Творческая мастерская педагогов "Устремим ум на радость творчества"

Творческая мастерская педагогов "Устремим ум на радость творчества"

Посохова Наталья Ивановна, учитель биологии

Евдакова Лариса Геннадиевна, учитель географии

Статья отнесена к разделу: Общепедагогические технологии

Вступление к разговору

«Приобщение детей к ранней научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе, позволяющей наиболее полно определить и развить как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности, причем индивидуально у каждого ребенка» - такова общая стратегия инновационной деятельности в рамках современной образовательной политики. Всё сказанное нашло отражение в теме, над которой работает МО учителей биологии, географии, химии нашей школы: «Аналитические методы организации исследовательской деятельности как форма личностного включения школьников в учебно-познавательный процесс», основной целью которой является: содействие развитию целостной личности школьника с внутренними условиями и индивидуальной природой человека в процессе его социализации. Этого можно добиться в результате исследовательской деятельности и учителя, и ученика.

Отсюда следует вывод: учить надо творчески.

Вначале мы решили ответить сами на некоторые вопросы, с целью выявления правильности понятия «учить творчески». В ответах наших учителей на вопрос: «Что такое творчество?», прозвучало следующее:

На вопрос «Что является источником творчества?»

Мнение коллег на вопрос «Творческая мастерская педагога: какой вы ее видите?»    

После анализа на эти вопросы появилась мысль о создании творческой мастерской педагогов «Устремим ум на радость творчества», работающей по разработке и реализации идей в рамках темы МО.

Цели мастерской: создание условий для развития творческих способностей самосовершенствования личности через организацию исследовательской деятельности участников образовательного процесса на базе предметов биологии, географии, химии.

Разработали программу деятельности творческой мастерской

Определили основные задачи работы, их содержание следующее:

Выполняя поставленные задачи, педагоги продолжают работу по реализации принципов развивающего обучения и внедрению новых педагогических технологий, создают банк данных по методическому опыту.

В деятельности используем принципы:

Принцип гуманного взаимодействия, как регулирующий, определяющий направления в развитии мастерской;

Принцип индивидуально-личностного подхода (признание уникальности личности, уважение её своеобразия);

Принцип единства свободы и ответственности (признание человека субъектом собственного личностного развития);

Педагогическая практика доказала, что исследовательский подход в обучении – это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. И особую роль в реализации этого подхода играют наряду с традиционными, современные педагогические технологии. Поэтому наша работа включает:

Учебно–научную и методическую деятельность

Цель: повышение научной информативности в области знаний биологии, экологии и смежных дисциплин; совершенствование технологии обучения, предусматривающей использование учителями таких современных педагогических технологий как: проектная, педмастерская, личностно-ориетированная, проблемное и модульное обучение.

Использование названных выше педтехнологий позволяет учителям создавать единое исследовательское пространство, включающее в себя образовательное и воспитательное. Реализацию его осуществляем посредством учебных занятий и работой детских объединений, а именно, через научные общества, кружки, экосалоны, воскресные школы здоровья ...

С полным текстом работы в оригинальном оформлении автора можно ознакомиться в Приложении.