Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по ФГОС

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МКОУ Хасавюртовской СОШ №3 им. А.С.Джанхуватова, составленной на основе   примерной программы по учебным предметам  и авторской   программы «Русский язык» В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы  (1­4).  Москва.   Просвещение,  2014  год.  Программа разработана на основе Федерального  государственного образовательного  стандарта начального общего  образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы на 2014­2015 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.              Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:  Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273­ФЗ  1. 2. Федеральный   компонент   государственного     стандарта       общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 Пояснительная записка октября 2009 года за № 373.  3. Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016­ 2017учебный год:  5. Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 6. Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 2016 ­ 2017 учебный год. 7. Программы  начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.  8. Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD­диске) ­ М. «Просвещение», 2014 г.;  9. Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2­х частях ­ М. «Просвещение», 2014 г. 10. Контрольно­измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/ ­ М. Издательство «Вако», 2014 г. 11. Планируемые результаты  начального общего учебного предмета курса под редакцией  Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой 12. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; •  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена •  на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе, изложенных в Образовательной программе начального общего образования, •  на развитие познавательной сферы, •  на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности); •  на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры); •  на развитие ИКТ­компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций по отдельным темам). Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: •  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания; •  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;•  развитие коммуникативных умений; •  развитие нравственных и эстетических чувств; •  развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; •  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; •  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Программа соответствует ФГОС. Уровень – базовый. Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: •  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; •  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; •  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; •  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе. К концу 3 класса учащиеся должны знать: •  Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); •  Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); •  Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения. Учащиеся должны уметь: •  Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55­65 слов), включающий изученные орфограммы за 1­3 класс. •  Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы. •  Производить звуковой и звуко ­ буквенный разбор слова. •  Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи. •  Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).•  Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам. •  Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. •  Вычленять в предложении основу и словосочетания. •  Производить элементарный синтаксический разбор предложения. •  Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста. •  Определять тип текста. •  Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Формы, методы, технологии организации учебного процесса Формы организации образовательного процесса: •  индивидуально­обособленная; •  фронтальная; •  коллективная; •  работа в парах; •  групповая. Методы организации образовательного процесса: В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения: •  изложение знаний, •  беседа, •  самостоятельная работа, •  наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов), •  практические методы, •  проблемное изучение знаний. Проблемное изучение знаний ­ это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения. В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы: •  объяснительно­иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом; •  частично ­ поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу; •  исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем. Технологии обучения:•  личностно­ориентированного образования; •  игровые; •  информационные; •  деятельностного метода; •  развитие обще учебных умений. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ­ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;­ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; ­ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; ­ воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Задачи, решаемые при изучении предмета: ­ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­ развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста; Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология». На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 часов. 675 560 часов В 1 классе — 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2­4 классах на уроки русского языка отводится по170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в каждом классе). Рабочая программа по русскому языку во 3 классе рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю). В программу изменения не внесены. Количество часов в I четверти – 45 Количество часов во II четверти – 35 Количество часов в III четверти – 50 Количество часов в IV четверти – 40 Количество часов за год – 170 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ­ развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь); ­ активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся; ­ создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку; ­ закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком   Российской   Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального   общения.   Изучение   русского   языкаспособствует   формированию   у   учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: ∙формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; ∙формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; ∙развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; ∙развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);∙развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ( ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» ), анализ результатов сравнения ( ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?» ), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации. Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания ( по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера. Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу. Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого­ педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные) Личностные результаты •  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; •  осознание своей этнической и национальной принадлежности; •  развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; •  развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; •  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; •  становление элементов коммуникативного, социального и учебно­познавательного мотивов изучения русского языка; •  развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; •  формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); •  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; •  ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; •  развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). •  понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; •  .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; •  осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; •  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •  представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Метапредметные результаты  Регулятивные УУД •  принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •  овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно­ образном, словесно­образном и словесно­логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; •  планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; •  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; •  контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; •  оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; •  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД •  осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); •  самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; •  понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; •  использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; •  воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; •  анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; •  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); •  использовать знаково­символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; •  пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •  анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; •  осуществлять синтез как составление целого из их частей; •  овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; •  ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; •  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •  осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;•  осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; •  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; •  составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; •  строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные УУД •  выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); •  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; •  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; •  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •  контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; •  учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; •  оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; •  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; •  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы •  осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; •  представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •  формирование позитивного эмоционально­оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; •  понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры; •  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; •  овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;•  овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; •  овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Виды организации и осуществления учебно­познавательной деятельности: (cid:216)  Словесные, наглядные, практические. (cid:216)  Индуктивные, дедуктивные. (cid:216)  Репродуктивные, проблемно­поисковые. (cid:216)  Самостоятельные Видыстимулирования имотивации учебно­познавательной деятельности: (cid:216)  Стимулирование и мотивация интереса к учению. (cid:216)  Стимулирование долга и ответственности в учении. Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов (cid:216)  Устный контрольный самоконтроль. (cid:216)  Индивидуальный и фронтальный опрос (cid:216)  Индивидуальная работа по карточкам (cid:216)  Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка) (cid:216)  Контрольное списывание (cid:216)  Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные) (cid:216)  Срезовые работы (тесты) (cid:216)  Творческие работы (сочинения, изложения) Система проверочных и контрольных измерений по предмету Сроки проведения контрольных работ Входной контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь) Промежуточный контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь); Итоговый контроль – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май). Форма проведения контрольных работКонтрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку. Слова с непроверяемыми написаниями Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь. Основные требования к знаниям и умениям учащихся К концу 3 класса учащиеся должны знать:Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды). Учащиеся должны уметь: ­ Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 ­65 слов), включающий изученные орфограммы; ­ проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; ­ производить звуковой и звуко ­ буквенный разбор слова; ­ производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи; ­ распознавать части речи и их грамматические признаки; ­ интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации; ­ вычленять в предложении основу и словосочетания; ­ производить элементарный синтаксический разбор предложений; ­ определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части; ­ определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; ­ писать изложение и сочинение (60 ­ 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Содержание тем учебного предмета, курса Тема №1. Язык и речь (2 часа) Тема №2. Текст, предложение, словосочетание (12 часов) Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов) Тема №4. Состав слова (17 часов).Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании.  Тема №5. Правописание частей слова (29 ч) Тема №7. Повторение изученного за год (16 часов). Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.К концу третьего класса обучающиеся должны знать: •  части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; •  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; •  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; •  слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь. Уметь: •  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); •  производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; •  подбирать однокоренные слова разных частей речи; •  распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); •  изменять имена существительные по числам; •  склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; •  изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; •  изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; •  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; •  устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; •  распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; •  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; •  интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; •  определять тему и основную мысль текста; •  делить текст на части, соблюдать красную строку;•  устанавливать связь между частями текста; •  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; •  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; •  распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; •  писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; •  составлять устный ответ­рассуждение. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: •  адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); •  работы со словарём (алфавит); •  соблюдения орфоэпических норм; •  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; •  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу). Контроль: •  контрольная работа – 1 час; •  изложение – 2 часа; •  сочинение – 1 час. Контрольные работы включают в себя: I ч II ч III ч IV ч Год 3 4 3 2 12 Письменное развитие речи включает в себя: Вид работы I ч II ч III ч IV ч Год Изложение 3 3 3 4 13 Сочинение ­ 2 4 1 7 Проекты исследований включают в себя: № урока Тема проекта № 31 Рассказ о слове № 44 Семья слов № 78 Составляем орфографический словарик № 85 Тайна имени № 109 „Зимняя" страничка № 126 Имена прилагательные в загадкахОбъём письменных работ в 3 классе Орфографические пятиминутки и словарные диктанты Контрольные диктанты Письмо по памяти Проверочное списывание и контрольное списывание 1 полугодие 10 ­ 15 слов 45 ­ 55 слов 20 ­ 30 слов 50 ­ 60 слов 2 полугодие 12 ­ 15 слов 55 ­ 60 слов 30 ­ 35 слов 60 ­ 65 слов Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке. В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку) УРУиН – урок развития  умений и навыков,  УИНМ –урок изучения нового материала, УОиС–урок обобщения и систематизации, КЗ–контрольное задание                КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/ п 1 2 Тема урока Характеристика деятельности учащихся Тип урока Урок   Знакомство учебником. мира. с   УРУиН Что такое речь? Цели:  воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка УРУиН   Виды Наша   речь. речи. (стр.6­7)   Составление текста по рисунку (стр.7, упр.4)  Чем отличается речь от языка? Цели:  познакомить   учащихся   с понятием   «хорошая   речь», уточнить   представления   детей   о языке   как   средстве   общения,   о Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Дата Приме чание 1 четверть – 45 часов   Язык и речь (2 ч) Научатся   различать виды речи, анализировать   о высказывания русском языке   ,составлять   текст   по рисунку Научатся делать выводы   о   значении речи   жизни человека. в      использовать   общие Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,  ориентация   в прописи. П: приемы решения задач К: задавать вопросы. Р:   удерживать учебную задачу. П: приемы решения задач К:  уметь просить о   помощи,  использовать   общие  формулировать и Адекватная мотивация,   принятие образа   «хорошего ученика» Адекватная мотивация, личностная ответственность   свои за поступки, языке   как   системе   знаний,   чем отличаются язык и речь, развивать устную речь обращаться   за   помощью, формулировать свои затруднения.   здоровьесберегающее поведение Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч) УРУиН Развитие речи. (стр.8­9) Текст. Типы текстов. (стр.12­14) Предложение (стр.15­16) УРУиН   и   Что такое текст? Цели:  уточнить   представление   о тексте его   признаках, воспроизвести   знания   о   теме, главной   мысли,   заголовке,   частях текста. Воспроизвести представления  учащихся  о    типах текстов и их распознавания.   Что такое предложение? Цели:  воспроизвести   знания   о предложении, правильно оформлять предложение на письме,   находить члены предложения главные           Научатся   различать текста, признаки определять типы текстов, подбирать   заголовки к   тексту,   списывать составлять текст, текст   по самостоятельно выбранной   теме   на основе     личных впечатлений Научатся   правильно оформлять предложение на письме,   отделять   в устной   речи   одно предложение от другого, оформлять предложения диалогической речи в         Обучающее сочинение репродукции по картины   К.   Е. Маковского   «Дети, бегущие от грозы» (Упр.26) УРУиН Как писать сочинение по картине? Цели:    умение составлять описательный текст по репродукции картины формировать Научатся использовать вопросы составления для   текста,   высказывать свои   впечатления, безошибочно записывать текст­ описание по картине.   Р:  формировать и удерживать учебную   задачу,   применять установленные правила. П: информации К:  обращаться за помощью.  поиск   и   выделение ставить   вопросы   и   контролировать использовать   знаково­  и и Р:  оценивать процесс и результат деятельности П:  символические   средства  применять знания, умения  и навыки. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать вопросы Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для  партнёра высказывания  контролировать   УРУиН Виды предложений по цели высказывания (стр.17­19) Работа над ошибками. Какие предложения существуют по типу высказывания? Цели:  особенностями разных по цели высказывания; с предложений, познакомить     Научатся   различать предложения   по  цели высказывания, правильно   ставить знаки   препинания   в конце предложения Р:  применять   установленные правила П:  использовать   знаково­ символические   средства   и применять простейшие навыки письма К:  адекватно   использовать Адекватная мотивация, личностная внутренняя   позиция, самооценка. Адаптация   поведения в детском коллективе. Адекватная мотивация,   осознание ответственности, адаптация   поведения в детском коллективе. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок. Адекватная мотивация,   принятие образа   «хорошего ученика» адаптация   поведения в детском коллективе.   3 4 5 6 7 8 9 10 Виды предложений по интонации (стр.20­23) УРУиН Какие предложения существуют по интонации? Цели:  уточнять   представления детей   о   предложениях,   разных   по интонации, знаков препинаний   выбор     Контрольный диктант   (вводный) КЗ №1 Как писать диктант? Цели:  проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе Научатся устанавливать правильную интонацию,   научатся анализировать таблицу,   определять предложения в устной и   письменной   речи, находить восклицательные   и невосклицательные предложения,   ставить знак конце предложений Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания в           речь   для   планирования   и своей регуляции деятельности, слушать собеседника. Р:  формировать   учебную задачу и удерживать внимание П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   проявлять активность во взаимодействии решения для коммуникативных   и познавательных задач.         план  формулировать Р: и удерживать   учебную   задачу, составлять и последовательность действий. использовать   общие П:  приемы   решения   задач, контролировать   и   оценивать процесс результат и деятельности. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения.       над Работа ошибками Что такое обращение. (стр.24­25)  УИНМ УИНМ Что такое «обращение»? Цели:  учить   анализировать   и исправлять ошибки, допущенные в диктанте. учащимся представление     о   словах   ­ обращениях, научить ставить знаки препинания составление предложений и текстов по рисунку   Дать     ,       Научатся   находить   в тексте   обращение, ставить знаки в препинания предложениях с обращениями, работать   с   текстом, составлять   диалоги, включающих обращение     ,    формировать   учебную применять Р: задачу установленные правила П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения и навыки. К:   адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей   Адекватная мотивация,   принятие образа   «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. Адекватная мотивация,   принятие образа   «хорошего ученика» адаптация   поведения в детском коллективе. Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным нормам.   в 11 Составление   текста по рисунку (стр.26, упр.36) УРУиН Как использовать в тексте диалог? Цели: развивать умение составлять текст   по   рисунку   с   заданной коммуникативной задачей УРУиН 12 Работа над ошибками   Главные и второстепенные члены предложений (стр.26­28) УИНМ 13   и Распространён ные нераспространён ные   предложения. Разбор   предложения по членам (29­30) развивать   главные Какие члены предложения бывают? Цели:  умение   определять и   второстепенные члены   распознавать предложений,   распространенные и нераспространенные предложения       В   чём   отличие   распространённых предложений от нераспространённых? Цели: развивать  умение разбирать   предложения членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся по     14 Простое   и   сложное предложение (стр. 31­32) УИНМ   простое отличается Чем   предложение от сложного? Цели:   дать   учащимся   общее представление   о   простом   и сложном   предложении,   учить различать   простое   и   сложное предложение Научатся   составлять текст   по   рисунку   с заданной коммуникативной задачей,   использовать   в в   нём   диалог, предложениях   ­ обращение Научатся распознавать предложения распространенные   и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены   предложений, составлять   модели предложений   со Научатся устанавливать   связь слов   в   предложении, находить грамматическую основу   предложения, соотносить предложения схемой Научатся   различать простое   и   сложное предложения, находить грамматическую основу предложения, составлять сообщение по   таблице   «Простое и сложное предложение» сложного     ,      формировать   учебную применять деятельности. Р: задачу установленные правила П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения и навыки. К:   адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения   устанавливать и   навыки, соответствие   полученного результата поставленной цели. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности. Р: задачу, установленные правила; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, адекватно   использовать   речь для планирования и регуляции своей   деятельности,   строить понятные   для   партнёра высказывания.  формировать   учебную применять     Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным нормам   в Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным   нормам, здоровьесберегающее поведение. в   Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, ставить новые учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем. 15 Союзы   в   сложном предложении (стр.33­34) УИНМ 16 Словосочетание. (стр.35­36) УИНМ Как   отделить   на   письме   простые предложения в сложном? Цели:   научить   разделять   запятой части   сложного   предложения, рассуждать   при   определении характеристик заданного предложения   Как   отделить   на   письме   простые предложения в сложном? Цели:   научить   разделять   запятой части   сложного   предложения, рассуждать   при   определении характеристик заданного предложения   17 Диктант   по   теме «Предложение» №1 УРУиН Как писать сочинение по картине? Цели:    умение составлять описательный текст по репродукции картины формировать УРУиН 18   Работа над ошибками Обучающее сочинение репродукции по картины   В.   Д. Поленова   «Золотая осень» (Упр.63) формировать Что такое словосочетание?   умение Цели:  устанавливать   связь   слов   в словосочетании,   находить   главное и   зависимое   слово.   Применять полученные знания на практике   Научатся   разделять запятой части сложного предложения, рассуждать определении характеристик заданного предложения при     Научатся   разделять запятой части сложного предложения, рассуждать определении характеристик заданного предложения при      контролировать Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания.  контролировать     Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, договариваться о распределении функций   и   ролей   в совместной деятельности. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, договариваться о распределении функций   и   ролей   в совместной деятельности.   Научатся использовать вопросы составления для     высказывать текста, свои   впечатления, безошибочно   писать текст­описание   по картине.    контролировать Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок.         Научатся   находить главное   и   зависимое слово в словосочетаниях, определять   текста, высказывания интонацию предложения, составлять   словосочетаний, разбирать предложения тип цель и схемы по   Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения; П:  обработка   информации, осознанное   и   правильное чтение и написание; К:   учебные действия   в   громкоречевой форме. Самоопределение   позиции школьника на   основе положительного   отношения   к школе.  выполнять грамотно знаки в членам, ставить препинания сложном предложении, правильно   выполнять разбор полный   предложения   по согласно членам Памятки.   19     и Слово его лексическое значение. Слова   однозначные   и многозначные (стр.40­41) Слово о языке и речи   (18 ч) УИНМ Как   определить   лексическое значение слова? Цели:  воспроизвести представления учащихся о слове и его   лексическом   значении,   об однозначных   и   многозначных словах Научатся   определять лексическое   значение   распознавать слов, однозначные и многозначные   слова, работать со схемой      контролировать Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  обработка   информации, осознанное   и   правильное чтение и написание; К:   учебные действия   в   громко­речевой   и письменной форме.  выполнять 20 Синонимы антонимы (стр.42­44)   и УИНМ Что такое синонимы и антонимы? Цели:  умение распознавать   в   речи   слова синонимы и антонимы развивать   Научатся распознавать   в   речи синонимы и антонимы,   подбирать необходимые   слова, работать со словарем   21 Омонимы (стр.45­46) УИНМ Что такое омонимы? Цели:  дать   учащимся   первое представление об омонимах, учить находить   такие   слова   в   речи, узнавать   их   среди   других лексических групп Научатся     находить омонимы   в   устной   и письменной речи, выяснять лексической значение слов, работать со словарем     22 Слово словосочетание   и УИНМ Чем словосочетание отличается от слова? Различать     слово   и словосочетание     как   понятные Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения; П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию; К:  уметь   обращаться   за помощью,   задавать   вопросы, строить   для партнёра высказывания. Р: и  контролировать оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию; К:  уметь   обращаться   за помощью,   задавать   вопросы, строить   для партнёра высказывания. Р: и  контролировать оценивать процесс и результат   понятные     Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок. Готовность   следовать нормам здоровьесберегающег о поведения.     Готовность   следовать нормам здоровьесберегающег о поведения, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Осознание ответственности (стр.47­48)     дать Цели: учащимся представление   о   словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,   сложное название предмета     (действий, признаков),   находить в словосочетании главное   и   зависимое слово   23 Фразеологизмы (стр.49­50) УИНМ Что такое фразеологизмы? Цели:   дать   представление   об устойчивых   сочетаниях   слов (фразеологизмах), 24 Обучающее изложение (стр.52, упр.88) УРУиН Как подготовиться к изложению по памятке? формировать   умения Цели:  учащихся   определять   тип,   тему текста   и   его   частей;   подбирать заголовок   к   тексту,   передавать содержание с использованием   тех   средств выразительности,   которые   даны   в тексте­образце текста     УРУиН 25 Работа над ошибками Имя существительное. Имя прилагательное (стр.53­56) 26 Глагол. Местоимение (стр.57 ­ 58) УРУиН Что такое части речи? воспроизвести Цели:  представление   учащихся   о признаках имен существительных и имен   прилагательных,   учить различать   эти   части   речи   и правильно  употреблять их в речи Какое   значение   имеют   глаголы   в речи? Цели:  воспроизвести   и   уточнить представление   учащихся   о признаках глаголов и местоимений,       работать Научатся   находить фразеологизмы, соотносить   их   с рисунками, объяснять их значение, замечать в речи фразеологизмы , со словарем, умение находить   в   нём нужную информацию Научатся анализировать текст с целью   выделения слов,   выражающих авторское  отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском   тексте   и письменно   излагать содержание   текста­ образца Научатся классифицировать части   определять   грамматические признаки речи, их     Научатся   определять роль   глаголов   и   в местоимений   тексте, их грамматические       понятные деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию; К:  уметь   обращаться   за помощью,   задавать   вопросы, строить   для партнёра высказывания.  развивать   рефлексию Р: способов и условий действий, смысловое чтение; П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию; К:  уметь   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Р:   развивать   рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию; К:  уметь   использовать   речь для   регуляции   своего действия.   Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  П:  осознанно   и произвольно   строить   свои сообщения, анализировать информацию. К:  уметь   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и П: человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.       Готовность   следовать нормам здоровьесберегающег о поведения, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок Готовность   следовать нормам здоровьесберегающег о поведения, стабилизация эмоционального состояния для   решения   различных задач.   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осознание за ответственности   общее   благополучие, осознание своей этнической их роли в речи, признаки 27 Имя числительное как часть речи. (стр.59­60) УИНМ Что такое имя числительное? Цели:  дать   учащимся   общее представление   об   особенностях имени   числительного   как   части речи; Научатся   определять имена   числительные по     обобщенному лексическому значению,   приводить примеры   слов   имён числительных 28 Диктант по теме «Части речи»№2 КЗ Как писать диктант? Цели:  проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания   принадлежности, ценностное отношение природному миру.   к   Осознание ответственности   за общее   благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение   к   чужому мнению. Адекватная мотивация,   принятие образа   «хорошего ученика» адаптация   поведения в детском коллективе.         П: формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия.  выбирать   действия   в Р: соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать и процесс результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия. Р: и   удерживать   учебную   задачу, составлять и последовательность действий. П:  использовать   общие приемы   решения   задач, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения.  формулировать   план 29 Работа над ошибками Части речи. УРУиН Как работать самостоятельно? Цели:  формировать   умения применять   полученные   знания   на практике, орфографически грамотно списывать текст   Научатся   оценивать результаты выполненного задания. 30 Однокоренные слова. (стр.61­62) УИНМ     называются Какие слова однокоренными?   представление Цели:  уточнить   признаках учащихся о однокоренных слов, воспроизвести знания   об   одинаковом   написании корня в однокоренных словах     Научатся распознавать однокоренные   слова, выделять в них корень 31 Гласные звуки (стр.63­64) УИНМ Какими   буквами   обозначаются гласные звуки? Цели: знания учащихся   о   гласных   звуках   и буквах, их обозначающих,   воспроизвести   Научатся     различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество   слогов   в словах 32 Согласные звуки  (стр.65­66) УИНМ Что мы знаем о согласных звуках и буквах? Цели:  знания учащихся   о   согласных   звуках   и буквах,   обозначающих   согласные звуки воспроизвести   Научатся   различать согласные   звуки   и   буквы, правильно писать   слова   с шипящими согласными звуками       П:  контролировать  развивать   эстетические   ценности   и Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать и процесс результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия. Р: потребности, чувства. и П: оценивать процесс и результат деятельности.  строить   понятные   для К: партнёра высказывания, умение слушать собеседника.  развивать   эстетические Р: потребности,   ценности   и чувства. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  строить   понятные   для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Р:   развивать   эстетические потребности,   ценности   и чувства. П: и оценивать процесс и результат деятельности. слушать К:  собеседника,   формулировать свои затруднения.  контролировать  контролировать умение             33 Согласные звуки (стр.67­68) УИНМ Что мы знаем о согласных звуках и буквах? Цели:  воспроизвести   знания Научатся   различать согласные   звуки   и буквы, правильно   Р:   развивать   эстетические потребности,   ценности   и чувства. Мотивация   учебной деятельности, готовность   следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающег о поведения.       Навыки сотрудничества в разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных   ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». Мотивация   учебной деятельности, принятие образа   «хорошего   ученика», концентрация   воли для преодоления интеллектуальных затруднений.     Мотивация   учебной деятельности, принятие   образа «хорошего   ученика», навыки сотрудничества в разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных ситуаций. Мотивация   учебной деятельности, принятие   образа учащихся   о   согласных   звуках   и буквах,   обозначающих   согласные звуки   слова   с писать шипящими согласными звуками 34 Разделительный мягкий знак. (стр.68­70) УИНМ 35 Обучающее изложение»Сыро­ ежки» (стр.70, упр.129) УРУиН 36 Работа над ошибками Проверочная   работа (стр.71) УРУиН   согласные   Чем отличаются глухие согласные звуки   от   звонких?   Где   пишется разделительный Ь? Цели:  совершенствовать   умение учащихся правильно обозначать на письме   парные   по   глухости­ звуки. звонкости   Совершенствовать умения учащихся   писать   слова   с разделительным   мягким   знаком   и другими орфограммами Как писать изложение по памятке? Цели:  учить   определять   тему текста   и   его   частей,   подбирать языковой материал соответственно вопросам   плана,   последовательно излагать содержание текста Как   анализировать   и   исправлять ошибки, допущенные в диктанте? Цели:  умение исправлять ошибки, допущенные в работе,   написание   проверочного диктанта развивать   Научатся   определять качественную характеристику гласных   и   согласных звуков,   наличие   в слове изученных   орфограмм, подбирать проверочные   слова   с заданной орфограммой Научатся   определять тип   текста,   его   писать структуры, в изложение соответствии с поставленной задачей, писать   слова   с изученными орфограммами       Научатся   выявлять   и исправлять   ошибки, выбирать для орфографического анализа   любое   слово из диктанта, оценивать   результаты выполненного задания   37 Проект   «Рассказ   о УРОК   ­ ПРОЕКТ Как   подготовиться   и   создать проект? Научатся   подбирать из разных источников    контролировать П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  слушать собеседника,   формулировать свои затруднения. умение    контролировать Р:   развивать   эстетические потребности,   ценности   и чувства. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К: слушать собеседника,   формулировать свои затруднения.  умение             на  умение  развивать   смысловое   подведение   под основе Р: чтение, понятие распознавания объектов. П: и  контролировать оценивать процесс и результат деятельности. К: слушать собеседника,   формулировать свои затруднения. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: действия   материализованной, гипермедийной, громкоречевой   и   умственной формах. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления  использовать   знаково­   учебные в  выполнять     «хорошего   ученика», навыки сотрудничества в разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных ситуаций. Мотивация   учебной деятельности, принятие   «хорошего ученика». образа   Мотивация   учебной деятельности, принятие   «хорошего ученика». образа Формирование уважительного отношения   к   иному мнению,   истории   и культуре других народов.   Формирование этических   чувств, слове» (стр.72) 38 Итоговый   контрольный диктант   №2   за   1 четв.   формировать Цели:   умения подбирать текстовую информацию, выделять   из   большого   количества информации и представлять свой проект главное     Состав слова (17 ч) Цель:  умение КЗ распознавать части речи, подбирать однокоренные слова. проверить   информацию   о   слове и   его   окружении, составлять словарную статью   о   слове, участвовать   в   её презентации Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания   39 Работа над ошибками УРУиН Что такое корень слова? Цели:   уточнить     представление учащихся   о   признаках   понятий «однокоренные   слова»,   «корень слова» Научатся   определять общее   лексическое значение слов, различать однокоренные слова     УИНМ 40 Однокоренные   слова. Корень слова. (стр.74­ 76)Чередование согласных в корне (стр.76­77) 41 Сложные слова (стр.78) УИНМ     могут чередоваться Как согласные? учащимся Цель:   представление   о   чередующихся согласных звуках в корне слова дать       слова называются Какие сложными? Цели:   познакомить   со   сложными словами,   формировать   умение находить корень в сложных словах Научатся   находить чередующиеся согласные   звуки   в корне, одинаково писать   гласные   и согласные   в   корне однокоренных слов,    Научатся   различать сложные слова, находить в них корни     окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: действия в   использовать   знаково­  выполнять   учебные    умение слушать   учебные  выполнять  использовать   знаково­  развивать   эстетические   ценности   и Р: потребности, чувства. П: символические средства К: собеседника,   узнавать,   называть   и Р:   определять объекты и явления П:  использовать   знаково­ символические средства К: действия в. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности  П: осознанно   и   правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. К: действия в. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности использовать   символические средства К: речь   адекватно   использовать  П: знаково­  выполнять   учебные 42 Окончание. (стр.79) УИНМ Что такое окончание? Цели:  развивать умение распознавать формы одного слова, формировать   представление   об   Научатся   выделять окончание   в   слове, доказывать значимость окончания Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в     всего прежде доброжелательности и нравственной отзывчивости. эмоционально­   Мотивация   учебной деятельности, принятие   «хорошего ученика». Развитие эмпатии,  чувства образа       чувства Развитие как эмпатии, понимание чувств других   людей   и сопереживания им.   чувств, всего Формирование этических   прежде   доброжелательности и нравственной отзывчивости. эмоционально­   чувств, всего Формирование этических   прежде   доброжелательности и нравственной отзывчивости. эмоционально­   Формирование этических   прежде   доброжелательности чувств, всего окончании   как   об   изменяемой части   слова,   его   роли   в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении в   слове, форму слова   изменять 43 Обобщение   знаний   о корне и окончании. (стр.82­83) УОиС 44 Приставка понятие). (стр.84­86)   (общее УИНМ Что такое нулевое окончание? Цель:  развивать умения различать однокоренные   слова   и   формы одного   слова   ,   составлять   из деформированных слов предложения,   из   предложений   ­ текст   Что такое приставка? Цели:  формировать представление учащихся   о   приставке   как значимой части слова, ознакомить с некоторыми   приставками,   их написанием Научатся   находить слова   с   нулевым окончанием, подбирать однокоренные   слова, работать по алгоритму     Научатся     находить приставки   в   словах, образовывать   новые глаголы   с   помощью различных приставок УИНМ 45 Приставка – значимая часть слова. (стр.87­ 88).Обобщение изученного за 1 четв. Как найти в слове приставку? Цели:   познакомить   учащихся   со значением   приставок,   развивать умение   находить   приставку   в слове, образовывать однокоренные слова с приставками Научатся     находить приставки   в   словах, разбирать   слова   по составу                                                                       использовать   знаково­  адекватно   использовать  адекватно   использовать соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: речь для планирования  Р:   самостоятельно создавать алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного характера. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К: речь  Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К: обращаться за помощью. Р:   называть   и определять   объекты  П: ставить   и   формулировать проблемы. К: обращаться за помощью.  узнавать, вопросы, вопросы,  ставить    ставить                                                                     2 четверть – 35 часов 46 УИНМ 1 Суффикс (стр.89­90) Что такое суффикс? Цели:  формировать представление   учащихся   о суффиксе   как   значимой   части слова, ознакомить со значением Научатся формулировать определение суффикса, находить   в   словах Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием   Формирование положительного отношения   обучению. эмоционально­   и нравственной отзывчивости. чувств, всего Формирование этических   прежде   доброжелательности и нравственной отзывчивости. эмоционально­   Формирование положительного отношения   обучению. Формирование положительного отношения   обучению. к к к некоторых суффиксов суффиксы,  подбирать родственные слова 47 2 УИНМ   Образование   слов с помощью суффиксов (стр.91­92)   развивать Как найти в слове суффикс?   умение Цель: учащихся   находить   в   словах суффиксы   и   другие   значащие части слова Научатся образовывать   слова   с помощью   суффикса, объяснять   значение суффиксов 48 3 УРУиН   Образование   слов с помощью суффиксов (стр.93­94)   развивать Как найти в слове суффикс? Цель:   умение учащихся   находить   в   словах суффиксы   и   другие   значащие части слова Научатся образовывать   слова   с помощью   суффикса, объяснять   значение суффиксов 49 4   по Сочинение репродукции картины А.А.Рылова   «В голубом просторе» УРУиН   Что такое основа слова? Цели: формировать представление   учащихся   об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах   Научатся   находить выделить основу слова,   работать   со словообразовательны м   словарем,   работать с форзацем учебника  ставить    контролировать учебных предметов. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К: вопросы, обращаться   за   помощью, формулировать   собственное мнение и позицию. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: действия  использовать   знаково­   учебные в  контролировать  выполнять             Эстетические потребности, ценности   и   чувства, принятие образа «хорошего ученика».   Эстетические потребности, ценности   и   чувства, принятие образа «хорошего ученика».     Целостный, социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы, культур и религий. Самостоятельная   и личная ответственность     народов, за 50 5 УРУиН   Упражнение в разборе   слов   по составу (стр.97­98)   Что такое основа слова? Цели: формировать представление   учащихся   об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах   Научатся   находить выделить основу слова,   работать   со словообразовательны м   словарем,   работать с форзацем учебника 51 6 Обучающее изложение (стр.99, упр. 191) УРУиН 52 7 Наши   проекты «Семья слов» (стр.101 УРОК   ­ ПРОЕКТ Как определять  тему и главную мысль текста? совершенствовать Цели:  умения   определять   тему   и главную   мысль,   подбирать названия   к   тексту,   соотносить части текста с данным планом Как   подготовиться   и   создать проект? Цели:  формировать   умения   подбирать текстовую   выделять   из информацию, количества   большого главное информации   и представлять свой проект     с Научатся редактировать предложения однокоренными словами,   подробно излагать   содержание повествовательного текста   по   данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.     Научатся   составлять «семью слов»по аналогии   с   данным объектом, участвовать в презентации   своей работы   53 8 Диктант   по   теме КЗ Как работать самостоятельно? Цель:   формировать   умения Научатся   оценивать результаты    выполнять   учебные в  использовать   знаково­ материализованной, гипермедийной, громкоречевой   и   умственной формах. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: действия   материализованной, гипермедийной, громкоречевой   и   умственной формах. Р:   удерживать учебную задачу.  рефлексия   способов   и П: условий действий, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности.  формулировать К:   и   мнение собственное позицию,   строить монологическое высказывание.  формулировать и             и  формулировать Р:   удерживать учебную задачу.  рефлексия   способов   и П: условий действий, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности.  формулировать К:   и   мнение собственное позицию,   строить монологическое высказывание. Р:  самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности   при свои поступки.   Целостный, социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы, культур и религий. Самостоятельная   и личная ответственность   свои поступки.   народов, за Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, начальные адаптации динамично изменяющемся мире.   навыки в   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, начальные адаптации динамично изменяющемся мире.   навыки в   Внутренняя   позиция школьника   на   основе «   Состав   слова» №3 применять   полученные   знания на практике выполненного задания «Проверь   себя»   по учебнику. 54 9 УОиС Анализ   диктанта. Общее представление   о правописании частей слова (стр.102­103)     В каких значимых частях слова есть орфограммы? общее Цель: дать представление   о   том,   что орфограммы   могут   быть   в любой части слова м написание их   надо   проверять     либо запоминать   Научатся   находить орфограммы   в любой части слова, выделять части слова, пользоваться таблицей нахождения орфограммы   и   ее проверки для   55 10 УИНМ   способа Два проверки   слов   с безударными гласными в корне (стр.104­105) Как   проверить   безударную гласную в корне? Цели:  воспроизвести   знания учащихся о способах  проверки безударной   гласной   в   корне слова,   умение находить безударную гласную в корне   развивать 56 11 УИНМ Правописание слов с   безударными гласными в корне (стр.106­107) развивать Как   подобрать   проверочное слово? Цели:    умение определять   и   писать   слова   с и проверяемыми не проверяемыми ударением гласными   в   корне,   подбирать проверочные слова         Научатся   определять в   словах   наличие изученных и изучаемых орфограмм, подбирать проверочные   слова для   слов   с   одним   и двумя   безударными гласными в корне Научатся   подбирать проверочные   слова   с заданной орфограммой объяснять, доказывать правильность написания   слов   с изучаемой орфограммой, безошибочный подбирать проверочные слова    использовать   общие формулировать   мнение   и  преобразовывать задачу   в решении   проблем   различного характера. П: приёмы решения задач. К:  проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р: практическую   познавательную; предвосхищать результат  использовать   общие П: приемы решения задач; поиск и   выделение   необходимой информации   из   рисунков   и схем; К:  собственное позицию; задавать вопросы. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения; П: в разнообразии   способов решения   задач;   передача информации   устным   и письменным способами; К:  определять цели, функции участников, способов   взаимодействия. Р: и удерживать   учебную   задачу; выбирать в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации; использовать   общие П:  приемы решения задач; поиск и   выделение   необходимой информации   из   рисунков   и схем; К:  определять   общую   цель   и пути её достижения  ориентироваться    формулировать действия       положительного отношения к школе. Ценностное отношение природному миру   к Гуманистическое сознание Целостный, социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы. 57 12 УРУиН Правописание слов   с   двумя безударными гласными в корне (стр.108­110) 58 13 59 14 60 15 УРУиН УРУиН УРУиН   Правописание слов парными с согласными в корне (стр.111­112)       Упражнение в написании   слов   с парными по глухости­ звонкости согласными корне (стр.113) в       в Упражнение написании   слов   с парными по глухости­ звонкости согласными корне (стр.114) в   развивать Как проверить две безударные в корне? Цели:    умение подбирать   проверочные   слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и   правильно   писать   слова   с и проверяемыми не проверяемыми ударением безударными гласными Как   согласную в корне слова? Цели:  воспроизвести   знания учащихся   об   обозначении буквой   парного     по   глухости­ звонкости   согласного   звука   в корне   слова,   о   способах подбора проверочного слова проверить парную         Как   подбирать   проверочные слова? Цели: развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы     в   слове, проверять   написание   слов   с парными по глухости­звонкости согласными   в   корне     и правильно   записывать   такие слова   способы   подбора Какие проверочных слов? Цели:    умение развивать обозначать   буквой   парный   по глухости­звонкости   согласный звук,   обобщить   знания   о способах  подбора проверочных слов     слов Научатся     подбирать проверочные   слова для с безударными гласными   в   корне, работать со страничкой для   любознательных   Научатся   применять знания   о   парных   по глухости­звонкости согласных   звуков   в корне   слова,   писать слова   на   изучаемое правило,   работать   с орфографическим словарем,   обозначать согласный звук буквой       по Научатся группировать     слова по   типу   орфограммы и месту орфограммы   в   слове, находить  зрительно  и на   слух   изученные орфограммы     и безошибочное написание слов   по Научатся группировать     слова по   типу   орфограммы и месту орфограммы   в   слове, находить  зрительно  и на   слух   изученные орфограммы     и       с Р:  сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона; П:  извлечение   необходимой информации   из   различных источников К:  строить   монологическое высказывание Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа   решения;   адекватно воспринимать   предложение учителя   и   товарищей   по исправлению   допущенных ошибок; П:  рефлексия   способов   и условий   действий;   анализ информации; К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнёров Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа   решения;   адекватно воспринимать   предложение учителя   и   товарищей   по исправлению   допущенных ошибок; П:  рефлексия   способов   и условий   действий;   анализ информации; К:  проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач.  составлять   план   и Р: последовательность   действий и предвосхищать результат; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс результат и         Умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных ситуаций.     Навыки сотрудничества в разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных ситуаций.   Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения к школе. Осознание ответственность человека   за   общее благополучие. 61 16     Упражнение в написании   слов   с парными по глухости­ звонкости согласными корне (стр.115­116) в   УРУиН   способы   подбора Какие проверочных слов? Цели:    умение развивать обозначать   буквой   парный   по глухости­звонкости   согласный звук,   обобщить   знания   о способах  подбора проверочных слов безошибочное написание слов     по Научатся группировать     слова по   типу   орфограммы и месту орфограммы   в   слове, находить  зрительно  и на   слух   изученные орфограммы     и безошибочное написание слов 62 17 КЗ Проверочный диктант   №4   по теме «Правописание корней слов»   проверить   умение Цели: учащихся   писать   слова   с парными по глухости­звонкости согласными   и     безударными гласными в корне,   Научатся   определять наличие   в   словах изучаемых и изученных орфограмм,   находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные   слова, определение  значений слова            задавать деятельности; К: вопросы, формулировать   собственное мнение и позицию. Р:  составлять   план   и последовательность   действий и предвосхищать результат; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности; К: вопросы, формулировать   собственное мнение и позицию. Р:  осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату; П:  использовать   общие приёмы решения задач, анализ информации. К:  определять   общую   цель   и пути   её   достижения,   строить монологическое высказывание.  задавать   63 18 64 19 УРУиН УИНМ   над Работа ошибками Составление текста по рисунку (стр.116 упр.222) Правописание слов с непроизносимыми согласными корне (стр.117) в     развивать Как   составить   текст   по рисунку?   умение Цель: воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка   Научатся   составлять текст   по   сюжетному рисунку,   определять тему   всего   текста   и его частей, озаглавливать текст       слова Как   писать с непроизносимыми согласными в корне?   умение Цели: правильно подбирать однокоренные   слова   для проверки с   развивать слов         Научатся   находить слова с непроизносимыми согласными звуками в корне, подбирать однокоренные   слова для   проверки   слов   с   Р:  осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату; П:  использовать   общие приёмы решения задач, анализ информации. К:  определять   общую   цель   и пути   её   достижения,   строить монологическое высказывание. Р:  и удерживать   учебную   задачу; выбирать в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации; П: самостоятельно выделять и формулировать действия       Осознание ответственность человека   за   общее благополучие.   Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения   Чувства сопричастности и гордости   за   свой родной край Подмосковье   и   его историю.     Этические   чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость. непроизносимыми согласными в корне,   ознакомить   со   словами, имеющими сочетание  ­сн­ непроизносимыми согласными 65 20 66 21 УРУиН УРУиН Упражнение     в написании   слов   с непроизносимыми согласными корне (стр.118) в   Упражнение     в написании   слов   с непроизносимыми согласными корне (стр.119) в     Как сопоставить непроизносимые   согласные   по звонкости­глухости? сопоставить   правила Цели:  правописания с непроизносимыми согласными и парными по глухости­звонкости согласными слов     словах   нет В   каких   непроизносимого согласного? Цель:   формировать   умение находить   и   правильно   писать слова   непроверяемым с написанием   67 22 УРУиН Упражнение     в написании   слов   с непроизносимыми согласными (стр.120) Как   проверять   слова   с непроизносимыми согласными? Цель:   формировать   умение находить   и   правильно   писать с слова   непроверяемым написанием     Научатся группировать   слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, контролировать правильность написания   находить исправлять ошибки текста, и     Научатся   находить слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница   и   т.д.), подбирать однокоренные   слова для   проверки   слов   с непроизносимыми согласными,   писать слова   с   сочетанием ­сн­ Научатся   находить слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница   и   т.д.), подбирать однокоренные   слова для   проверки   слов   с непроизносимыми согласными,   писать слова   с   сочетанием ­сн­             с  договариваться формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности. Р:  сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона; П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; К: о распределении   функций   и ролей в совместной деятельности. Р:  сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона; П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; К: о распределении   функций   и ролей в совместной деятельности. Р:  сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона; П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; о К: распределении   функций   и ролей в совместной деятельности.  договариваться  договариваться с с                             осознание Гуманистическое сознание, ответственности человека   за   общее благополучие.   Этические   чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость   Этические   чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость 68 23 УИНМ   Правописание слов с удвоенными согласными (стр.121­122) В   каких   словах   пишется удвоенная согласная? Цель:  воспроизвести   знания учащихся   о   написании   слов   с удвоенными согласными 69 24 УРУиН   Правописание слов с удвоенными согласными (стр.123) В   каких   словах   пишется удвоенная согласная? Цель:  воспроизвести   знания учащихся   о   написании   слов   с удвоенными согласными 70 25 УРУиН   по Обучающее сочинение репродукции картины ВМ.Васнецова «Снегурочка» (Упр.238) Как пользоваться памяткой при написании сочинения? Цель:   учить   рассматривать картину,   составлять   по   ней описательный текст, высказывать   свое   отношение   к картине         с Научатся писать слова   с     удвоенными согласными, контролировать правильность   записи текста,   сопоставлять слова,   различные     по смыслу, но сходные в произношении, работать орфографическим словарем писать Научатся слова   с     удвоенными согласными, контролировать правильность   записи текста,   сопоставлять слова,   различные     по смыслу, но сходные в произношении, работать орфографическим словарем Научатся высказывать свое   отношение   к картине, воспроизводить содержание   картины, высказать впечатление, записывать самостоятельно составленный   текст   с использованием опорных слов с   71 26 УИНМ и Правописание приставок   суффиксов. Суффиксы   ­ек­ (стр.124­126) Работа ошибками     ­ик­ над Как   проверить   правописание суффиксов –ик, ­ек? Цели:  воспроизвести   знания   суффиксах   и учащихся   о   приставках   как   значимых частей   слова,   сформировать общее о правописании   суффиксов   и   представление     писать Научатся слова   с   суффиксами, группировать   слова по типу орфограммы, различать   значение слов   с   различными суффиксами   Принятие образа «хорошего»   ученика, ценностное отношение природному миру. к     образа Принятие «хорошего»   ученика, ценностное отношение природному миру. к   Социальная компетентность   как готовность к решению моральных   дилемм, устойчивое следование поведении социальным нормам. в   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие. Р:   самостоятельно создавать алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного характера. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности.   Р:   самостоятельно создавать алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного характера. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности.         П: Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия. Р:   самостоятельно создавать алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного характера. П:  ставить   и   формулировать проблемы. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и 72 27 УИНМ   в Упражнение правописании суффиксов   –­ок, ­еньк­, ­оньк­ (стр.127­128) 73 28 Правописание слов с приставками (стр.129­130) УИНМ приставок,   познакомить   с правописанием   суффиксов   –ик ­ек­. Когда пишется суффикс –ок­? Цели:  совершенствовать  навык правописания   суффиксов   в словах, с правописанием   суффикса   –ок ­после шипящих под ударением познакомить       ознакомить Что такое приставка? с Цели: правописанием приставок, оканчивающихся   на   согласный звук,   правописание   приставок, имеющих гласные о и а,     74 29   в Упражнение правописании значимых   частей слова (стр.130­131) УРУиН Какие орфограммы существуют в корне слова? Цели:  развивать умение писать гласные   и   согласные   в   разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова       Научатся писать слова с суффиксом – ок­   после   шипящих, употреблять изученные   правила письма , контролировать этапы своей работы, различать лексическое   значение слов,   работать   со словарем Научатся     написанию приставок, оканчивающихся   на парный   по   глухости­ звонкости   согласный, выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в   словах   приставки, понимать   значения, вносимые приставками в слово       писать с в частях Научатся слова   орфограммами различных слова, контролировать правильность   записи слов,   находить   и исправлять   ошибки, аргументировать свои записи 75 30   Приставки предлоги (стр.131­132) Правописание и УИНМ Чем   отличаются   приставки   от предлогов? Цели:  уточнить   представление учащихся   о   приставке   и   писать Научатся слова  с предлогами и приставками, отличать   приставку регуляции деятельности.   своей  контролировать формулировать   и   мнение  преобразовывать задачу   в Р: практическую   познавательную; предвосхищать результат; П:  использовать   общие приемы решения задач; поиск и   выделение   необходимой информации   из   рисунков   и схем; К:  собственное позицию; задавать вопросы Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р:  формулировать   удерживать учебную задачу.  рефлексия   способов   и П: условий ­ контролировать   и   оценивать процесс результат и деятельности.  формулировать К:   мнение   и собственное позицию, строить   монологическое высказывание. Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить действий, П: и             Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок.     Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения;   осознание ответственности человека   за   общее благополучие, Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать и приставок предлогов (стр.133­134 предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) от предлога, выбирать подходящие по   смыслу предлоги   самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс результат и деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия.     76 31 КЗ Итоговый контрольный диктант   №3   за   2 четв. 77 32 Анализ диктанта.  УРУиН 78 33 УИНМ Разделительный твердый знак (стр. 134­136) Правописание слов с «ъ». (стр.137­138) Как   правильно   писать   под диктовку? проверить   умение Цели:  учащихся   писать   слова   с изученными   орфограммами, разбирать   предложения   по членам предложения, разбирать слова   по   составу,   находить слова с изученной орфограммой   Научатся   применять изученных знания орфограмм,     писать под диктовку, контролировать этапы своей работы       допущенные Как анализировать и исправлять ошибки, в диктанте?   пишется   Где разделительный Ъ? совершенствовать Цели:  умение работать над ошибками, познакомить   учащихся   с правилом употребления разделительного твердого знака в словах     Научатся   определять роль, которую   выполняет разделительный твердый работать ошибками, обосновывать написание слов,   подбирать примеры на заданную орфограмму знак, над   Р:  самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного характера. П:  ставить   и   формулировать проблемы.  адекватно   использовать К: речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности. и Р: удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнеров. использовать   знаково­  формулировать         развивать слова   слова Как   правильно   составить объявление? Цели:    умение распознавать   с разделительным твердым знаком   с разделительным мягким знаком, формировать   умение   писать   разделительным слова твердым   знаком,   дать учащимся   представление   об объявлении   как   об   одном   из и с           Научатся  соотносить звучание   и   написание слова, объяснять случаи   расхождения звучания и написания, выполнять звукобуквенный анализ   употреблять изученные   правила, писать   слова   с разделительными слов, Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения  контролировать   нормам природоохранного поведения. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе, адекватно воспринимать предложения учителей,   товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осознание ответственности человека   за   общее благополучие.   Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. видов деловой речи знаками 79 34 УРУиН   Упражнение в написании   слов   с «ь», «ъ». (стр.139­140)   развивать Как различать разделительные Ь и Ъ? Цели:   умение правильно   писать   слова   с разделительным   твердым   и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ». 80 35 УРОК ­  ПРОЕКТ Проект «Составляем орфографически й словарь» (стр.142 )Обобщение изучен. за 2 четв.     свой составить Как орфографический словарик? Цели:   формировать   умение   подбирать текстовую   выделять   из информацию, количества   большого главное информации   и представлять свой проект                                                                      3 четверть – 50 часов 81 1 Части речи (стр.3­6) УРУи Н Что такое части речи? Цели:  уточнить   представление учащихся  об изученных  частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи           и и действий, коммуникативных познавательных задач. Р:    формулировать удерживать учебную задачу.  рефлексия   способов   и П: условий ­ контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности.  формулировать К:   и   мнение собственное позицию,   строить монологическое высказывание. Р:    узнавать,   называть   и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии   с   содержанием учебных предметов. П: символические средства К: действия   материализованной,   использовать   знаково­   учебные в  выполнять     формулировать Р:  и удерживать   учебную   задачу; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную   цель, адекватно использовать речь   К:     писать с Научатся слова разделительным твердым   знаком   и сопоставлять   их   с разделительным знаком, мягким анализировать и записывать     слова   с изученными правилами     Научатся   подбирать из разных источников   информацию об орфографических словарях, пользоваться ими Научатся распознавать   части речи   по   лексическим значениям и вопросам, классифицировать слова по  частям речи     Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения.   Учебно­ познавательная мотивация, целостный,   социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы.     Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения.   Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. 82 2 УИНМ Имя существительное как часть речи (стр.8­9)     имя Что такое существительное? Цели:  уточнить представление об обобщенном лексическом   значении   имен существительных, распознавать имена   Части речи (66 ч) Научатся распознавать   имена существительные среди   слов   других частей речи, подбирать   примеры имен        формулировать Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; К:  аргументировать   свою использовать   знаково­ 83 3 Имя существитель ное (стр.10­11) УРУиН 84 4 УИНМ Одушевленные   и неодушевленные имена существительные. Устаревшие   слова в русском языке (стр.12­14)   существительные по обобщенному   лексическому значению и по вопросам Что   обозначают   имена существительные? развивать   умение Цели:  распознавать мена существительные,   ставить   к ним   вопросы,   ознакомить   с начальной   формой   имени существительного,   развивать умение составлять текст         обозначают и имена Что одушевлённые неодушевлённые существительные? Цели:  уточнить представление   учащихся   об одушевленных и неодушевленных именах   существительных,   развивать умение   находить   среди   имён существительных   в   тексте устаревшие   слова,   объяснять из значение.   существительным   по родовым признакам позицию и координировать её с позициями партнеров.    контролировать Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона; П: и оценивать процесс и результат деятельности; К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнеров. использовать   знаково­         Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Самостоятельная   и личная ответственность     свои установка здоровый жизни. за поступки, на образ     Научатся распознавать   имена существительные среди   слов   других речи, частей определять их значения,   правильно употреблять в речи         Научатся   выделять среди имен существительных и одушевленные неодушевленные   (по вопросу   и   значению), знакомство со словами­архаизмами, распознавать   классифицировать имена существительных   по вопросам и признакам и   85 5 УРУиН Изложение повествовательног о текста (Упр.21) Как   правильно   писать изложения? Цели:  совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного   текста, использовать авторские слова для передачи содержания Научатся  письменно излагать повествовательный текст самостоятельно составленному   плану, подбирать   заголовок к тексту по   86 6 Работа   над УРУиН Как   пишутся   имена Научатся   П: Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и формулировать цель, познавательную контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности.  адекватно   использовать К: речь   для   планирования   и регуляции своего действия. Р:  ставить   новые   учебные Мотивация   учебной ошибками, допущенными   в изложении. Собственные нарицательные имена существительные (стр.15­17)   и собственные? Цели:   учить   находить   и исправлять ошибки, воспроизвести   знания   об именах   собственных   и нарицательных     распознавать собственные и нарицательные   имена существительные, определять   значение имен собственных 87 7   «Тайна Проект   имени» (стр.18­19) УРОК   ­ ПРОЕК Т Из   каких   языков   пришли   к нам   имена?   Что   они обозначают? Цели:  формировать   умения   подбирать текстовую   выделять   из информацию, большого   количества информации   главное   и представлять свой проект.   Научатся   наблюдать над толкованием значения   некоторых имён,   составлять   (с помощью   взрослых) рассказ о своём имени 88 8 УИНМ Изменение   имен существительных по числам (стр.20­21) 89 9 УРУиН Изменение   имен существительных по числам. (стр.22­24)   Как   определить   число   имени существительного? Цели:  развивать   умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести   в   памяти знания   о   числе   имен существительных   и   об изменении имен существительных по числам Как   определить   число   имени существительного? Цели:  развивать   умения определять   число   имен существительных,   составлять предложение   из   слов,   писать текст по памяти     Научатся   определять число имён существительных, изменять форму числа имён существительных   Научатся   определять число имён существительных, изменять форму числа имён существительных, работать   с   текстом: определять тему,            контролировать    контролировать задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.  выбирать   действия   в Р: соответствии   с   поставленной преобразовывать задачей; практическую   задачу   в познавательную П:  выбирать эффективные решения задач; использовать   знаково­   наиболее способы  анализ            деятельности; ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения.   Мотивация   учебной деятельности; ценностное к отношение природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Осознание ответственности человека   за   общее благополучие; гуманистическое сознание. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе; осознание ответственности человека   за   общее благополучие. 90 10 имен   Род существительных (стр.25­26) УИНМ Как   определить   род   имён существительных? Цель:  дать   представление   о признаках определенного рода имен существительных 91 11 УИНМ Определение   рода имен существительных в косвенных падежах (стр.27­28) 92 12 УИНМ Имена существительные общего рода (стр.29­30) Как   определить   род   имён существительных в косвенных падежах? Цель:  определять существительных, употребленных в начальной и косвенной форме развивать   умение имен род         имеют Какие имена существительные не родовой принадлежности? развивать   умение Цели:  различать имен существительных,  дать  общее представление   об   именах существительных общего рода род       главную   мысль,   тип текста,   выделять   в тексте части, соответствующие плану Научатся классифицировать имена существительные   по родам, обосновывать правильность определения   рода имен существительных Научатся   определять род имен существительных   в косвенных падежах     с Научатся согласовывать   имена существительные общего   рода именами прилагательными, определять   род   имен существительных, классифицировать имена К:  проявлять   активность   во взаимодействии коммуникативных познавательных задач. и                 действия формулировать Р:  и удерживать   учебную   задачу; выбирать в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  прогнозировать возникновение   конфликтов при   наличии   разных   точек зрения. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности.  контролировать  контролировать Социальная компетентность   как готовность к решению моральных   дилемм, устойчивое следование поведении социальным нормам. в   Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе; осознание ответственности человека   за   общее благополучие.     как Эмпатия понимание чувств других   людей   и сопереживание им; начальные адаптации динамично изменяющемся мире.   навыки в 93 13 УИНМ   Мягкий   знак   на конце имен существительных после шипящих (стр.31­32) Когда   пишется   Ь   на   конце слова после шипящих? Цели: углубить знания о роли мягкого   знака   в   слове, познакомить   учащихся   с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих 94 14 УРУиН   Упражнение в написании мягкого знака   на   конце имён существительных после шипящих (стр.33­34)   Что   показывает   Ь   на   конце имени существительного после шипящих? Цель:   формировать   умение писать имена существительные   с   шипящим звуком на конце   существительные   по признакам,   разбирать имя   существительное по составу и как часть речи Познакомятся с новой ролью   мягкого   знака как показателя женского   рода   имен существительных     Научатся   определять число имени существительного   с шипящим   звуком   на конце. 95 15 УРУиН Подробное изложение повествовательног о текста (Упр.62)   Как   правильно   писать изложение по памятке? Цель: совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного   текста, использовать авторские слова для передачи содержания Научатся  письменно излагать повествовательный текст самостоятельно составленному   плану, подбирать   заголовок к тексту по   К:  прогнозировать возникновение   конфликтов при   наличии   разных   точек зрения.      контролировать  координировать Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. и П: оценивать процесс и результат деятельности. К: и принимать различные позиции во взаимодействии. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К: и принимать различные позиции во взаимодействии. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности.  прогнозировать К: возникновение   конфликтов при   наличии   разных   точек зрения.  координировать  контролировать  контролировать           как Эмпатия понимание чувств других   людей   и сопереживание им; начальные адаптации динамично изменяющемся мире.   навыки в   Социальная компетентность   как готовность к решению моральных   дилемм, устойчивое следование поведении социальным нормам. в   Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе; осознание ответственности человека   за   общее благополучие 96 16 КЗ Проверочный диктант   по   теме «Имя существительное » №5 97 17 УИНМ Изменение   имен существительных по падежам (стр.36­38)   Работа над ошибками. 98 18 УИНМ     в и Упражнение склонении определении падежей   имен существительных.  99 19 УИНМ Неизменяемые имена существительные (стр.39­41)   слова   проверить   умения Цель: записывать с изученными   орфограммами, определять   морфологические признаки имен   существительных     Научатся   применять изученных знания   писать орфограмм,   под диктовку, контролировать этапы своей работы   с   Познакомятся изменением окончаний существительных   зависимости вопроса     имен   в от   Что   такое   склонение   имён существительных? Цели:  формировать   умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме,     Познакомить учащихся   с   изменением имен окончаний существительных в зависимости   от   связи   с другими словами           ( Как   изменяются   имена существительные по падежам? Цели:  формировать   умение склонять имена   существительные с ударными   окончаниями)   в единственном числе, ознакомить   с   приемами определения   падежей   имен существительных. Познакомить   неизменяемыми существительными Как   изменяются   имена существительные по падежам? Цели:  формировать   умение имена склонять   существительные с ударными   окончаниями)   в с именами (         Научатся   определять   в   котором падеж, употреблено имя существительное,   по вопросу   и   предлогу, работать   с   памяткой учебника Научатся   определять   в   котором падеж, употреблено имя существительное,   по вопросу   и   предлогу, работать   с   памяткой            задавать Р:  составлять   план   и последовательность   действий и предвосхищать результат; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности; К: вопросы, формулировать   собственное мнение и позицию. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  прогнозировать возникновение   конфликтов при   наличии   разных   точек зрения. Р:   удерживать учебную задачу. П:  рефлексия   способов   и условий действий, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности.  формулировать К:   и   мнение собственное позицию,   строить монологическое высказывание.  контролировать  формулировать и         и  формулировать Р:   удерживать учебную задачу.  рефлексия   способов   и П: условий действий, контролировать   и   оценивать процесс результат и         Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы, культур и религий.   народов,     Этические   чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость.   Этические   чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость. 100 20 101 21 102 22 УРУиН УИНМ УИНМ   по Сочинение репродукции картины   И.Я. Билибина  «Иван­ царевич и лягушка­ квакушка» (Упр.73)   Именительный падеж существительных (стр.42­43)   имен Родительный падеж существительных (стр.44­45)   имен     с именами единственном числе, ознакомить   с   приемами определения   падежей   имен существительных. Познакомить неизменяемыми   существительными Как   писать   сочинение   по картине? Цели:  развивать   умение составлять   текст   и   писать сочинение   по     репродукции картины и по вопросам   признаки Каковы именительного падежа? Цели:  формировать представление   об   именах существительных в именительном   падеже,   о признаках этого падежа   На   какие   вопросы   отвечает родительный падеж? Цели:  формировать представление   об   именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа       учебника деятельности.  формулировать К:   и   мнение собственное позицию,   строить монологическое высказывание.   Научатся   составлять текст по репродукции картины, соблюдать   структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливать   связь между   частями   и отдельными предложениями   с Познакомятся особенностями именительного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу     с Познакомятся особенностями родительного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу и предлогу     вопросы, для   Задавать необходимые организации собственной деятельности сотрудничества партнёром.     и с П: Р:   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.   учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции своего действия         Ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения.   Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности.      формулировать Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнеров использовать   знаково­      формулировать Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнеров. использовать   знаково­ 103 23 Дательный   падеж УИНМ Каковы   признаки   дательного Познакомятся   с Р:  ставить   новые   учебные Мотивация   учебной имен существительных (стр.46­47)   падежа? Цели: формировать представление   об   именах существительных в дательном падеже,   о   признаках   этого падежа особенностями дательного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу и предлогу   УИНМ Винительный падеж существительных (стр.48­49)   имен   признаки Каковы винительного падежа? Цели:  формировать представление  о винительном падеже имен существительных,   признаках этого падежа     с Познакомятся особенностями винительного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу и предлогу   в УРУиН   Упражнение распознавании изученных падежей существительных (стр.50­52)   имен Как   определять   падеж   имён существительных? Цели:  развивать   умение определять   падеж   имен существительных,   составлять предложения используя в них имена   существительные   с заданными признаками Научатся распознавать   падежи имен существительных   по вопросам,   предлогам, распознавать   внешне сходные   падежные формы по вопросам и дополнительным словам          контролировать задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:    проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. использовать   знаково­ использовать   знаково­  анализ   анализ          деятельности; Гуманистическое сознание. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения   к   школе; осознание ответственности человека   за   общее благополучие.     Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения, выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 104 24 105 25 106 26 УИНМ Творительный падеж   существительных (стр.52­53)   имен   Каковы творительного падежа? Цель:  представление   об   существительных творительном развивать   распознавать существительные творительном совершенствовать         формировать   именах   в падеже, умение   признаки   в падеже, умение   с Познакомятся особенностями творительного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу и предлогу   к Стремление   познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. Р:  ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   сличать   способ действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. и П: оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять   активность   во  контролировать 107 27 УИНМ Предложный падеж существительных (стр.54­55)   имен 108 28 УРУиН Контрольное изложение повествовательно го текста (Упр.101) 109 29 УОиС   над Работа ошибками. Обобщение   знаний о     падежах   имен существительных (стр.57­59) 110 30 КЗ Проверочный диктант по теме « Падеж   имен существительных » №6 составлять предложения   признаки Каковы предложного падежа? Цели:  формировать представление   об   именах существительных в   о предложном   падеже, признаках   этого   падежа, совершенствовать умения составлять предложения             подготовиться к передаче Как подробной содержания текста? развивать   умение Цели:  озаглавливать текст, составлять   план   текста, использовать авторские слова при   передаче   содержания текста     с Познакомятся особенностями предложного падежа, научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу и предлогу   Научатся  письменно излагать повествовательный текст самостоятельно составленному   плану, подбирать   заголовок к тексту по   Как  определить падеж имени существительного?  Цель: обобщение   знания   о   падежах существительных, имен   развивать умение распознавать имена существительные   в   разных падежных формах       об   обобщить     знания Цель: учащихся именах существительных,   проверить умения,   приобретенные   в процессе изучения темы   Научатся   определять падеж имён существительных   по вопросу   и   предлогу, разбирать предложения членам по     Научатся   применять изученных знания орфограмм,     писать под диктовку, контролировать этапы своей работы                анализ    наиболее способы использовать   знаково­ взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной преобразовывать задачей; практическую   задачу   в познавательную; П:  выбирать эффективные решения задач; К:  проявлять   активность   во взаимодействии коммуникативных познавательных задач. Р:  формулировать и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила   в   контроле   способа решения;  использовать   общие П: задач, приёмы   решения   использовать знаково­ символические   средства   для решения задач; использовать   знаково­  анализ  и               Учебно­ познавательная мотивация   учебной деятельности;   навыки сотрудничества в разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов и находить   выходы   из спорных ситуаций. Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения, выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.         Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения, целостный,   социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии природы. Стремление   познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. к 111 31 над УОиС  Наши   Работа ошибками диктанта. проекты «Зимняя» страничка» (стр.60­61) Как   подготовиться   и   создать проект? Цель:   формировать   умения   подбирать текстовую   выделять   из информацию, большого   количества главное   и информации   представлять свой проект Научатся   подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации   главное и   представлять   свой проект 112 32 УИНМ Понятие об имени прилагательном как части речи (стр.64­65)   имена Как   определить прилагательные? Цели:  воспроизвести   знания учащихся   о   признаках   имени прилагательного   как   части   развивать   умения речи, распознавать имена прилагательные в тексте       Научатся распознавать   имена прилагательные в тексте   среди   других частей речи, различать лексические   значения слов,   устанавливать связь имен существительных   с именами прилагательными.   113 33   Связь имен прилагательных   с именами существительными . Сложные прилагательные (общее представление) (стр.66­67)   УИНМ С какой частью речи связаны имена прилагательные?   развивать   умение Цели: имена распознавать среди прилагательные слов, однокоренных подбирать именам   прилагательным   синонимы   и антонимы       к   Научатся устанавливать   связь слов   в   предложении, познакомятся со сложными   именами прилагательными             К:  аргументировать   свою позицию и координировать её с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке   общего   решения   в совместной деятельности. Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила   в   контроле   способа решения;  использовать   общие П: задач, приёмы   решения   использовать знаково­ символические   средства   для решения задач;  аргументировать   свою К: позицию и координировать её с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке   общего   решения   в совместной деятельности. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной преобразовывать задачей; практическую   задачу   в познавательную;  использовать   общие П: приёмы   решения   задач, контролировать     и   оценивать процесс и результат действия; К:  определять   общую   цель   и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,   ставить   и   задавать вопросы. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной преобразовывать задачей; практическую   задачу   в познавательную;  использовать   общие П: приёмы   решения   задач, контролировать     и   оценивать процесс и результат действия;       к Стремление   познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности.     Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения, целостный,   социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве и разнообразии 114 34 УИНМ Роль прилагательных   в тексте (стр.68)   им. роль Какова   прилагательных в тексте Цели:  развивать   умение распознавать   описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять   словосочетания   с именами прилагательными,     о Закрепят представление тексте­описании, научатся  употреблять имена прилагательные в речи 115 35 УРУиН   В   чём   сходство   картины художника и искусствоведческого текста к ней? Цель:  изобразительно­ выразительные   средства   в описательном тексте находить   и Сопоставление содержания   выразительных средств в искусствоведческо тексте м     и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна­Лебедь» (Упр.122) 116 36 УИНМ Изменение   имен прилагательных по родам (стр.72­73) Как   определить   род   имён прилагательных? Цели: ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных   по   родам, развивать   умение   определять род   имен   существительных   и прилагательных           оформлять на в с Научатся рассматривать картину, обмениваться впечатлениями, обсуждать возможные начала варианты сочинения, его структуры, использовать лексико­ орфографическую работу, предложения письме соответствии изученными правилами, контролировать оценивать   своей работы с Познакомятся   имен изменением   прилагательных   по родам, научатся устанавливать зависимость имени прилагательного   от рода имени   и этапы рода             природы. Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.       Участвовать в совместной   работе, обосновывать   свою точку зрения, выслушивать   не одноклассников, создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности.              анализ   формулировать использовать   знаково­ К:  определять   общую   цель   и достижения, пути её осуществлять взаимный контроль,   ставить   и   задавать вопросы. Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: свою аргументировать позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции   своего   действия, формулировать свои затруднения.  П:         Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути достижения,  ориентироваться   в способов её 117 37 УИНМ Правописание родовых окончаний   имен прилагательных (стр.74­75) Как   изменяются   по   родам имена прилагательные? Цели:  развивать   умения изменять   имя   прилагательное по   родам   (в   единственном числе) в зависимости от рода имени существительного 118 38 УРУиН Правописание родовых окончаний   имен прилагательных (стр.76­77) Как   правильно   написать родовое   окончание   имени прилагательного? развивать   умение Цель:  правильно   писать   родовые окончания имен прилагательных   существительного Научатся классифицировать имена прилагательные по   роду,   ставить вопросы   от   имен существительных     к именам прилагательных   для правильной   записи окончания Научатся     правильно родовые писать   окончания   имен прилагательных 119 39 УИНМ Изменение   имен прилагательных по числам (стр.78­79) дать Как   определить   число   имени прилагательного? Цель:    учащимся представление   о   том,   что имена   прилагательные   во множественном   числе   по родам не изменяются   Научатся   определять число имён прилагательных, составлять словосочетания   «имя прилагательное + имя прилагательное» 120 40 УРУиН Изменение   имен прилагательных по числам (стр.80­81) Как   определить   число   имени прилагательного?   учащимся Цель:  представление   о   том,   что имена   прилагательные   во множественном   числе   по дать   Научатся   определять число имён прилагательных, составлять словосочетания   «имя прилагательное + имя             с    П: взаимный  контролировать осуществлять контроль. Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс результат и деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции   своего   действия, формулировать свои затруднения. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей П: контролировать   и    оценивать процесс и результат деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции   своего   действия, формулировать свои затруднения. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей П: контролировать   и    оценивать процесс и результат деятельности.       Участвовать в совместной   работе, выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности. родам не изменяются прилагательное» 121 41 УИНМ Изменение   имен прилагательным по падежам (стр.82­84) Как   склоняются   имена прилагательные? Цель:   познакомить   учащихся с имен прилагательных по падежам изменением     122 42 123 43 в УРУиН   Упражнение определении падежа прилагательных (стр.85­86)   имен Как  определить падеж имени прилагательного? Цели:  развивать   умения распознавать падеж прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным,   познакомить с   начальной   формой   имен прилагательных         УРУиН   в Упражнение выделении признаков   имени прилагательного как части речи (стр.87­88)     разбирать учить   Как имена прилагательные   как   часть речи?   выделять Цели:  признаки имени прилагательного   как   части речи,   развивать   умение правильно   писать   окончания имен прилагательных в форме единственного   и множественного числа 124 44 Итоговый КЗ Цели:  учащихся проверить   знания имени об     Узнают,   что   падеж имени прилагательного по определяется   падежу имени   существительного, научатся ставить вопрос   от   имени существительного   к имени прилагательному     о Узнают зависимости   падежа имен   прилагательных от   падежа   имен существительных, научатся     ставить вопрос   от   имени существительного   к имени прилагательному   Научатся работать   с памяткой   учебника «Порядок   разбора имени прилагательного», распознавать род, число,   падеж   имени прилагательного, Разбирать     слова   по составу   и   подбирать слова   по   заданной схеме Научатся   применять знания по теме «Имя        П: К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции   своего   действия, формулировать свои затруднения. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную цель, контролировать   и   оценивать процесс результат и деятельности. К:  адекватно   использовать речь   для   планирования   и регуляции   своего   действия, формулировать свои затруднения. и Р: удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. использовать   знаково­  формулировать  анализ             ориентироваться   Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и достижения, пути её осуществлять взаимный контроль. в способов         Находить   выходы   из спорных ситуаций Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.     Участвовать в совместной   работе, выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным Находить   выходы   из спорных ситуаций контрольный диктант за 3 четв. №4 125 45 Работа ошибками   над УРОК­ ПРОЕК Т 126 46 УИНМ Проект   «Имена прилагательные в загадках» (стр.90)Личные местоимения (стр.92­94) 127 47 УИНМ Личные местоимения третьего лица Наблюдение   над употреблением   в тексте местоимений (стр.95­96) 128 48 Обобщение   знаний о местоимении. Ознакомление   с УОиС     , слов о прилагательном правописании с изученными   орфограммами   , проверить   умение   подбирать заголовок к тексту       Как работать над проектом? Цели:  развивать   умение работать   над   ошибками, формировать умения   подбирать текстовую   выделять   из информацию, большого   количества главное   и информации   представлять   свой   проект развивать   умения   исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные   к   именам существительным Что такое местоимение? Цель:  ознакомить   с  личными местоимениями их признаками и       Как изменяются местоимения 3­го лица? Цели:  познакомить   учащихся с изменением местоимений 3­ го лица в единственном числе   формировать по   родам, умение правильно употреблять   местоимения   3­ го лица в речи Как местоимения? Цели:  обобщить   знания   о изменяются     прилагательное» Научатся   подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации   главное и   представлять   свой проект Научатся распознавать   личные местоимения   среди других частей речи. личных Научатся   определять грамматические признаки   местоимений, изменений   по   родам местоимений   3­го лица ед.ч.       с  контролировать эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач.  контролировать с              анализ   формулировать использовать   знаково­ Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  учить самостоятельно   выделять   и формулировать познавательную   цель, адекватно использовать речь   П:  К:   Участвовать в совместной   работе, выслушивать   не одноклассников, создавать конфликтов Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов   оценить Научатся уместность употребления Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные Осознание ответственности человека   за   общее особенностями текста­письма (стр.97 ­ 98) местоимении  как   части  речи, совершенствовать умение употреблять   местоимения   в речи   местоимений в тексте, личные разбирать   местоимения   как часть речи 129 49 Понятие о глаголе как части речи (стр.100­102) УИНМ развивать Что обозначает глагол? Цель:    навык распознавания   глагола   как части   речи     уточнить функции глагола в речи , 130 50   по Изменение глаголов числам (стр.102­103) Обобщение изученного   за   3 четв. УИНМ   каким   признакам По определяют глагол? Цели: развивать   умение   находить глаголы   среди   однокоренных слов   по   вопросу   и   общему лексическому значению Научатся распознавать   глаголы среди   других   частей речи, функции глаголов, употреблять глаголы в речи   Научатся распознавать   глаголы среди   однокоренных слов, находить   глаголы   в прямом и переносном значении,       анализ   формулировать в способов  ориентироваться   использовать   знаково­ правила П: разнообразии решения задач. К: определять общую цель  Р: и   удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  символические средства; информации, К: свою аргументировать позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения  ориентироваться   в способов     4 четверть – 40 часов 131 1 в УРУиН   Упражнение определении лексического значения глагола (стр.103­104) Что   обозначают   глаголы­ синонимы? Цель:  развивать   умение ставить   вопросы   к   глаголам, наблюдать   над   оттенками значений   глаголов,   ролью глаголов  в предложении Научатся   определять роль   глаголов   в   тексте, умение ставить   к   ним вопросы, преобразовывать распространенных предложений   нераспространенные в 132 2 в УИНМ   Глаголы неопределен ной форме (стр.106­107) На   какие   вопросы   отвечают глаголы   в   неопределённой форме? Цели:  с особенностями   глаголов   в неопределенной форме, учить распознавать   эти   глаголы, образовывать   однокоренные познакомить   в об Узнают   особенностях глаголов   неопределенной научатся форме, эти распознавать глаголы, писать слова с изученными             с  контролировать Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р: ставить  и формулировать в сотрудничестве   с   учителем учебную   задачу;   применять установленные правила; П:  извлекать   необходимую информацию; К:  анализ  аргументировать информации, свою   благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения задач. Выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией 133 3 УРУиН в в   Упражнение распознавании глаголов   неопределенной форме (стр.107­108) глаголы   в   неопределенной форме с приставками, Как   определить   начальную форму глагола? Цели:  развивать   умение находить   начальную   форму глагола,   находить   изученные части   речи,   подбирать   к   ним антонимы,   наблюдать   над употреблением     речи устойчивых сочетаний слов в 134 4 Число   глаголов. Изменение глаголов числам (стр.109­110) по   УИНМ   число Как   определить глагола? Цели:  воспроизвести   знания учащихся   о   числе   глаголов, развивать   умение   определять число   глаголов   и   изменять глаголы по числам   от в Научатся   узнавать неопределенную форму   глагола   по вопросам, образовывать глаголов   неопределенной форме   однокоренные глаголы,   обсуждать значения фразеологизмов, состав входят неопределенной формы Научатся ставить вопросы   к   глаголам единственного и множественного числа,   определять признаки   глаголов, находить   сходство и различие   глаголов   в стихотворениях   в которых глаголы         135 5 Времена глаголов (стр.111­113) УИНМ 136 6 в УРУиН   Упражнение определении времени глагола. (стр.114­115)   дать   время Как   определить глаголов? Цели:  общее представление   о   временных формах  глагола,   познакомить с   особенностями   каждой временной   формы,   учить различать   время   глагола   по вопросу и значению   Научатся   изменять глаголы по временам, узнают об особенностях   каждой временной   формы, списывать   текст   с пропущенными орфограммами   время Как   распознать глагола? Цели:   учить   распознавать глаголы   в   настоящем   и будущем времени, знакомить с написанием глаголов,   Научатся   различать время   глагола   по и вопросу   по лексическому значению,   записывать глаголы с     орфограммами позицию    выполнять   учебные   применять   правила; Р: действия , установленные создавать алгоритм действия П:  извлекать   необходимую информацию; К:  анализ  аргументировать позицию информации, свою          анализ   формулировать Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; К: информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П:  контролировать  анализ  и с             Адекватная мотивация Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией   к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией 137 7 УРУиН по Изменение глаголов временам (стр.116­117)   отвечающих   на   вопрос   что делаешь?,   учить   определять особенности текста­ рассуждения   окончаниями   –ешь, ­ишь,   определять   тип текста, выделять главную мысль   Научатся распознавать   время глаголов,   изменять глаголы по временам наблюдать Как изменять форму времени глагола? Цели:  за изменением   глаголов   по временам,   развивать   умения распознавать время глагола и изменять   форму   времени глагола   138 8 УРУиН   Упражнение в изменении   глагола по временам (стр.118­119) Как изменять форму времени глагола? развивать   умение Цель:  определять временную форму глагола, изменять  глаголы по временам Научатся   изменять глаголы   по   временам   по вопросам,   форму изменять глаголов   в предложениях, определять лицо глагола   число, 139 9 Обучающее изложение (Упр.213) УРУиН Как   правильно   писать изложение по памятке? Цели:  развивать   умение излагать подробно содержание повествовательного   текста, ставить к частям вопросы   Научатся анализировать   текст, отбирать   содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего   текста,   опорные выбирать слова, грамотно излагать составленный текст            формулировать в способов  ориентироваться   оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач.  контролировать  анализ  с         140 10 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. (стр.121­122) Работа ошибками   над УИНМ В   каком   времени   можно определить род глагола? Цель:  познакомить   учащихся с   формами   изменения глаголов   в   прошедшем времени Узнают,   что   глаголы прошедшего   времени в единственном числе изменяются по родам.  составлять   план   и Р: последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и  ориентироваться   в способов   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач. Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией     Выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов Адекватная мотивация 141 11   Упражнение в определении   рода глагола в прошедшем времени. (стр.123­124)   УРУиН Как определить род глагола? Цель:  развивать   умения определять   род   глагола   в единственном числе   прошедшего времени 142 12  не  Частица глаголами (стр.124­125) с УИНМ     уточнить Как пишется НЕ с глаголами? Цели: знания учащихся   о   написании глаголов   с   частицей   не, развивать навык   правильного произношения глагольных форм     Научатся   определять род и число глаголов прошедшего   времени, правильно   записывать родовые   окончания глаголов   прошедшего   выделять времени, суффикс –л­, определять лексическое   значение глаголов Научатся   раздельно писать   частицу  не  с глаголами,   правильно писать   слова   с приставками, предлогами 143 13 Правописание не с глаголами (стр.126­127) УРУиН Как пишется НЕ с глаголами? Цели:  совершенствовать умение   правильно   писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами Научатся   раздельно писать   частицу  не  с глаголами,   правильно писать   слова   с приставками, предлогами 144 14 УОиС   Обобщение   знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. (стр.128­129) Как изменяются глаголы? Цели: и   систематизировать   знания   о глаголе как части речи обобщить   Систематизируют знания   о   глаголе   как части   речи,   научатся писать   слова   с изученными орфограммами Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией   Выслушивать одноклассников,   не создавать конфликтов Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.              анализ   анализ   формулировать пути её достижения Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. и Р:  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; информации, К: свою аргументировать позицию и координировать её с позициями партнеров. Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р: и  формулировать удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку; информации, К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.  контролировать  анализ    с 145 15 КЗ Проверочный диктант  по   теме «Не с глаголами) №7 146 16 УРУиН   над Работа ошибками. Морфологический разбор глагола. 147 17 УОиС Обобщение   систематизация изученного   частях речи. (стр.132­133) и о 148 18 УОиС   о Обобщение изученного слове, предложении (стр.134)   проверить   знания Цель: учащихся глаголе, написание слов с изученными орфограммами о         Как   разбирать   различные части речи морфологически? Цели:  закреплять   навыки морфологического   разбора синтаксического слов, разбора предложений; совершенствовать грамматико­ орфографические и речевые умения и навыки Закреплять навыки   морфологического   разбора синтаксического слов, разбора предложений; совершенствовать грамматико­ орфографические и речевые умения и навыки     Какие   виды   предложений бывают? систематизировать Цели:  знания   по различным   темам   курса русского языка. учащихся   149 19 Правописание приставок   и УРУиН Чем   отличаются   приставки от предлогов? Закрепят   правописания навык Научатся   применять знания   по   теме: «Глагол»   между Установление связи учебной деятельностью   и ее мотивацией   Р:    сличать   способ действия и его результат с заданным   эталоном   с целью обнаружения отклонений   и   отличий   от эталона. П:  контролировать   и оценивать   процесс   и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Повторение (14 ч) навыки   Закрепят морфологического разбора слов Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К   :  определять   общую   цель   и пути её достижения  ориентироваться   в способов   к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности к Стремление   познанию нового, самооценка на основе критериев успешности   учебной деятельности Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией   Проявлять активность во   взаимодействии навыки   Закрепят морфологического разбора слов     слова Закрепят   знания   о роли и предложения в речи, о видах   предложений по цели высказывания, по интонации       в способов  ориентироваться   Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К   :  определять   общую   цель   и пути её достижения Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р: установленные правила  ориентироваться   в способов использовать предлогов (стр.136) Цели:  закрепить   навык правописания   предлогов   и приставок,   развить   умения распознавать   орфограммы   в слове,   научить   работать   с деформированным текстом   предлогов и приставок,   разовьют умения   распознавать орфограммы   в   слове, научатся   работать   с деформированным текстом 150 20 КЗ Проверочный диктант   №8   по теме   «Частим речи» 151 21 152 22 УРУиН УРУиН   над Работа ошибками. Правописание безударных гласных   в   корне слова (стр.137) Правописание согласных в корне слова (стр.138) 153 23 УРУиН Правописание значимых   частей слова (стр.139) 154 24 КЗ Итоговый контрольный диктант   за   год №5   Как   проверить   безударную гласную в корне? развивать   умения Цели:  распознавать   орфограммы   в словах, проверять безударные гласные в корне слова Как   проверить   парные согласные,   непроизносимые согласные? Цели:  развивать   умения распознавать   орфограммы   в словах,   классифицировать слова с согласными в корне слова Цели:  обобщить   знания   о слов правописании   с   развивать орфограммами, умения пользоваться правилам   перед   написанием слова,   выяснять   в   какой части   слова   находится орфограмма Цель:   проверить   знания учащихся   по   программе   3 класса     Закрепят   знания   о правописании безударных гласных в слове умения Закрепят   распознавать орфограммы в словах, классифицировать слова с согласными в корне слова Закрепят   знания   о правописании   слов   с орфограммами, разовьют   пользоваться правилам   написанием слова умения перед Научатся   применять свои   знания   на практике в способов  ориентироваться   П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения           использовать использовать в способов  ориентироваться    ориентироваться   Р: установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р: установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р: установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения  ориентироваться   в способов в способов использовать           использовать  ориентироваться   Р: установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения в способов     с Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат  контролировать       для решения коммуникативных   и познавательных задач. Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач   Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией   Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач 155 25 Работа ошибками.   над УРУиН Цель:   проработать   ошибки, допущенные   в   контрольном диктанте Научатся прорабатывать ошибки,   опираясь   на полученные знания 156 26 Однокоренные слова (стр.142) УРУиН Какие   слова   называются однокоренными? Цель:   обобщать   знания   об однокоренных словах Закрепят   знания   об однокоренных словах 157 27 Текст (стр.143) УРУиН Что такое текст? Цель:   обобщить   знания   о тексте,   развивать   устную речь Закрепят   знания   о тексте 158 28 Главные предложения   члены УРУиН Какие   члены   предложения бывают? развивать   умение Цели:  главные   и определять   члены второстепенные предложений,     распознавать распространенные и нераспространенные предложения     Научатся распознавать предложения распространенные   и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены   предложений, составлять   модели предложений     в способов в способов  ориентироваться    ориентироваться   деятельности. К:  проявлять активность  для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р:  составлять   план   и последовательность  действий, использовать   установленные правила П: разнообразии решения задач. К:  определять   общую   цель   и пути её достижения Р:   сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном целью обнаружения   отклонений   и отличий от эталона. П: и оценивать процесс и результат деятельности. К:  проявлять активность   для решения   коммуникативных   и познавательных задач. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения   устанавливать и   навыки, соответствие   полученного результата поставленной цели. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить с  контролировать         Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач. Проявлять активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, проявлять  активность во   взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.   Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным   нормам, здоровьесберегающее поведение. в 159 29 Главные предложения   члены УРУиН 160 30 Второстепенные члены предложения УРУиН 161 31 Второстепенные члены предложения УРУиН Какие   члены   предложения бывают? развивать   умение Цели:  главные   и определять   второстепенные члены предложений,     распознавать распространенные и нераспространенные предложения     Какие   члены   предложения бывают? развивать   умение Цели:  главные   и определять   члены второстепенные предложений,     распознавать распространенные и нераспространенные предложения     Какие   члены   предложения бывают? развивать   умение Цели:  главные   и определять   второстепенные члены предложений,     распознавать распространенные и нераспространенные предложения     Научатся распознавать предложения распространенные   и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены   предложений, составлять   модели предложений Научатся распознавать предложения распространенные   и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены   предложений, составлять   модели предложений Научатся распознавать предложения распространенные   и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены   предложений, составлять   модели предложений понятные   для   партнёра высказывания. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения и   навыки,   устанавливать соответствие   полученного результата поставленной цели. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения   устанавливать и   навыки, соответствие   полученного результата поставленной цели. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р:  применять   установленные правила   в   планировании способа решения. П:  использовать   общие приемы   решения   задач   и применять полученные умения   устанавливать и   навыки, соответствие   полученного результата поставленной цели. К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным   нормам, здоровьесберегающее поведение. в   Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным   нормам, здоровьесберегающее поведение. в   Адекватная мотивация, устойчивое следование поведении социальным   нормам, здоровьесберегающее поведение. в   162 32 Сложные УРУиН Чем   отличается   простое Научатся   различать Р:  формировать   учебную Самоопределение предложения 163 33 Сложные предложения УРУиН 164 34   внутри Запятая   сложного предложения УРУиН 165 35 166 36 Контрольное списывание текста Работа ошибками   КЗ над УРУиН предложение от сложного? Цели: дать учащимся общее представление   о   простом   и сложном предложении, учить   различать   простое   и сложное предложение   Чем   отличается   простое предложение от сложного? Цели: дать учащимся общее представление   о   простом   и сложном предложении, учить   различать   простое   и сложное предложение   Как   отделить   на   письме простые   предложения   в сложном? Цели:   научить   разделять запятой   части   сложного   рассуждать предложения, определении при характеристик   заданного предложения       сложного простое   и   сложное предложения, находить грамматическую основу предложения, составлять сообщение по   таблице   «Простое и сложное предложение» Научатся   различать простое   и   сложное предложения, находить грамматическую основу предложения, составлять сообщение по   таблице   «Простое и сложное предложение» Научатся   разделять запятой части сложного предложения, рассуждать определении характеристик заданного предложения сложного при             применять  формировать   учебную применять задачу, установленные правила; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, адекватно   использовать   речь для планирования и регуляции своей   деятельности,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р: задачу, установленные правила; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, адекватно   использовать   речь для планирования и регуляции своей   деятельности,   строить понятные   для   партнёра высказывания. Р: и оценивать процесс и результат деятельности; П:  осознанно   и   произвольно строить свои сообщения; К:  уметь   просить   помощи, обращаться   за   помощью, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнёра высказывания.  контролировать   позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, ставить новые учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем.     Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, ставить новые учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем.     Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения   к   школе, договариваться о распределении функций   и   ролей   в совместной деятельности.   Осознание ответственности человека   за   общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей  Что такое части речи? Цели:  воспроизвести представление   учащихся   о признаках имен существительных   и   имен прилагательных,   глаголах, местоимениях. числительных    Научатся классифицировать части   определять   грамматические признаки речи, их Р:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации.  П:  осознанно   и произвольно   строить   свои сообщения,  К:  уметь   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Р: 167 37 Части речи УРУиН Что такое части речи? Научатся  выбирать   действия   в Осознание 168 38 КВН   «Знатоки русского языка» УРУиН   Цели:  воспроизвести представление   учащихся   о признаках имен существительных   и   имен прилагательных,   глаголах, местоимениях. числительных  Цель:  прививать   интерес   к предмету, развивать логическое мышление   классифицировать части   определять   грамматические признаки речи, их Научатся   применять свои   знания   на практике   в   игровой форме соответствии   с   поставленной П:  осознанно   и   произвольно строить   свои   сообщения, анализировать информацию. К:  уметь   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Р: и удерживать   учебную   задачу; применять установленные правила; П:  узнавать,  называть  группы предметов   по   существенному признаку;  формулировать     ответственности человека   за   общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей,  Установление   связи между учебной деятельностью   и   ее мотивацией   169­ 170 39­ 40 Резервные уроки УРУиН                                           Календарно­ ­ тематическое планирование по русскому языку   3  класса СОШ № 12 на 2016­2017 учебный год количество часов за год – 170ч количество часов  в неделю – 5ч 1 четверть – 45ч. 2 четверть – 35ч 3 четверть – 50ч 4 четверть – 40ч четверть Количество часов Количество контрольных, проверочных дикт. 1 четверть 45ч 2 четверть 35ч 3 четверть 50ч 4 четверть 40ч 2+1 1+2 1+3 1+2