Тренинг "Разговоры о шалостях" по правовому воспитанию.

МБОУ СОШ Р.П. ЖАДОВКА МО «БАРЫШСКИЙ РАЙОН»  (СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА) ПОГОВОРИМ О ШАЛОСТЯХ.                                                           КЛАССНЫЙ ЧАС В 5 КЛАССЕ                                    КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ СЕРГЕЕВА Л.А. УЧАСТНИКИ: 5 КЛАСС. УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: СЕРГЕЕВА Л.А.  ПОГОВОРИМ О ШАЛОСТЯХ.  Цели классного часа: 1) Сформировать у учащихся понятия «шалость», «злонамеренный  поступок», «вандализм», научить различать их. 2) Дать представление о том, что такое  злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость. Как они отрицательно  влияют на людей. Совершение подобных действий может караться законом. 3) Воспитывать  толерантность. О б о р у д о в а н и е : на доске тема занятия, чистые листы и ручки для малых групп на  столах. Ход классного часа: 1. Сообщение темы занятия. Учитель. Ребята, тема нашего занятия «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм». 2.  Теоретическая часть­ обсуждение. Учитель.  Послушайте   одну   историю.   Один   из   учащихся   пригласил   несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню,   чтобы   принести   ребятам   что­нибудь   перекусить.   В   это   время   несколько   ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в   комнату,   они   кинулись   на   него   сзади   и   забросали   подушками.   Они   хотели   пошутить   и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась. Зачем ребята так поступили? Дети. Хотели пошутить, повеселиться. Учитель. Удалась ли им шутка? Почему? Учащиеся. Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу. Учитель.  Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью? Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить. Учитель. Попробуйте сформулировать определение «Шалость – это …». Ученики. Шалость – это розыгрыш над ничего не подозревающим человеком. Учитель. Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске. Один ученик записывает второе определение. Учитель. Приведите свой пример шалости. Дети.  Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет. Учитель.  Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда, которые выращивает бабушка­пенсионерка. Учащиеся.  Нет. Это уже  не шалость, здесь  цель  не пошутить,  а, наоборот, расстроить человека. Учитель.  А  перерезать   телефонный   провод   у   себя   в   квартире,   чтобы   сестра   не   могла позвонить своей подруге? Дети. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем эти действия не назовешь. Учитель. Можно ли назвать эти действия злонамеренным поступком? Ученики. Да. Они были совершены со злым умыслом. Учитель. Сформулируйте определение «злонамеренный поступок». Дети.  Злонамеренный   поступок   –   это   умышленное   причинение   вреда   людям   или окружающей среде. Учитель. Запишем это определение на доске. Один ученик записывает. Учитель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков. Учащиеся. Сорвать расписание уроков в коридоре школы. Учитель.  Шалости   совершают   из   желания   пошутить,   разыграть   человека,   а   из­за   чего совершают злонамеренные поступки? Дети. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства. Учитель.  Ребята,   а   можно   ли   за   злонамеренный   поступок   привлечь   человека   к административной или уголовной ответственности? Учащиеся. Да. / Нет. Учитель. Рассмотрим одну ситуацию. Ребята из десятого класса гуляли вечером в парке. У одного из них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и «украсить» входные двери. Было уже темно. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях   и   стенах   школы   писать   нецензурные   слова.   Сторож,   который   находился   в   здании школы,   заметил   ребят   и   по   телефону   вызвал   наряд   милиции.   Ребята   были   задержаны   и доставлены в отделение милиции. Как можно расценить действия десятиклассников? Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок. Учитель. Можно ли их привлечь за него к ответственности? Ученики. Да. / Нет. / Возможно. Учитель. Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно означает? Дети.  Вандализм   –   это   злонамеренный   поступок,   за   который   предусмотрена административная или уголовная ответственность. Учитель.  Вандализм – это осквернение памятников,  зданий, других  сооружений,  порча имущества на общественном транспорте. Учитель записывает определение на доске. Учитель.  Десятиклассники   совершили   преступление,   предусмотренное   статьей   214 Уголовного   Кодекса   Российской   Федерации   «Вандализм».   Ответственность   за   данное преступление наступает с 14­ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей. Что значит порча имущества на общественном транспорте? Дети.  Вырезание ножом или другим острым предметом надписей в салонах автобусов, трамваев, троллейбусов, повреждение дверей, окон и т. д. Учитель.  За это также предусмотрен штраф от 50 до 100 тысяч. Вспомните, что делают фанаты,  когда   возвращаются  с   футбольного  матча.   Как  они   себя  ведут,   если  их  команда проиграла? Учащиеся. Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах. Учитель. Для чего они это делают? Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию. Учитель. Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций? Дети.  Взбешенным фанатам может попасться на пути чей­нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова, – это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием – вандализмом. В   Кодексе   об   административной   ответственности   есть   несколько   статей,   в   которых упомянуты   некоторые   злонамеренные   поступки,   за   которые   лица   старше   шестнадцати   лет привлекаются   к   административной   ответственности.   Например,   статья   23.2   гласит: «Повреждение  или  уничтожение  указателей  улиц  (переулков,  площадей),  номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда (300 рублей)». Статья   23.5   «Повреждение   детских   площадок,   скамеек,   урн,   элементов   благоустройства (бордюров,   ограждений,   указателей,   а   также   игровых   приспособлений)   влечет   за   собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда (от 500 до 1000 рублей)».  Учитель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите. Дети приводят примеры из своей жизни. Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом неудачной шутки? Дети. Оскорбление, раздражение, обиду. Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом злонамеренного поступка? Ученики. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрессию против обидчика. Учитель. Какие отношения после этого были между вами и вашим обидчиком? Дети.  Мы   не   общались.   Я   тоже   старался   при   удобном   случае   обидеть   его.   Мы   стали врагами. Учитель.  Рассмотрим   еще   одну   ситуацию.   На   школьной   дискотеке   несколько   девочек сказали   Виктору,   что   он   нравится   Алене.   Одна   из   них,   Светлана,   попросила   Виктора пригласить   Алену   на   танец.   Виктор   почувствовал   себя   неловко,   но   Светлана   настаивала. Уступая просьбе Светланы, Виктор пригласил Алену на танец, но девочка сказала, что не хочет с ним танцевать. Все рассмеялись, кроме Виктора. Какие чувства испытывал Виктор? Дети. Унижение, обиду, оскорбление. Учитель. Можно ли назвать поступок девочек удачной шуткой? Почему? Учащиеся. Нет. Удачная шутка – это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки, не смешно, то это уже либо шалость, либо злонамеренный поступок. Учитель. Что же это: шалость или злонамеренный поступок? Дети. Скорее всего, это шалость, девочки хотели разыграть Виктора, а не причинить ему умышленный вред. Учитель.  Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком? Приведите пример. Дети могут затрудниться ответить. Учитель. Ученики пятого класса пришли на урок физкультуры. У Максима к рюкзаку был прикреплен брелок «глобус», который подарил ему на день рождения старший брат. Пока Максим   переодевался   в   спортивную   форму,   один   из   одноклассников   отцепил   от   рюкзака брелок и кинул другому с криком: «Поиграем в пас!». Другой мальчик брелок не поймал, и он разбился.   Можно   ли   сказать,   что   в   данном   случае   шалость   обернулась   злонамеренным поступком? Дети.  Да, можно сказать. Мальчик не хотел разбивать брелок, его целью было пошутить над Максимом. Он не предусмотрел последствий своих действий. Учитель.  Что   же   должен   знать   подросток,   чтобы   невинная   шалость   не   стала злонамеренным поступком? Учащиеся.  Сначала думать, а потом делать. Поставить себя на место того, кого хочешь разыграть. Один ученик записывает варианты на доске. Учитель. Итак, прочитаем, что же у нас получилось. Дети: – прежде думай, а потом делай; – учись управлять своими эмоциями; –   представь,   как   твой   поступок   подействует   на   другого,   какие   чувства   он   будет испытывать, поставь себя на его место; – делай то, за что не будешь испытывать чувство вины; – помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом. 3.  Практическая часть (работа в подгруппах). Учитель.  Сейчас,   как   обычно,   займите   свои   места   за   «круглыми»   столами.   Выберите лидера группы. Вспомним правила работы в малых группах. Дети. Каждый имеет право высказать свое собственное мнение. Прежде чем что­то сказать, нужно   подумать.   Формулировать   свои   выражения   просто   и   ясно.   Уметь   слушать   и   быть услышанным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают. Уметь дискутировать и делать общее заключение. Уметь обсудить заданную проблему за отведенное время. Учитель.  З а д а н и е   такое:   вам   необходимо   совместно   продумать   и   описать   одну ситуацию, где ярко прослеживается злонамеренный поступок, одну ситуацию – шалость, и одну ситуацию – вандализм. Затем, вы будете зачитывать по порядку свои ситуации, а другие группы   должны   будут   определить,   что   же   это.   Еще   раз   внимательно   про   себя   прочтите записанные   на   доске   определения   «шалость»,   «злонамеренный   поступок»,   «вандализм»   и приступайте к работе. Дети работают в малых группах. Учитель.  Я   вижу,   все   справились   с   заданием,   тогда   начнем   проверку.   Группа   №   1 зачитывает свою ситуацию, а группы № 2 и № 3 определяют, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм. Лидер группы № 1 зачитывает ситуацию. Например, ученик воском натер доску, чтобы мел не писал. Контрольная по математике сорвана. Учитель.  Что же это, по­вашему мнению, группы № 2 и № 3? Можете посовещаться 30 секунд. Дети. Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут последствия. Учитель. Группа № 1, верно? Учащиеся. Да. Учитель. Свою ситуацию зачитывает группа № 2. И так по порядку группы зачитывают все свои ситуации. 4. подведение итогов. Учитель.  Ребята,   все   смогли   разобраться,   в   чем   отличие   шалости   от   злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма? Дети. Да. / Нет. Учитель. Дайте определение шалости? Дети. Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его. Учитель. Что такое злонамеренный поступок? Дети.  Злонамеренный поступок – это действие, цель которого причинение вреда людям или окружающей среде. Учитель. Что такое вандализм? Дети.  Вандализм   –   это   осквернение   памятников,   зданий,   других   сооружений.   Порча имущества на транспорте. Л и т е р а т у р а :  1) Выбираю жизнь. Дети. Образование. Милиция : учебно­методическое пособие для  сотрудников правоохранительных органов и учителей / авторы­составители С. В. Горанская,  О. С. Баранова. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2001. – С. 107–114. 2) Комментарий к Уголовному Кодексу Российской Федерации / под ред. В. М. Лебедева. – Москва: Норма, 2002. – С. 520. 3) Уголовный кодекс РФ/из. Омега­Л, Москва, 2010г. 4)Кодекс об административных правонарушениях РФ/из. Омега­Л, Москва, 2010г.