Тематика научно-популярной литературы для начальных классов

                 Примерная тематика включения научно-популярной книги

на уроках внеклассного чтения.

                                         (по «Внеклассному чтению 1-4»

 автор  Н. Н. Светловская )

Цель:

Ø создание условий формирования познавательного интереса младшего школьника ;

Ø формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения науно-популярной литературы;

Ø выработка умений ориентироваться в мире научно-популярной книги  и дальнейшему самостоятельному использованию для обучения;

Ø расширение кругозора и обогащение личности младшего школьника.

Одним из важнейших  источников знаний для человека является книга. Подсчитано, что в раннем детстве человек задает окружающим до 500 вопросов в день. С годами их число значительно снижается. Это происходит не потому, что ребенок получил ответы на все свои вопросы, а потому, что он привык слишком часто не получать их.

В современном обществе существует противоречие между значением самостоятельного знакомства с художественной  и научно-популярной книгой  и тем влиянием, которое приобретают другие средства информации (телевидение, видео, кино). Сегодня именно они, а также компьютерные программы заменяют подчас хорошую книгу. Как прямое следствие этого происходит:

1)  недооценка книги как средства познания окружающего мира;

2)  снижение интереса к самостоятельному чтению.

       Большая роль в стимулировании познавательного интереса учащихся принадлежит урокам внеклассного чтения, построенных на  материале научно-популярных  детских книг. Роль учебных материалов в процессе формирования у учащихся любви к чтению и самостоятельности в выборе и чтении книг могут играть только сами детские книги из доступного круга чтения.

     Введение работы с книгами данного содержания можно начинать уже и с подготовительного этапа к чтению. При этом, учитывая возрастные и психологические особенности детей 6-7 лет, предлагаются включение научно-познавательной книжки-картинки и книжки-игрушки (как игровой разновидностью книжки-картинки), фотокнижки.

     Основные критерии отбора учебного материала научно-познавательного содержания:

Ø произведение по своей емкости должно отвечать программным требованиям;

Ø содержание текста строится на точном научном материале;

Ø познавательный материал произведения должен быть доступен детскому восприятию, занимательный;

Ø новые познания должны опираться на жизненный опыт ребенка, на его предыдущие знания.

              На подготовительном этапе не ставится задача научить  работать  со «взрослыми» книгами, а стремиться  познакомить  с ними и убедить детей в их необходимости.  А уже в 3, 4 классах идет, руководимое учителем, формирование познавательного чтения  для удовлетворения возникающего интереса. Именно через включение в классное  и внеклассное чтение научно-популярной литературы формируются не только основы читательской самостоятельности, но и развивает читательскую эрудицию.                           

                             1- 2 класс

                             3-4 класс

                                      Памятка для родителей

       Если ваш ребенок участвует в создании проекта, то какова ваша роль?
      Участие в проектной деятельности сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя — знать суть этой проектной деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится к вам за помощью.

Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими — такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право   свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!
Данная Памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети включаются в проектную деятельность в школе. Вы найдете в ней ответы на следующие вопросы:
Что такое метод проектов?
(очень немного теории)
Каковы этапы выполнения учебного проекта?
Какова возможная роль родителя на каждом этапе выполнения проекта?
     Метод проектов - совокупность исследовательских и проблемных методов, поисковых по своей сути. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

 Основа данного метода — решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Автор проекта работает на основе знаний, умений, полученных при изучении разных учебных предметов, а также на основе различных областей науки, техники, технологии, творчества.
Результаты выполненных проектов:

• конкретное решение теоретической проблемы;
• поделка;
• результат, готовый к внедрению.
Каковы этапы выполнения учебного проекта?
Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:
• выбор темы и задачи проекта:
• выдвижение первоначальных идей:
• выбор лучшей идеи;
• планирование проектной деятельности;
• непосредственная реализация проекта:

Ø  оценка и самооценка проекта;

Ø  презентация проекта.

Какова возможная роль родителя на каждом этапе выполнения проекта?

1. На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них:

-  помочь ребенку выдвинуть как можно больше идей;
-  записывать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.
       Пусть идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор.
2. Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы:

- помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
3. Затем идет формулировка задачи проекта.

- может потребоваться помощь в правильной формулировке задачи проекта.
4. При разработке плана и структуры выполнения проекта

 - помогают спланировать работу с учетом занятости ребенка.         

     Потребуется также помощь в корректировке плана проектной работы, определении сроков ее выполнения с учетом особенностей личного расписания ребенка. Особое внимание со стороны родителей требует определение промежуточных сроков работы.
5. На следующем этапе идет обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в соответствии с конкретными частными задачами:

- прикинуть с ребенком возможные выходы по каждой задаче, разбить объем работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой.
6. Затем исполнитель проекта составляет программу и календарный план выполнения работ. Здесь родители могут помочь скорректировать план с учетом личной занятости ребенка и создать условия для выполнения этого плана.
7. Очень важна помощь родителей на следующем этапе — изучении необходимой литературы по теме проекта. Просмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить его  или снять какие- то источники, которые не совсем соответствуют выбранной теме. Взрослые посодействуют ребенку в передвижении до библиотеки, ориентировке в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме проекта.

         Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет.
8. На этапе подготовки выводов по результатам проекта детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле. Готовится отчет по результатам  выполнения проекта и их публичная презентация. На этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией, прорепетировать, снять волнение ребенка перед чтением. Целесообразно присутствовать на презентации проекта, морально поддержать ребенка, поздравить его с удачным выступлением.
9. Работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и процесса. Дайте ребенку советы, помогающие скорректировать свою деятельность при выполнении следующего проекта. Обсудите с ним то, что он мог бы сделать без помощи родителей.
       Помогая ребенку,  помните: главное действующее лицо осуществляемой работы по проекту — ребенок! Родители выступают только как помощник, консультант, «технический секретарь» проекта.

 Алгоритм проекта для ребенка:

Знаю – Хочу знать (ставлю ?) – Мои помощники (старые знакомые: учебник) и (новые знания: откуда я узнал?) – Мое открытие (эврика!) – Для чего это надо? (практическое применение)