«Требования ФГОС к учебно- исследовательской работе учащихся».

Выступление

на заседании школьного методического объединения

учителя химии

  Князевой Ирины Викторовны

«Требования ФГОС к учебно- исследовательской работе учащихся».

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

http://infrescenter.ucoz.ru/Shk_Bibliotek/proekt_deyat/2013/leontovich.pdf …

Цели и задачи :

 имеют конкретную практическую ценность.

Структура

• анализ актуальности проекта или проводимого исследования;

 • целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;

• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;

• планирование;  • проведение проектных работ или исследования;

 • оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

 • презентация результатов.

Компетенция в сфере исследования, творческая активность и высокая мотивация учащихся

Итоги

• Интеллектуальное, личностное развитие, рост компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой и исследовательской работы.

В чем заключается различие между проектной и исследовательской деятельностью?

Проектная деятельность

Ориентирована на получение конкретного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования. Проект содержит предварительное описание и детализацию конечного продукта. Результат должен быть точно соотнесен со всеми сформулированными в замысле проекта характеристиками

Исследовательская деятельность

На начальном этапе лишь обозначается направление исследования, формулируются отдельные характеристики итогов работы. Логика исследования: формулировка проблемы исследования — выдвижение гипотезы — последующая экспериментальная или модельная проверка выдвинутых предположений

В чем заключается принципиальное отличие  учебно-исследовательской деятельности  от научного исследования?

Учебно-исследовательская деятельность

Главный результат исследовательской деятельности школьников - открытие знаний, новых для них самих, но не для науки

Научное исследование

Должно обладать несомненной научной новизной

Научная новизна не может служить критерием оценивания учебно-исследовательской деятельности школьников!  

<…> Взрослые создают насыщенную предметнопространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами (ПООП ДО, п. 2.2.2).

Исследовательский тип мышления развиваем у детей, начиная с дошкольного возраста!

http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya/ 

Каковы особенности учебно-исследовательской  и проектной деятельности обучающихся  в начальной школе?

 Она направлена на развитие метапредметных умений.

 Главная особенность – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер.

Учебно-исследовательская деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и навыков научного поиска.

Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач.

Формы организации: индивидуальная и групповая в рамках урочной и внеурочной деятельности.

 Основные результаты:

сформированные умения 

наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации;

слушать и слышать собеседника; 

критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

проявлять самостоятельность в обучении; 

 защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; 

отвечать за свои действия и их последствия (ПООП НО, п. 2.1.4).  http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhegoobrazovaniya-2/ 

Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность  – один из путей формирования УУД

Проектная деятельность – рассматривает

·       Продукт  как материализованный результат

·       Процесс -  как работу  по выполнению проекта

·       Защита проекта -  как иллюстрацию образовательных достижений школьника

Каковы особенности учебно-исследовательской  и проектной деятельности обучающихся  в основной школе? 

Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием (ПООП ООО, п. 2.1.5). http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhegoobrazovaniya-3/ 

В каких формах можно реализовать   учебно-исследовательскую деятельность?  

Как представить результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности?

Представление результатов проектной деятельности:

• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

 • материальный объект, макет, конструкторское изделие;

• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты 

Представление результатов учебно-исследовательской деятельности:

 • статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов (ПООП ООО, п. 2.1.5)

Сравним особенности учебно-исследовательской  и проектной деятельности обучающихся  в основной и старшей школе…

Основная школа - Тип деятельности, где материалом являются, прежде всего, учебные предметы.

Реализация проектной деятельности допускает совместную деятельность обучающихся и учителя

Старшая школа  - Проект и исследование – инструменты деятельности полидисциплинарного характера, необходимые для  освоения социальной жизни и культуры

 Проект реализуется самим старшеклассником или группой обучающихся. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы, определяет параметры и критерии успешности реализации проекта(ПООП СОО, п. II.1.4) 

В чем заключаются особенности  учебно-исследовательской работы старшеклассников?

Исследовательское направление работы старшеклассников должно носить выраженный научный характер.

·        Для руководства исследовательской работой обучающихся необходимо привлекать специалистов и ученых из различных областей знаний.

·        Возможно выполнение исследовательских работ и проектов обучающимися вне школы – в лабораториях вузов, исследовательских институтов, колледжей .

·        Возможно дистанционное руководство работой (посредством сети Интернет) (ПООП  СОО, п. II.1.8). 

В чем заключаются особенности  учебно-исследовательской работы старшеклассников?

 Требования к исследовательским проектам:

  • постановка задачи;

 • формулировка гипотезы;

• описание инструментария и регламентов исследования;

 • проведение исследования; 

• интерпретация полученных результатов.

  Для исследований в естественно-научной, научнотехнической, социальной и экономической областях желательным является использование элементов математического моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе)   (ПООП СОО, п. II.1.8).

Каким требованиям должна соответствовать  учебно-исследовательская работа старшеклассников?

Обучающиеся получат представление о:

• философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;

• понятиях «концепция», «научная гипотеза», «метод», «эксперимент», «модель», «метод сбора данных», «метод анализа данных»;

 • том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;

 • истории науки;

• новейших разработках в области науки и технологий;

 • правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.). Обучающиеся смогут:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;

 • использовать основной алгоритм исследования;

• использовать основные принципы проектной деятельности;

• использовать элементы математического моделирования;

 • использовать элементы математического анализа для интерпретации полученных результатов  (ПООП  СОО, п. II.1.6).

В чём заключаются особенности индивидуального проекта?

·       Представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

·       Выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

·        Выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом (70–140 часов), и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного (ФГОС СОО, п. 11).

Защита итогового индивидуального проекта - основная процедура итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету

Какими должны быть материально-технические условия реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся?

·       Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: <…> включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений (ФГОС ООО, п. 24; ФГОС СОО, п. 24).

·       Образовательная организация должна обеспечить необходимые для образовательной деятельности условия: <…> помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (ФГОС ООО, п. 24; ФГОС СОО, п.24).

·       Для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: <…> организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности (ФГОС НОО, п. 22).

·       Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой) (ФГОС ДО, п. 3.3.4).

·