям признаков  предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по  их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен  существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные  имена существительные по вопросам кто? и что? Различают имена собственные и  нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву.  Выделяют в предложении главные члены, устанавливают связь между словами в  предложении. Составляют предложения из данных слов. Записывают слова и  предложения под диктовку. Анализируют и восстанавливают деформированные  предложения. Читают в учебнике тексты, анализируют их структуру, средства  связи частей текста, озаглавливают тексты. Анализируют деформированный текст,  восстанавливают его, правильно оформляя запись предложений. Воспроизводят  текст по вопросам и опорным словам. Контролируют правильность записи текста,  находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Обосновывают  целесообразность выбора языковых средств. Определяют наличие в слове  орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах  собственных. Повторяют правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чн, чк.  Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах. Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в  предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах  времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления терми­ на, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.  Анализируют деформированный текст. Пишут диктанты. Устанавливают  последовательность частей текста. Имя прилагательное  (8 ч) прошедшего и будущего времени  глаголов; неопределенная форма  глагола. Структура повест­ вовательного текста. Письмо под  диктовку с предварительной  подготовкой. Имя прилагательное, его значение,  признаки, использование в речи;  формы единственного и множест­ венного числа; прилагательные,  противоположные по смыслу  (антонимы). Контрольное списыва­ ние. Предлог (7 ч) Предлог — служебная часть речи,  роль предлога в предложении,  правописание предлогов с другими  словами. Проверочная работа.  хорошо Родственные  (однокоренные) слова  (8 ч) Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные  (родственные) слова. Признаки  однокоренных слов. Диктант за  третью четверть (37 слов) с  грамматическими заданиями. Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам  прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам  существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными  (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам.  Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики  предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст­описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст,  оценивают работу с текстом. Пишут слуховые диктанты, комментируя орфо­ граммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют  наличие изученных орфограмм в тексте (буквы а, у, и после шипящих, безударный  гласный в двусложных словах, парные глухие и звонкие согласные на конце слов,  разделительный ь), объясняют написание слов. Контролируют правильность записи  текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи. Определяют наличие орфограмм в тексте (раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и  непроверяемые безударные гласные). Анализируют деформированный текст.  Определяют границы предложений. Выбирают знак препинания в конце  предложения. Контролируют правильность записи текста, находят неверно  записанные слова и исправляют ошибки. Восстанавливают деформированный текст. Составляют текст по аналогии, озаглавливают его. Пишут слуховые диктанты.  Обосновывают целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели  и условиям общения (речевой этикет: слова благодарности). Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая  часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием  корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют  правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают  родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных  слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразова­ тельного анализа. Пишут текст по памяти с предварительным языковым анализом.  Составляют текст по картинке и по вопросам. Озаглавливают текст Безударные гласные в  корне (5 ч) Корень слова, ударные и безударные  гласные звуки в корне, буквы для их  обозначения. Правописание  проверяемых безударных гласных в  корне слова. Способы проверки.  Контрольное списывание. Парные звонкие и  глухие согласные в  корне (6 ч) Корень слова, звонкие и глухие  согласные звуки в корне слова, буквы для их обозначения. Правописание  букв согласных в корне слова.  Проверка парных звонких и глухих  согласных в корне слова. Диктант (39 слов) с грамматическими заданиями. Предложение (5 ч) Главные члены предложения:  подлежащее и сказуемое. Связь слов  в предложении.  лопата Повторение в конце  учебного года (21 ч) Гласные и согласные звуки,  обозначение их буквами. Слог, удар­ ные и безударные слоги. Правила  переноса слов, в том числе с буквой  ъ, правило правописания слов с  разделительным ь. Алфавит. Имя су­ ществительное, имя прилагательное,  Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор  однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением  формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы  (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора  проверочного слова, обосновывают написание слов («Докажи, что в корне слова  трава пишется букв а»). Контролируют правильность записи текста, находят  неверно записанные слова и исправляют ошибки. Записывают тексты по памяти,  применяя способы проверки безударного гласного в корне. Отгадывают загадки,  списывают их, записывают отгадки. Анализируют текст в учебнике, делят его на  части. Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в  корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих  согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают  однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные  глухие и звонкие согласные звуки в корне слова). Доказывают правильность  подбора проверочного слова. Обосновывают написание слов («Докажи, что в слове  хлеб на конце пишется буква б»). Контролируют правильность записи текста,  находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. Пишут по памяти тексты  и загадки, записывают отгадки. Оценивают свое написание диктанта, анализируют  допущенные ошибки. Восстанавливают деформированные предложения и тексты,  определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Составляют  текст по опорным словам. Письменно передают по памяти содержание текста. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений,  выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в  предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы  предложений. Пишут диктанты, в том числе и с предварительной подготовкой.  Выбирают наиболее подходящий заголовок для текста. Воспроизводят текст.  Составляют текст по картинному плану и заданному началу. Анализируют и  корректируют созданные тексты. Характеризуют звуки. Делят слово на слоги, в том числе и для переноса слов на  другую строку. Пользуются алфавитом (в учебных целях). Сопоставляют и  сравнивают части речи по значению и роли в предложении. Определяют в словах  наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах  собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; безударные гласные звуки в корне;  парные глухие и звонкие согласные в корне). Анализируют текст с точки зрения  наличия в нем изученных орфограмм. Списывают тексты из учебника, определяя в глагол. Предложения и текст как  единицы речи. них роль изученных частей речи. Пишут тексты под диктовку и по памяти,  контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и  исправляют ошибки. Делят текст на части. Воспроизводят текст по вопросам.  Составляют текст по картинкам и по плану, а также с опорой на наблюдения и  собственный опыт. Озаглавливают текст. Анализируют и редактируют свой текст.  Оценивают текст. Находят в тексте смысловые ошибки. Резерв – 4 ч. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся: •    понимать, что предложение ­ это основная единица речи; •    понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; •    различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); •    оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); •    различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание); •    различать главные члены предложения; •    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; •    различать словосочетание и предложение; •    понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; •    понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; •    понимать термины «корень слова»,  «однокоренные слова», «разные формы слова»; •    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); •    использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; •    давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; •    понимать назначение букв Е, Е, Ю, Я; •     различать деление слов на слоги и для переноса; •     понимать влияние ударения на смысл слова; •     различать звуки [и] и [и'] и буквы, их обозначающие; •    различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; •     понимать роль разделительного мягкого знака в слове;                                                     •     верно употреблять прописную букву. В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической  деятельности и повседневной жизни для: •    выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря; •    составления предложений на заданную тему; •    употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; •    оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания); •    самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и  повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям); •    орфографической грамотности речи учащихся; •     проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов; •    деления слов на слоги и переноса слов; •    правильного написания слов с буквой И; •    обозначения мягкости согласных на письме; •    написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; •    употребления прописной буквы в именах собственных; •     работы со словарём (использование алфавита); •     каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; •     письма под диктовку текстов (40­45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися дующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»: 1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, российский народ и историю России, осознание своей  этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов­культурно­исторической ценности,  чувства сопричастности к сохранению его чистоты, ^разительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органом единстве и разнообразии через формирование представления  младших школьников языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его  многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости измени, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных  изменений окружающего мира; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 6)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса  «Русский язык»: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­1, осуществлять поиск средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 5)   использование знаково­символических средств представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора,  анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной  формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь  свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять  взаимный контроль в совместной деятельности; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух  реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей; 13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с  содержанием предмета «Русский язык». Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский  язык»: 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание  значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции  человека; 4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,  орфографических, стилистических); 5)  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения  коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета; 6)  умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член  предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного); 7)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и  коммуникативных задач; 8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; 9) способность проверять написанное. Исследовательские методы и приемы, используемые в работе:  проблемный метод,  частично­поисковый метод,  ролевая игра,  метод  проекта (рисунки, ОК, таблица, эксперимент),  ИКТ на уроке (презентация),  сочинение – рассуждение, мозговой штурм,  определение цели  урока,  дифференцированные задания, составление плана (алгоритма). Тематическое планирование учебных занятий  по курсу «Русский язык»   2 класс Дата Тема урока № п/п 1/1 1.09 Текст и предложение в  нашей речи. № 1­3 Тип урока Комбиниров анный. 2/2 2.09 Предложение и слово ­  единицы речи. № 4­7 Комбиниров анный. Планируемые предметные Универсальные учебные действия результаты освоения материала Повторяем то, что знаем.  (5 часов) Восприятие и понимание звучащей речи.  Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником,  восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять  предложения в устной речи и оформлять их на письме. Употребление прописной буквы в начале  предложения. Знаки препинания в конце  предложения (точка, вопросительный,  восклицательный знаки). Соблюдение  орфоэпических норм и правильной  интонации. Формирование умения   Делать выводы о значении речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои  результаты.  Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил  «доброго», «правильного» поведения. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3/3 3.09 Слово и слог. № 8­11 Комбиниров анный. составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно  употреблять слова в речи. Повторение и закрепление знаний о слове и  слоге как части слова. Деление слова на  слоги, находить ударный слог в слове,  перенос слова с учетом особенностей  слогов. 4/4 4.09 Звуки и буквы. Ударение. № 12­14 Комбиниров анный. Уточнение представления о существенных  признаках гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. 5/5 7.09 Развитие речи. Обучающее изложение. Изучение  нового  материала. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. 6/1 7/2 8/3 8.09 9.09 10.09 Речь в жизни человека. № 15­18 Речь устная и письменная.  № 19­22 Выделение предложений в  устной и письменной речи. № 23­25 Комбинатор ный. Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. Речь. (4 часа) Восприятие и понимание звучащей речи.  Речь устная и письменная Употребление прописной буквы в начале  предложения. Знаки препинания в конце  предложения (точка, вопросительный,  восклицательный знаки). 9/4 11.09 Развитие речи.  Восстановление  деформированного текста. Контроль. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил  «доброго», «правильного» поведения. Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной  окраске; – о предложении как единице высказывания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.  Аргументировать свою позицию. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с  учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Различать устную и письменную речь Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Осознание   речи в жизни человека. Уметь приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Выделять предложения в речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с  учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант  его описания. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка  результатов работы. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. 10/1 11/2 12/3 13/4 14.09 15.09 16.09 Особенности звуков и букв.  № 26­29 Гласные и согласные звуки.  № 30­34 Гласные звуки и их  обозначение буквами. № 35, т.с.20,22 Входной контрольный  диктант. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Контроль. Звуки и буквы. (9 часов) Звуки гласные и согласные; буквы, их  обозначающие. Работа над распознаванием  звуков и букв, согласных звонких и глухих,  мягких и твердых, парных и непарных.  Представление о роли звуков в различении  смысла слов Учить классифицировать и исправлять  ошибки. 14/5 17.09 Работа над ошибками.  Слова с буквой э в начале  слова. № 36­41 т.с.24, 27 Изучение  нового  материала. Умение различать звук (э) в словах и  обозначать его на письме соответствующей  буквой. Находить в словах и обозначать на письме. 15/6 18.09 Контрольное списывание  с грамматическим  заданием. Контроль. 16/7 Согласные звуки и их  обозначение буквами. № 42­45 Комбинатор ный. Употребление знака переноса. Восприятие  на слух и  правильное произношение слов. Разные  способы проверки правописания слов:  изменение формы слова, подбор  однокоренных слов Обобщение знаний об особенностях  согласных звуков, различение согласных и  гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях  произношения согласных звуков 17/8 22 ʼ Согласный звук [й ] и буква й. № 46­50 Комбинатор ный. Обобщение знаний об особенностях  согласных звуков, различение согласных и  гласных звуков, их анализ. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Уметь: ­ различать звук (э) в словах ­ правильно произносить звук ­ правильно писать слова с буквой э. Уметь:  – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные  орфографические и пунктуационные правила;  – переносить слова по слогам;  – находить, анализировать и исправлять ошибки Знать правила списывания текста, переноса слов. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом.  Умение слушать и понимать речь других.  Планирование – определение последовательности промежуточных  целей с учётом конечного результата. Знать: ­ особенности согласных звуков ­ особенности произношения. Уметь: ­ различать согласные и гласные звуки, анализировать их Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от  главного к зависимому. т.с.30,32 18/9 23 Контрольный диктант  по теме «Звуки и буквы».  Контроль. Обобщение знаний об особенностях  произношения согласных звуков Звуки гласные. Гласные ударные и  безударные. Восприятие на слух и  правильное произношение слов. Русский  алфавит. Обозначение мягкости согласных  звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Гласные и, а, у после шипящих. Сочетание чн, чк. (12 часов) 19/1 24с Шипящие согласные звуки  ʼ [ж], [ш], [ч ], [щ ]. № 51­52 ʼ Комбинатор ный. Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста,  формулировок заданий, правил,  определений. Выборочное чтение:  нахождение необходимого учебного  материала Правописание сочетаний жи – ши.  Выборочное чтение: нахождение  необходимого учебного материала Правописание сочетаний жи – ши. Чтение  и понимание учебного текста,  формулировок заданий, правил,  определений. Выборочное чтение:  нахождение необходимого учебного  материала Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать  примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Умение слушать и понимать речь других. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. Составление предложений по картинке,  объединение их в текст.  Деление текста на  части. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка  его действий. Прогнозирование результата.  Комбинатор ный. Познакомить с понятием «многозначные  слова»; развивать речь; пополнять  словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Комбинатор ный. 20/2 21/3 22/4 23/5 26 29 30 24/6 1ок 25/7 2ок 25с Слова с сочетаниями  жи­ши. № 53­56 Правописание слов с  сочетаниями жи, ши. № 57­60 Упражнение в написании  слов с сочетаниями жи, ши.  № 61­62, 64­65 Развитие речи.  Наблюдение за делением  текста на части и  соответствием заголовка и  текста. № 63 Слова с сочетаниями ча­ща, чу­ щу. № 66­70 Правописание слов с  сочетаниями ча­ща, чу­щу.  № 71­74. 26/8 27/9 3ок 6ок 28/10 7ок Упражнение  в написании  слов с сочетаниями ча­ща,  чу­щу.  № 75­78. Упражнение  в написании  слов с сочетаниями ча­ща,  чу­щу.  Закрепление.   №  79­82. Слова с сочетаниями чн, чк, чт. № 83­86. т.с.35,38 Комбинатор ный. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Правописание сочетаний чк, чн, щн.  Чтение и понимание учебного текста,  формулировок заданий, правил,  определений Правописание сочетаний  чу – щу. Чтение и понимание учебного  текста, формулировок заданий, правил,  определений.  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Волевая саморегуляция. 8ок Входной к.диктант 29/11 14ок 30/12 9ок Контрольный диктант   по теме «Правописание  гласных после шипящих». Работа над ошибками.  Упражнение в написании  слов с сочетаниями чн, чк,  чт. № 87­88. Контроль.  Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Комбинатор ный. Познакомить с термином «антонимы»;   развивать речь; пополнять словарный запас  учащихся. 31/1 32/2 10ок 13ок Алфавит, или азбука.  № 89­93. Написание слов в  алфавитном порядке.  № 94­97., т.с.41, 43 Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. Алфавит. (2 часа) Знакомство с алфавитом. Его ролью в  жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как  появились первые буквы, в каком порядке  расположены они в русском алфавите и  почему. Правильно называть буквы  алфавита. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. Уметь: ­ правильно произносить буквы алфавита ­ анализировать звуко­буквенный состав слова ­ пользоваться алфавитом. Знать: ­ роль алфавита в жизни человека 33/1 15ок Слово и слог.  № 98­103. Комбинатор ный. Деление слов на слоги. Восприятие на слух  и правильное произношение слов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. Слово и слог. Перенос слов. (6 часов) 34/2 16ок 35/3 17ок 36/4 37/5 38/6 39/1 40/2 20ок 21 22 23 24 41/3 28ок Развитие речи.    Обучающее сочинение ­  описание. «Моя любимая  игрушка».  Упражнение в делении слов  на слоги.  № 104­108. т.с.45, 47 Перенос слов.  № 109­112. Слова, которые не  переносятся.  № 113­114. Перенос слов с буквой ­й­ в  середине слова.  № 115­120., т.с.49, 52 Предложение как единица  речи. № 121­122 Знаки препинания в конце  предложения. № 123­127 т.с.55, Контрольный диктант  за 1 четверть. Изучение  нового  материала. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Комбинатор ный. Деление слов на слоги. Восприятие на слух  и правильное произношение слов. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. Контроль. Деление слов на слоги. Восприятие на слух  и правильное произношение слов. Правила переноса. Предложение и текст. (11 часов) Предложение как единица речи. Связь слов  в предложении. Различение слова,  словосочетания и предложения. Знаки препинаний в конце предложений  (точка, вопросительный, восклицательные  знаки). Выполнение тренировочных  упражнений в расстановке знаков  препинания в конце предложения. Письмо под диктовку в  соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. Переносить слова с одной строки  на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с  помощью учителя.  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка  деятельности. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. 42/4 43/5 27 29 Главные члены  предложения: подлежащее  и сказуемое. № 128­130 Упражнение в нахождении  грамматической основы. №  131­134 Комбинатор ный. Комбинатор ный. Главные и второстепенные члены  предложения. Различать слова,  словосочетания и предложения. Связь слов  в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 44/6 30ок Проверочная работа по  Контроль. Учить классифицировать и исправлять  Нравственно­этическая ориентация. 45/7 46/8 47/9 48/10 49/11 теме «Главные члены  предложения». 2 чет 31ок Общее понятие о тексте. №135­137 10.11 11 12 13 Типы текстов:  повествование, описание,  рассуждение. № 138 Структурные части текста ­ повествования. № 139 Развитие речи. Обучающее изложение. Птичья  столовая. № 140 Работа над ошибками.  Повторение материала по  теме «Предложение и  текст» (доп. мат.) т.с.57 ошибки. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Обобщение  и  систематиза ция. Отличие текста от предложения,  определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста  по цели высказывания, распознавание  разных видов текста. Особенности текста­повествования, текста­ описания. Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового  общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность, обращение с  просьбой). Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Особенности текста­повествования, текста­ описания. Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового  общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность, обращение с  просьбой). Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму  в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму  в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме. (8 часов) 50/1 14 51/2 17 52/3 18.11 Обозначение мягкости и  твёрдости согласных звуков на письме гласными  буквами.  № 142­145. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости  согласного звука.  № 146­150. Обозначение мягкости  согласных в конце и в  середине слова.  № 151­153. Комбинатор ный. Совершенствование умения обозначать  мягкость согласных звуков на конце и в  середине слова. Развитие фонематического  слуха Изучение  нового  материала. Употребление мягкого знака. Уточнение  представлений учащихся о способах  обозначения мягкости согласных звуков Изучение  нового  материала. Повторить изученный материал по теме  «Согласные звуки». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. 53/4 54/5 19 20 55/6 21.11 Развитие речи. Обучающее изложение.  Работа над ошибками.  Упражнение в  правописании слов с  мягким знаком в конце и в  середине слова. № 154­156.  Перенос слов с мягким  знаком. № 157­158. Изучение  нового  материала. Комбинатор ный. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Употребление мягкого знака. Уточнение  представлений учащихся о способах  обозначения мягкости согласных звуков Изучение  нового  материала. Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. 56/7 24 Контрольный диктант  по теме «Мягкие и твёрдые  согласные звуки». Контроль. Письмо под диктовку в  соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. 57/8 25 Обобщение знаний о  способах обозначения  мягкости согласных на  письме и переносе слов с ­ь­ в середине. №  159­160. Обобщение  и  систематиза ция. Употребление мягкого знака. Уточнение  представлений учащихся о способах  обозначения мягкости согласных звуков Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно  обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с  помощью учителя. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Звонкие и глухие согласные звуки. (6 часов) 58/1 26 Парные согласные по  звонкости ­ глухости,  мягкости ­ твёрдости.  № 161­164. Изучение  нового  материала. Согласные звуки: парные и непарные. Произношение  и обозначение на письме парных согласных  в словах. 59/2 27 60/3 28.11 Способ проверки парных  согласных на конце слова.  № 165­169. Развитие речи.   Восстановление  деформированного текста. Изучение  нового  материала. Контроль. Согласные звуки: парные и непарные. Произношение  и обозначение на письме парных согласных  в словах. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. 61/4 1.12 Правописание слов с  Изучение  Согласные звуки: парные Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с  помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности парными согласными на  конце слова. № 170­173. нового  материала. и непарные. Произношение  и обозначение на письме парных согласных  в словах. Контрольный диктант  по теме «Звонкие и глухие  согласные звуки». Контроль. Письмо под диктовку в  соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. Упражнение в  правописании слов с  парными согласными  звуками на конце слова. №  174­176. Комбинатор ный. Согласные звуки: парные и непарные. Произношение  и обозначение на письме парных согласных  в словах. и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. (11 часов) Ударение. Ударный и  безударный слог.  № 177­180. Обозначение гласных  звуков буквами в ударных и безударных слогах. № 181­ 182. Проверка безударных  гласных в двусложных  словах.  № 183­187. Проверяемые и  непроверяемые гласные в  безударных слогах.  № 188­190. Правописание слов с  безударными гласными  звуками. № 191­193. Развитие речи.  Восстановление  деформированного текста.  № 196. Упражнение в написании  Комбинатор ный. Комбинатор ный. Гласные ударные и безударные.  Произношение и обозначение на письме  ударных и безударных гласных в слове.  Словесное ударение. Восприятие на слух и  правильное произношение слов Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Контроль. Разные способы проверки правописания  слов: изменение формы слова, подбор  однокоренных слов, использование  орфографического словаря. Правописание безударных гласных. Разные  способы проверки правописания слов:  изменение формы слова, подбор  однокоренных слов. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.  Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Комбинатор Правописание безударных гласных. Разные  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  62/5 63/6 64/1 65/2 66/3 67/4 68/5 69/6 2 3 4 5 8 9 10 11 70/7 12.12 слов с проверяемыми  безударными гласными.  № 194­195. ный. 71/8 15.12 Развитие речи. Обучающее сочинение. 72/9 16 73/10 17 74/11 18 Диктант  по теме:  «Правописание  проверяемых безударных  гласных».   Работа над ошибками.  Упражнение в написании  слов с проверяемыми  безударными гласными.  №  197­199. Контрольное списывание  с грамматическим  заданием. способы проверки правописания слов:  изменение формы слова, подбор  однокоренных слов. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Письмо под диктовку в  соответствии с  изученными правилами орфографии и  пунктуации. Изучение  нового  материала. Контроль. Обобщение  и  систематиза ция. Правописание безударных гласных. Разные  способы проверки правописания слов:  изменение формы слова, подбор  однокоренных слов. Контроль. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. и её мотивом.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.  Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на  уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.  Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Разделительный мягкий знак. (6 часов) 75/1 19 Разделительный мягкий  знак. № 200­203. Изучение  нового  материала. Употребление разделительного ь (мягкого  знака). Выборочное чтение: нахождение  необходимого учебного материала 76/2 22.12 77/3 78/4 23 24 Упражнение в  правописании слов с  разделительным ­ь­ и ­ь­ ­  показателем мягкости  согласных. № 204­207. Развитие речи.  Восстановление  деформированного текста. Правописание слов с  разделительным мягким  знаком. № 208­211. Изучение  нового  материала. Употребление разделительного ь (мягкого  знака). Выборочное письмо. Сравнение  количества букв и звуков в словах с  пропущенными буквами  Контроль. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Комбинатор ный. Употребление разделительного ь (мягкого  знака). Выборочное письмо. Сравнение  количества букв и звуков в словах с  пропущенными буквами  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; 79/5 25 Контрольный диктант  по теме «Разделительный  мягкий знак». Контроль. 80/6 26.12 Комбинатор ный. Работа над ошибками.   Упражнение в  правописании слов с  разделительным мягким  знаком.  № 211­214. 3ч. Правописание слов с  двойными согласными.  № 215­217. Перенос слов с двойными  согласными.  № 218­222. Контрольный диктант  за  I полугодие. Изучение  нового  материала Изучение  нового  материала Контроль. Слово и предложение.  № 223­226. Комбинатор ный. 81/1 82/2 83/3 84/1 85/2 86/3 Развивать умения распознавать в корне  букву, которая требует проверки  (орфограмму), и проверять её путём  подбора однокоренного проверочного  слова. Провести работу над ошибками,  допущенными в тексте диктанта и  грамматических заданиях; формировать па Двойные согласные. (3 часа) Знакомство с написанием и произношением  двойных согласных. Перенос слов с двойными согласными,  закрепление правил произношения и  написания слов с двойными согласными. Развивать умения распознавать в корне  букву, которая требует проверки  (орфограмму), и проверять её путём  подбора однокоренного проверочного  слова. Имя существительное. (15 часов) Различение слова, словосочетания и  предложения. Разновидности предложений  по цели высказывания и эмоциональной  окраске. Связь слов в предложении участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Часть речи. Имя  существительное. № 227­ 229. Изучение  нового  материала. Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Развитие речи. Изложение  по вопросам. № 231 Изучение  нового  материала. Работа с текстом. Связь предложений в  определенной последовательности. Формировать умения составлять  предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста; учить  устанавливать связь слов в предложении; 87/4 88/5 89/6 90/7 91/8 92/9 93/10 94/11 Одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные. № 230, № 232­234. Развитие речи. Обучающее изложение. «На пруду». Комбинатор ный. Изучение  нового  материала. способствовать развитию речи учащихся;  развивать орфографическую зоркость. Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Изучение  нового  материала. Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Комбинатор ный. Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Работа над ошибками.  Связь слов в предложении  по смыслу. №  235­236. Упражнение в  распознавании  одушевлённых и  неодушевлённых имён  существительных.  № 237­238. Имена собственные.  № 239­243. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использовать специальную терминологию. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Распределять имена существительные в тематические группы  предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Комбинатор ный. Формировать умение отличать слова,  отвечающие на вопрос кто? от слов,  отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и  подбирать их самостоятельно;  классифицировать неодушевлённые имена  существительные; вырабатывать навыки  грамотного письма. Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Развитие речи. Обучающее изложение. Пыжик. Работа над ошибками.   Правописание имён  собственных. №  244­246. Контрольное списывание деформированного текста с грамматическим заданием. Изучение  нового  материала. Комбинатор ный. Контроль. Формировать умение отличать слова,  отвечающие на вопрос кто? от слов,  отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и  подбирать их самостоятельно;  Использовать специальную терминологию. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Распределять имена существительные в тематические группы  предметов. 95/12 96/13 97/14 98/15 Употребление заглавной  буквы в собственных  именах существительных.  (доп. мат.) Контрольный диктант  по теме: «Имя  существительное».   Комбинатор ный. Контроль. Работа над ошибками.   Правописание имён  собственных. Закрепление.  № 247­248. Комбинатор ный. Развитие речи. Изложение  по вопросам с дополнением  текста. № 249 Изучение  нового  материала. 99/1 Часть речи. Глагол.  № 250­254. Изучение  нового  материала. классифицировать неодушевлённые имена  существительные; вырабатывать навыки  грамотного письма. Формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена  существительные; учить подбирать  примеры таких слов самостоятельно;  развивать речь, мышление. Формировать умение отличать слова,  отвечающие на вопрос кто? от слов,  отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и  подбирать их самостоятельно;  классифицировать неодушевлённые имена  существительные; вырабатывать навыки  грамотного письма. Работа с текстом. Связь предложений в  определенной последовательности. Формировать умения составлять  предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста; учить  устанавливать связь слов в предложении;  способствовать развитию речи учащихся;  развивать орфографическую зоркость. Глагол. (8 часов) Глагол: значение и употребление 100/2 101/3 Глаголы в единственном и  множественном числе. №  255­257. Употребление глаголов в  разных временных формах.  №  258­261. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изменение глагола по числам. Глагол: значение и употребление.  Изменение глагола по временам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать собственные имена существительные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использовать специальную терминологию. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Распределять имена существительные в тематические группы  предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять  тему и главную мысль текста; находить в словах изученные  орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 102/4 103/5 104/6 105/7 106/8 107/1 108/2 109/3 110/4 111/5 Учить классифицировать и исправлять  ошибки. Неопределённая форма глагола Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Комбинатор ный. Глагол: значение и употребление.  Изменение глагола по временам. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Изменять глаголы по временам Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Изменять глаголы по временам Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль. Комбинатор ный. Формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена  существительные; учить подбирать  примеры таких слов самостоятельно;  развивать речь, мышление. Проверить умения распознавать в речи  глагол, развивать орфографическую  зоркость. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать собственные имена существительные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Распознавать в речи имена существительные Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Имя прилагательное. (8 часов) Познакомить учащихся со словами,  обозначающими признаки предметов,  отвечающими на вопросы какой? какая?  какое? какие?, и их ролью в речи. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить прилагательные в тексте. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Развитие речи.  Составление рассказа по  опорным словам. Глаголы, отвечающие на  вопросы что делать? Что  сделать?. № 262­264. Упражнение в  употреблении глаголов в  речи.  № 265­266. Контрольный  диктант по теме  «Глагол». Развитие речи.  Восстановление  деформированного текста  по картинкам и его  продолжение. № 267. Часть речи. Имя  прилагательное. № 268­269. Различение слов,  отвечающих на вопросы ­   какой?, какая?  какое?.  №   270­271. Единственное и  множественное число имён  прилагательных. № 272­273. Синонимы. Антонимы.  № 274­276. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и  множественном числе. Формировать представление о  прилагательных – синонимах и  прилагательных – антонимах и их роли в  речи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и  противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать собственные имена существительные. Контрольный диктант   по теме: «Имя  Контроль. Формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена 112/6 113/7 114/8 115/1 116/2 117/3 118/4 119/5 120/6 прилагательное».  Работа над ошибками.  Употребление  прилагательных в речи.  №   277­279. Обобщение знаний о словах  – названиях предметов,  признаков предметов,  действий предметов.  (доп. мат.) Контрольное  списывание. существительные; учить подбирать  примеры таких слов самостоятельно;  развивать речь, мышление. Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени  прилагательного с именем  существительным. Проверить умения распознавать в речи  глагол, существительное, прилагательное;   развивать орфографическую зоркость. Комбинатор ный. Обобщение  и  систематиза ция. Контроль. Проверить знания по теме «Имя  прилагательное». Предлог как слово и его  роль в речи. № 280­282. Раздельное написание  предлогов со словами.  №   283­285. Единообразное написание  предлогов не зависимо от  их произношения. № 286­288 Развитие речи.    Восстановление  деформированного текста.  № 289. Правописание предлогов со  словами. № 290. Правописание предлогов со  словами. Закрепление. (доп. мат.) Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Контроль. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Предлог. (7 часов) Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. Развивать умение писать предлоги  раздельно с другими словами в  предложении. Проверить умение писать наиболее  употребляемые предлоги. Развивать умение анализировать и  корректировать предложения с  нарушенным порядком. Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные  признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 121/7 122/1 123/2 124/3 125/4 126/5 127/6 128/7 129/8 Проверочная работа по  теме: «Предлог». Контроль. Проверить умение писать наиболее  употребляемые предлоги раздельно со  словами, навыки правописания слов на  изученные правила. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Писать предлоги отдельно от других слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Родственные (однокоренные слова). (8 часов) Общее понятие об  однокоренных  (родственных) словах. №  291­ 293. Признаки однокоренных  слов. №  294­297. Упражнение в  распознавании и подборе  однокоренных слов. № 298­ 302. Единообразное написание  корня в однокоренных  словах. № 303­306 Развитие речи. Сочинение  по картинке и опорным  словам. № 300. Работа над ошибками.  Упражнение в  правописании корня в  однокоренных словах. №  307­309. Правописание  однокоренных слов. (доп.  мат.) Проверочная работа по  теме «Родственные  (однокоренные) слова». Изучение  нового  материала. Ознакомление с признаками родственных  слов. Работа над развитием умения  сравнивать слова  Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Изучение  нового  материала. Выделение значимых частей слова:  введение понятия «корень». Выборочное  чтение: нахождение необходимого учебного материала Выделение значимых частей слова (корень,  окончание). Чтение и понимание учебного  текста, формулировок заданий, правил,  определений. Изучение  нового  материала. Формировать умения находить и  исправлять ошибки; повторить и закрепить  изученный материал. Комбинатор ный. Формировать умения находить и  исправлять ошибки; повторить и закрепить  изученный материал. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные  признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными  правилами.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.  Оценка результатов работы. Комбинатор ный. Контроль. Формировать умения находить и  исправлять ошибки; повторить и закрепить  изученный материал. Нравственно­этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными  правилами. Умение слушать и понимать речь других. Оценка результатов работы. Безударные гласные в корне. (5 часов) 130/1 131/2 132/3 133/4 134/5 135/1 136/2 137/3 138/4 Способы проверки  безударных гласных в  корне. № 310­312. Подбор однокоренного  проверочного слова.  № 313­315. Проверка безударных  гласных в корне. № 316­ 318. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Комбинатор ный. Учить видеть и проверять безударные  гласные в корне; развивать письменную  речь, умение точно отвечать на вопросы. Формировать умение видеть и проверять  безударные гласные в корне; развивать  письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Обобщить и дополнить знания учащихся о  правописании безударных гласных в корне. Контрольный диктант   по теме: «Безударный  гласный в корне».  Контроль. Упражнение в написании  слов с безударным гласным  звуком. № 319­320. Комбинатор ный. Формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена  существительные; учить подбирать  примеры таких слов самостоятельно;  развивать речь, мышление. Обобщить и дополнить знания учащихся о  правописании безударных гласных в корне. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Нравственно­этическая ориентация. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму  в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне  слова. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных  целей с учётом конечного результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать собственные имена существительные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму  в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне  слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне. (6 часов) Комбинатор ный. Систематизировать и уточнить знания  учащихся о согласных звуках (звонких и  глухих), о произношении этих звуков;  способствовать обогащению словарного  запаса учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Проверка парных звонких и  глухих согласных в корне.  № 321­323 Проверка парных согласных в корне путём подбора  однокоренных слов.  № 324, 325, 327 Развитие речи. Изложение  по опорным словам. № 326. Комбинатор ный. Контроль. Формирование умения подбирать  проверочные слова, развитие  орфографической зоркости. Работа над ошибками.  Правописание  парных  согласных в корне слова. № 328­330 Комбинатор ный. Разные способы проверки правописания  слов: изменение формы слова, подбор  однокоренных слов, использование  орфографического словаря 139/5 140/6 141/1 142/2 143/3 144/4 145/5 Контрольный диктант  по теме «Парные звонкие и  глухие согласные в корне». Упражнение в  правописании парных  согласных в корне слова. № 331­332 Контроль. Проверить навыки правописания слов с  изученными орфограммами. Комбинатор ный. Разные способы проверки правописания  слов: изменение формы слова, подбор  однокоренных слов, использование  орфографического словаря Подлежащее и сказуемое ­  главные члены  предложения. № 333­336. Комбинатор ный. Предложение. (5 часов) Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить  главные члены предложения и его основу. Контрольный диктант  за III четверть.   Контроль. Проверить навыки правописания слов с  изученными орфограммами. Работа над ошибками.   Связь слов в предложении.  № 337­339. Комбинатор ный. Повторить признаки предложения, правила  постановки знаков препинания в конце  предложения. Развитие речи. Сочинение  по наблюдениям с  элементами описания  «Идёт весна». Работа над ошибками.  Упражнение в установлении связи слов в предложении.  № 340­342. Изучение  нового  материала. Научить составлять из слов предложение,  находить главное по смыслу слово в  предложении. Комбинатор ный. Повторить признаки предложения, правила  постановки знаков препинания в конце  предложения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Применять правила правописания. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Применять правила правописания. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять  предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с  учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять  предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с  учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника. 146/1 Обобщение знаний о  Обобщение  Повторить изученный материал по теме  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторение. (21 час) 147/2 148/3 149/4 150/5 151/6 152/7 153/8 154/9 155/10 предложении и тексте как  единицах речи. № 343­346. Обобщение знаний об  алфавите. № 347­349. Обобщение знаний о звуках  и буквах, слоге. № 350­353. Правописание слов с  разделительным мягким  знаком. Закрепление. №  354­357. Проверочная работа по  теме: «Правописание слов с разделительным мягким  знаком». Обобщение правил переноса слов с  мягким знаком и  буквой ­й­ в середине слова. № 358­360. Слова с сочетаниями жи,  ши, ча, ща, чу, щу.  Закрепление. 361­366. Проверочная работа по  теме: «Правописание  гласных после шипящих». Слова с сочетаниями чк, чн. № 367­370 Развитие речи. Сочинение  по серии картинок и  готовому плану. № 368 и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Контроль. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Контроль. Обобщение  и  систематиза ция. Комбинатор ный. «Текст». Формировать навыки описания картины. Повторить изученный материал по теме  «Предложение». Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Отличать предложение от группы слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Повторить изученный материал по теме  «Слово и его значение». Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Повторить изученный материал по теме  «Части речи». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Повторить изученный материал по теме  «Звуки и буквы». Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Проверить знания учащихся о правилах  правописания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Проверить умение писать  текст без  нарушения правил каллиграфического  письма, без грамматических ошибок. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Видеть орфограммы в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 156/11 157/12 158/13 159/14 160/15 161/16 162/17 163/18 Обобщение знаний об имени существительном, имени  прилагательном, глаголе.   №  371­374. Обобщение  и  систематиза ция. Развитие речи. Изложение  текста по вопросам. № 377. Комбинатор ный. Правописание безударных  гласных в корне слова.  Закрепление. № 379­381. Упражнение в  правописании безударных  гласных в корне слова.  Повторение. № 382­384. Однокоренные слова.  Закрепление. № 385­387. Упражнение в выделении  корня и подборе  однокоренных слов. (доп.  мат.) Правописание безударных  гласных и парных  согласных в корне. (доп.  мат.) Развитие речи.   Обучающее сочинение ­  описание.  «Волк». Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Обобщение  и  систематиза ция. Комбинатор ный. Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Повторить смысловое значение имён  прилагательных; показать связь имени  прилагательного с именем  существительным. Формировать навык раздельного написания  глаголов с частицей НЕ; развивать речь,  коммуникативные навыки. Формирование умения подбирать  проверочные слова, развитие  орфографической зоркости. Обобщить знания учащихся, полученные в  процессе изучения отдельных тем,  установить связь между ними. Распределять имена существительные в тематические группы  предметов. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Использовать полученные знания. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Оценка результатов работы. Выделение значимых частей слова (корень,  окончание). Чтение и понимание учебного  текста, формулировок заданий, правил,  определений. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах. Формирование умения подбирать  проверочные слова, развитие  орфографической зоркости. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 164/19 165/20 166/21 Упражнение в установлении связи слов в предложении.  (доп. мат.) Контрольное списывание с грамматическим  заданием. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». КВН. Развивать умение анализировать и  корректировать предложения с  нарушенным порядком слов. Обобщение  и  систематиза ция. Контроль. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Урок –  игра. Обобщить знания учащихся, полученные в  процессе изучения отдельных тем,  установить связь между ними. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности  и её мотивом. Использовать полученные знания. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Оценка результатов работы. Резерв – 4 часа Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Программы: 1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной  основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение,  2010 2. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений 1­4 классы. Русский язык. Т.Г. Рамзаева. Москва Дрофа 2012 год Учебники: Т.Г. Рамзаева. Русский язык: Учебник ­2 класс. В 2 частях. Москва « Дрофа»,  2011 год Тесты: Л.П. Николаева, И.В. Иванова ­ Русский язык: Тесты – 2 класс. Издательство «Экзамен», Москва 2014 год Н.Б. Троицкая – рабочая тетрадь «Развитие речи» к учебнику Т.Г. Рамзаевой 2 класс, Издательство «Дрофа», Москва 2013 год. Методические пособия: 1. Методическое пособие к учебнику 2 класса  (1­4) «Русский язык» Т.Г. Рамзаева. Москва, 2013 год. 2. И.В. Иванова.  Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.­ Москва  ВАКО, 2013 Компьютерные и информационно­коммуникативные средства: Электронное пособия, тренажёры, интерактивные задания  «Русский язык» 2 класс к учебнику Т.Г. Рамзаевой.  Технические средства обучения: 1. Персональный компьютер 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная доска 4. Магнитофон 5. Магнитная доска 6. CD/DVD ­ проигрыватели