АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»

Содержание

Среднесрочный план ....................................................................................................................................... 3 Раздел 1: Климат и природа ............................................................................................................................ 3

Раздел 2: Семья  ............................................................................................................................................. 25

Раздел 3: Ценности: дружба и любовь ......................................................................................................... 39 Раздел 4: Кем я хочу стать, когда вырасту .................................................................................................. 51 Раздел 5: Жизнь и творчество ....................................................................................................................... 62

Раздел 6: Культура одежды ........................................................................................................................... 75

Раздел 7: Мир фантазии ................................................................................................................................ 85 Раздел 8: Мы выбираем спорт ...................................................................................................................... 94

Раздел 9: Каникулы и отдых ....................................................................................................................... 107

2

Среднесрочный план

Раздел 1. Климат и природа 

Четверть I Предварительные знания учащихся

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах.  Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее  содержание аудиовизуальных  материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты;  участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.  Цели обучения 

5.С3. Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

5.С4. Определять основную мысль текста  на основе  вопросов

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

5.Г3. Соблюдать  орфоэпические нормы

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания 5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них 

5. П1. Создавать тексты (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

5.П3. Представлять  информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов  и наоборот

5.ИЯЕ-1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений 

5.ИЯЕ-1.1.2.Использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая  в  роде, числе и падеже 

Обзор раздела 

Учащиеся будут изучать материал об экстремальных погодных условиях и климате Казахстана и других стран мира. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами «Математика», «Естествознание», «Музыка», «География». Ученики будут развивать навыки понимания основного содержания различных произведений на слух; расширять словарный запас, включая в него синонимы, антонимы, омонимы; продолжать работать над соблюдением орфоэпических норм; формировать навыки чтения и письма в рамках темы «Климат и природа» (работа с ключевыми словами, определение стилистической принадлежности текстов; развитие навыков написания текстов эпистолярного жанра). Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах;  развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. 

Ссылка на           Цели обучения        Рекомендуемые виды        Заметки для учителя        Учебные ресурсы учебную           деятельности на уроке      (по методике преподавания) программу

Ссылка, данная Согласно Примеры, описание и Предложения для организации учебной Учебники, методические каждой цели программе последовательность деятельности для деятельности,  дифференциации, пособия, словари, Интернет изучения в  достижения целей обучения оборудования кабинета для групповой, и другие источники программе (основа для составления парной и индивидуальной работы

краткосрочного плана). Форма организации работы и оценивания учащихся

С4                              15.С4. Определять П                                           Это задание является стартовым, его https://www.google.co.uk/sear

Определение основную мысль Учащиеся в парах определяют, что цель – ввести учащиеся в тему раздела и ch?q=extreme+weather+image основной текста  на основе  изображено на иллюстрациях (дождь, урока и подготовить к прослушиванию s&tbm=isch&tbo=u&source=u мысли текста вопросов гроза, ураган и т.д.) и прогнозируют информации из фрагмента видеоролика niv&sa=X&ei=xxM6UpKMFo   содержание видео и тему  урока.   В случае затруднения, учителю iUhQe504CgDg&sqi=2&ved=  Ученикам предлагается сверить свои необходимо подготовить глоссарий по 0CC0QsAQ&biw=1366&bih=

                                                 прогнозы после просмотра фрагмента теме урока. Например, ураган, буря, 596&dpr=1 – (Иллюстрации

  видеоролика ученикам. грязевой оползень, тайфун, циклон,    гром, молния, смерч, муссон, паводки, экстремальных ) погодных

                                                                      Беседа. Примерные вопросы :      метель, ледяная буря, засуха. Задание условий

                                                                      -Что о погоде вы узнали из ролика?       рассчитано на 2-3 мин.         http://www.youtube.com/watch

                                                                                                                                  ?v=2VU8aEGSnqM – (Снег,

-  Какую погоду вы предпочитаете?           Учитель          предлагает     учащимся

-  Перед вторым просмотром видео просмотреть фрагмент видеоролика  метель, усиление ветра и туман в Казахстане). Следует   предлагаются вопросы, помогающие «ЭкстремальныРекомендуется учащимся посмотреть е погодные условия». выбрать фрагмент.   

  определить основную мысль текста.  видео два раза. После первого               Например: О каком сезоне идет речь?

  Ветреная ли погода?    просмотра следует задать вопрос на     общее восприятие содержания. После     второго просмотра вопросы можно     ориентировать на выявление основной     мысли прослушанного текста.  

                                                                      Ф                                                                 Учитель           может                      организовать 

                                           взаимооценивание/самооценивание взаимооценивание/самооценивание  по https://www.youtube.com/watch?v

                                                                                                                                           составленному                          образцу.           Рубрика =w2AIGPw5LvQ                                                     (Стратегии

                                                                                     «Учебные ресурсы» содержит ссылку на формативного оценивания)

     эту стратегию оценивания.                    Дифференциация. В         качестве  

                        поддержкииллюстрации различной погоды (см.              можно            предложить                           соответствующую ссылку) и краткие                 описания к ним. Ученики должны                          соединить тексты и иллюстрации.                                    В             качестве         расширения   знаний  

                        рекомендуется          дать    задание           на                    дополнение собственной информацией.                        Например, бураны часто бывают в               северной Казахстана. Прии             центральной такой погоде следует частях   

                                                                                                                                           …                                    

С3 15.С3.                                   Понимать П                                                                   Цель       задания      –                                                 активизировать  

Понимание основное           Ученикам предлагается посмотреть коммуникативную            активность  содержания содержание      на иллюстрацию видео (по выбору учеников, ввести их в тему урока. https://www.youtube.com/watc произведений художественныучителя) и спрогнозировать, о чем Время не более 3 минут.      h?v=eC9ep7hKm4E фольклора       и

х произведений литературы/фрагме будет стихотворение. Дети в паре обсуждают свои идеи.                                                                                                                   (Ф.Тютчев «Весенняя гроза»)

 нтов, содержащих К          Цель этого задания – персонализация   знакомые 

 лексические                                                 и Учащиеся  слушают  аудиозапись опыта               учащихся,                                                                                                         что                                                    будет

 стихотворения                                                                                            Ф.Тютчева способствовать                                                                                               дальнейшему 

 грамматические       «Весенняя гроза», записывают слова, внимательному чтению стихотворения,  единицы,         которые воздействовали         на        их близкому восприятию его.           определять тему       чувства,          вызвали          у          них      разные Видеоресурс позволит        учителю         эмоции;            определяют   тему                и использовать          иллюстрации             к    основную       мысль             прослушанного стихотворению.   текста.               Учитель может предложить учащимся 

 Они отвечают на вопросы и другие тексты из раздела долгосрочного   определяют тему и основную мысль плана «Изучаемые художественные    прослушанного текста:  произведения».

-               О чём это стихотворение?                   

                                                                                                                                           Учителю        перед                                                                                                                                     прослушиванием  

-               Какое     настроение     создаёт необходимо провести        словарную

стихотворение?

-               Опишите образы, которые возникли

                                                                       после прослушивания стихотворения. 

-               Какие краски можно использовать   для описания картины? Почему? 

-               Почему не возникает чувства   страха, тревоги, ведь речь идёт о   грозе?

-               Как вы думаете, с какой целью

 автор написал это стихотворение?

                                                                    Ф   вопрос и ответ

работу:                                                              

Какие слова вам показались  непонятными? (необходимо объяснить  значение слов,  прибегая к помощи самих детей)     

Перлы - жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях.           Гам - гул, гудение, крик птиц.  Шум нагорный - гул, шум воды в горах.  Кубок - питьевой сосуд из металла,     стекла, кости, известный в древности.

Геба - у древних греков богиня юности.  Дочь главного греческого бога Зевса.  Она богиня юности, любит играть, веселиться, подшучивать над другими.            Зевс - самый главный бог древних 

греков, его царство было на горе

Олимп.                                                              

При данной стратегии формативного  оценивания учителю следует задавать  уточняющие вопросы         отвечавшим ученикам с целью помочь им уяснить  содержание стихотворного  произведения. 

Дифференциация                                           

В         качестве         поддержки     можно  предложить составить       несколько  предложений с новыми словами урока.

Для      расширения   знаний            можно  использовать           прием ассоциативного  поля: учитель называет слово, ученики записывают поэтические ассоциации,  затем читают их вслух. У многих детей  будут схожие примеры, так как часто

      они      используют   программные         стихотворные произведения.           

15

ИЯЕ                      1 ИЯЕ                 1.1.1.  П                                           Цель работы – повторить и углубить            http://nashol.com/2012012663

Использование Образовывать В стихотворении Ф.Тютчева знания учеников о словоизменении 065/pravopisanie-padejnihграмматических падежные формы «Весенняя гроза» выпишите имена существительных и прилагательных по form-imen-suschestvitelnih-vформ  существительных, существительные (5 примеров). падежам. Развивать критическое russkom-yazike.html

 прилагательных,                                                                                                                                                         (правописание                                                                                                                                                                 падежных

 числительных,         Выделите       в          них      окончания. мышление (умение сравнивать и делать             форм существительных)  местоимений    Определите тип склонения.            выводы).

                                                                      Определите падеж.           Если у детей возникли сомнения при http://fb.ru/article/144693/kak-

                                                     Обратите прилагательные, которые указывают внимание                на определении падежа прилагательного, обратите                  их                                                        внимание                                                              на opredeliprilagatelnogt-padeoj--opreimendielyae-                        m-

  на признак этих существительных. существительное, от которого слово okonchaniya-po-padejam   Выделите в этих прилагательных зависит, попросите задать к нему (падежные формы   окончания. вопрос и по нему определить падеж прилагательного)

                                                                      Определите их падеж.                               прилагательного.          

  Сделайте вывод, как согласуются   существительные и прилагательные.  Дифференциация  

                                                                                                                 В качестве поддержки учитель может                                                                        

                                                                      Ф наблюдение учителя                предложить обозначить падеж

                        подчеркнутых в тексте стихотворения                    «Весенняя гроза» имён                    существительных и прилагательных.                        Для расширения знаний предлагается

                                                                                                                                      выписать словосочетания

                                                                            «существительное + прилагательное» и изменить их падеж.                                                                          

Г1  15.Г1.                                     Владеть П                                                                                                          

Разнообразие словарным                                - Подобрать антонимы к словам                                                 

словарного запасом,                                   начало, первый, молодой.                                                videotutor-rusyaz.ru/...i.../66-

запаса включающим - Подобрать синонимы и антонимы к Цель работы – расширить словарный omonimiyaslov-test.html  синонимы, словам из стихотворения Ф.Тютчева запас учащихся, начать формирование (омонимы)

 антонимы, «Весенняя гроза» (за исключением навыков анализа лексического состава www.yaklass.ru/.../5 омонимы слов предыдущего задания). поэтического произведения (с учётом

                                                                     Например, один ученик произносит возраста целевой аудитории). Работу                                                                                                                    klass/.../omonimy-sinonimy-

      слово бежать, другой подбирает рекомендуется проводить поэтапно.       antonimy-13137            (омонимы,        антоним стоять и синоним нестись.  Первое задание поможет детям            синонимы, антонимы)

-                     Найти омоним и аргументировать актуализировать знания о синонимах и    свой выбор. антонимах. Следующее сложнее –    1. Я люблю овсянку. ученикам предлагается применить    2. На опушке звонко заливалась знания при работе с поэтическим     текстом. Третье задание направлено на    овсянка.   

-                     Описать          любое             время года, различение омонимов в тексте. Ответ: 1.        употребляя синонимы и антонимы и Овсянка — каша из овсяных хлопьев                омонимы.       2. Овсянка — птица из отряда                                    воробьиных.                         Перед нами омонимия, так как значения                                   слов разные, а звучание одинаковое.                           Последнее     задание           направлено    на                            формирование           функциональной                    грамотности.              

                                                                                                                                           Дифференциация.       

                                                                                                               В качестве поддержки можно к словам   

                                                                                                                   дать список антонимов (синонимов,  

                        омонимов),    из        которого        ученики                      подберут соответствующие пары.       

                        При этой стратегии оценивания ученики               получают необходимые комментарии                  учителя,         которые помогают       им                    определить свои сильные стороны по       Ф  данной цели и моменты, над которыми     Устная обратная связь      им нужно еще поработать.         

                                                                      Г                                      Цель задания – продолжить работу над  

ИЯЕ-1 15.ИЯЕ-1.1.2.                                     Учащиеся подбирают  к изученным формированием навыка                                                                                   правильного licey.net/...russkii...russkii.../783-

Использование Использовать словам подходящие по смыслу согласования существительных с 33_nekotorye_osobennosti_soglaso грамматических существительные  прилагательные (модель именами прилагательными. Поэтому в vaniya. Html (особенности

форм слов и прилагательные,  «прилагательное+существительное»).  задания                   рекомендуется                                                                                                                  включить согласования в русском языке)

 местоимения,           Им      нужно             согласовать словосочетания           по модели   порядковые            прилагательное с существительным и «прилагательное+существительное»,         числительные,         указать род существительных. Затем так как нарушения в выборе рода   правильно учащимся      нужно             вставить проявляются при употреблении именно   согласовывая             в словосочетание      этих синтаксических конструкций.   роде, числе и «прилагательное+существительное»     В предложенном задании определена   падеже          в          предложение,            определить    род этапность работы, которая организована   

            существительного    и по принципу «от простого к сложному».     прилагательного.      Завершает      эту Завершающее задание сформулировано       работу задание рассказать о погоде с учетом функциональной грамотности.       сегодня (вчера), употребив данные              конструкции.             Дифференциация.                          В качестве         поддержки     следует                       предложить   ряд прилагательных        и                      образцы словосочетаний.                  Для     расширения   знаний            можно                        предложить   найти словосочетание                     «прилагательное+существительное»        в                 художественных       произведениях          /                       отрывках, рекомендованных                 программой в этом разделе.             

                        Учитель наблюдает за учащимися во                    время             выполнения   задания.         По

                                                                      Ф

                                                                      Комментарии учителя                            необходимости                                                                                   учащимся

  Учащиеся выбирают одну из предоставляется обратная связь: на   иллюстраций и   составляют устное какие моменты обратить внимание,   высказывание описательного чтобы достичь цели обучения.   характера «Что я знаю об    экстремальных погодных условиях» 

  на основе записанных Цель работы – формировать  словосочетаний.  орфоэпические навыки у учеников.  Перед выполнением задания Учителю необходимо обратить

            учащиеся знакомятся с критериями          успеха.

Г3 Соблюдение 15.Г3. Соблюдать   - Запишите слова, расставив речевых норм орфоэпические ударения.  нормы

                                                                      -     С    одним     из    слов      составьте

  предложение, подчеркнуть в нем   грамматическую основу.

                                           Магазин, щавель, портфель, досуг, столяр, километр.

                                                                                Выборочный    диктант.    Всегда     ли

  правильно изменяем формы слова?   Выпишите правильные формы слов.

  Много апельсинов, лес красивше,     ихняя книга, был в лесу, на поклади, ляг. шкафе,

                                                                      Ф взаимооценивание

внимание на соблюдение речевых норм  (согласование имен прилагательных с существительными в роде и числе).

Следует обращать внимание учащихся на особенности употребления слов в родительном падеже.  Значения и употребление родительного падежа весьма разнообразны:  если имеет при себе отрицание: не сказать правды, нет книги;  если действие переходит не на весь предмет, а на часть его: выпить воды, съесть хлеба нарубить дров;  если имеет значение отсутствия, лишения: Родителей лишился он в раннем возрасте.  если указывает на принадлежность: дом отца, комната сестры;  если указывает на отношение целого к части: коридор гостиницы, верхушка

дерева; 

если указывает на качественную оценку: фуражка защитного цвета, слезы радости, человек чести. 

Употребление родительного падежа с предлогами указывает на временные

(работать с утра до ночи),  пространственные (ходить вокруг дома, выйти из-за стола, стоять у ворот, отдыхать в Крыму), отношения сравнения сопоставления (метеора), причинные и целевые (краснеть от стыда, остановиться для отдыха), объектные отношения (говорить о работе, забывать про сон).

Ч3                           15.Ч3.                                                                                                Рекомендуется      дать                                    им образцы https://docs.google.com/docum

Формулировани Формулировать Учащиеся в группах находят и вопросов.  ent/d/1sJbWGjOsJ_pqg13dDfc е вопросов  и вопросы по выписывают ключевые слова и «Тонкие» вопросы:  PqiXoTrFdYhjRzkNpdGbF3xc

ответов           содержанию текста  словосочетания,        формулируют - Когда в Казахстане выпадает первый /edit   (прием            «Толстые       и          и отвечать на них      вопросы         по прочитанному снег?             тонкие вопросы»)                 материалу.      -«Толстые» вопросы:  Что будет, если летом  выпадет снег? 

                                                                      По      окончании      работы      группы

- Почему ночью температура воздуха отвечают на вопросы, составленные другими группами. ниже, чем днем?   

                                                                                                                                                                  Дифференциация.

 В качестве поддержки рекомендуется           дать начало вопросов.

 Для расширения знаний можно  предложить ответы, к которым надо  сформулировать «толстые» и «тонкие»         вопросы.

                                                                                                                                                                  Методика                                                       взаимооценивания                                                          дает

Ф взаимооценивание          учащимся возможность закрепить Учащиеся             в          малых             группах изученный      материал посредством оценивают работу друг друга по оценивания             работ друг    у          друга. заранее совместно      с          учителем Преимуществом этого способа является выработанным критериям. то, что дети учатся отмечать сильные и слабые стороны других, таким образом анализируют собственный прогресс. 

ИЯЕ                    1 25ИЯЕ                1.1.1. П                                      Цель работы – актуализировать умение http://dokak.ru/obrazovanie/89

Использование Образовывать В тексте о климате Казахстана учащихся склонять личные 083-kak-opredelit-padezhграмматических падежные формы определите падеж выделенных местоимения и числительные, chislitelnogo.html (как форм  существительных, местоимений. расширить их знания. определить падеж

                                прилагательных,              Найдите в тексте местоимения, у                    числительного)

числительных, которых при изменении падежа Начать работу рекомендуется в парах, местоимений меняется все слово. так как это позволит ученикам http://dokak.ru/lingvistika/790

                                                                                К           обмениваться идеями и обнаруживать 43-kak-opredelit-padezh-u-

Основываясь на выполненных вами пробелы в знаниях. Обсуждение mestoimenij.html (падежи заданиях, расскажите, как правила, как склоняется местоимение, местоимения) местоимения меняются по падежам.

  структуру текстов, находят знакомые    уже конструкции и делают вывод об 

                                                                                               особенностях текстов информационного жанра.                                   

                                    Завершающим          этапом            является                                  написание учениками прогноза погоды.

                                                                                                               Учитель обращает внимание учащихся  

 ИЯЕ 1                    2            5ИЯЕ-1.1.2.                                       на числе, правильное согласованиепадеже           существительных  в роде, и  

Использование      ^{Использовать}                                                                                   прилагательных.                                использование

                                          ^{существительные}         

грамматических        глаголов         с          существительными,  форм слов     и прилагательные,       местоимениями в правильной форме.  ^{местоимения,}       Например, ясная погода, дождливый

^{порядковые}                   день, малооблачная погода, небольшая  числительные,             облачность.    ^{правильно}          Дифференциация. 

                                          согласовывая         в 

                                                                                                                                                                  В       качестве                                                             поддержки                                                       можно

роде,  числе       и          предложить план прогноза погоды.      падеже

                                                                                             Ф комментарий одноклассника        Для расширения знаний посоветуйте

                                                                                                                                                                                        ученикам    описать                                                                                                                                             прогноз      погоды, https://pogoda.mail.ru/prognoz/

опираясь          на        его   схематическое karaganda/   (схематическое изображение в интернете.       изображение   прогноза

погоды)

С3       25.С3. Понимать       Цель данной работы - на материале          http://rupoezia.ru/beregite-etiПонимание            основное        П         произведения Н.А.Некрасова  «Дедушка zemli-eti-vodyi/ содержания   содержание    Мазай и зайцы» продолжить          (Е.Евтушенко. Берегите эти художественны         произведений           Ученики Е.Евтушенко «Берегите эти воды» и читают стихотворение формирование навыков аудирования, умения понимать основное содержание       воды) х произведений         фольклора     и обсуждают в          паре    следующие прослушанного текста.              литературы/фрагме  вопросы:

 нтов, содержащих    ввести детей в   знакомые - О каких зверях внутри нас говорит Предтекстовый этап тему защиты окружающей среды, –  лексические и автор? используя стихотворение Е.Евтушенко.               грамматические

            единицы,                     - К чему призывает автор?             Ученики в паре обсуждают предложенные вопросы. Затем                      определять тему             озвучивают свои идеи классу          

            - Какие другие рассказы,     (примерные ответы: звери внутри нас -                             стихотворения о защите животных           это злость, агрессия, лень. Автор

                                                                      вы можете назвать?                          призывает беречь природу.)                                  

                        Если учащиеся не назовут   Перед началом работы над текстом             http://kostromka.ru/zontikov/ekrasov/103.php         (история n                  стихотворение Н.А.Некрасова,         стихотворения учитель может коротко     написания стихотворения)

                        учитель сам называет его и             рассказать об истории его создания, т.к.               рассказывает об истории его          в жизни существовал прототип Мазая.             http://go.mail.ru/search_video?

                                                                      написания (по желанию).               fr=chxtn7.0.25&sbmt=149416

                                                                                            Словарную работу рекомендуется провести после прослушивания 2269502D0%B4%D0%B5%D0%B4&gp=820336&q=+%%

                                                                      К                                                        D1%83%D1%88%D0%BA%

                                                                                                                 стихотворения, так как речь пойдет о

                        Перед прослушиванием      пассивной лексике, большинство из         D0%B0+%D0%BC%D0%B0                       стихотворения дети получают        слов  ученики могут уяснить только в      %D0%B7%D0%B0%D0%B9                      задание отметить моменты, которые         контексте.      +%D0%B8+%D0%B7%D0%                         их больше всего затронули.            B0%D0%B9%D1%86%D1%8

                                                                                                                                B+%D1%81%D0%BB%D1%

                        После прослушивания ученики     Вопросы на восприятие текста могут быть более детальные. Они помогут     83%D1%88%D0%B0%D1%8                      совместно с учителем проводят             детям понять основное содержание          2%D1%8C&d=2712182665&s

                        словарную работу.   текста.            ig=8c7713a55b&s=Youtubehtt                      p://go.mail.ru/search_video?fr=

                                                                      Беседа на выяснение понимания                     chxtn7.0.25&sbmt=149416226

                                                                      стихотворения (Какое время года        9502&gp=820336&q=+%D0%

мысли текста             вопросов        выбор учителя          из        списка процессе слушания. Лермонтов. Гроза – текст                предложенных          для      изучения Учитель    предлагает учащимся сихотворения)                произведений)          и          отвечают        на прочитать одно стихотворение на выбор 

  вопросы в виде связного текста.  (см. ресурсы) и ответить на вопросы в   виде связного текста. http://go.mail.ru/search_video?

                                                                      Вопросы для учеников:                                    fr=chxtn7.0.25&gp=820336&q

                                                                                                                                          Перед         анализом стихотворения =%D0%95%D1%81%D0%B5

-   О чем это стихотворение?             необходимо провести словарную работу %D0%BD%D0%B8%D0%BD

для глубокого понимания содержания +%D0%91%D1%83%D1%80 произведения, обратить внимание на

-   Какие образы возникают после значение незнакомых слов.            %D1%8F&d=3791590390&sg=389f47c617&s=Youtube i прочтения?   

                                                                                                                                                                                                 (С.Есенин. Буря - видео)

-   С каким настроением вы читали это        http://feb-

                                                                                             стихотворение? Почему?                          Дифференциация.                                                                                         Для             расширения web.ru/feb/esenin/texts/e74/e7

знаний можно предложить соотнести 4-051-.htm (С.Есенин. Буря – - Как вы думаете, почему автор иллюстрации со стихотворениями.  текст стихотворения) написал это стихотворение? 

Ф индивидуальная беседа  

Ч1. 5.Ч1. Понимать Г  Цель работы – продолжить http://newskazki.com/skazkaПонимание общее содержание формирование навыков чтения, уделяя o-vetre/ (Сказка о ветре)

содержания            текста,     определяя 1. Прочитайте  сказку («Сказка о внимание навыку восприятия общего

текста             ключевые слова и     ветре»).          содержания    текста             по             ключевым      словосочетания        2. Беседа.       словам.            

Ч3                            5.Ч3.                                                Учащиеся -8объединяются  человек) и выполняют в                                малые

Формулировани Формулировать - Давайте нарисуем ветер группы (6. е вопросов и вопросы по летом. Какой он? задание

ответов                   содержанию текста                                                                          

                        - Что случилось с ветром           и отвечать на них              осенью? Какой он стал?              

ИЯЕ-1                     25.ИЯЕ-1.1.2.                               - Почему люди закрывали

Использование          Учитель напоминает ключевые слова и грамматических                       перед ним окно?       фразы по        теме,   для      того    чтобы

Использовать

форм слов существительные  - Как бы вы нарисовали учащиеся могли к ним обращаться по  и прилагательные, местоимения, мере необходимости. Список с порядковые осенний ветер? ключевыми словами и фразами  числительные, отображается на экране/флипчарте и правильно - Какой конец у сказки?  доступен всем учащимся.  согласовывая в Рекомендуемый список:

 роде,                                                                        К                                   соединительные слова: и, кто, до

 числе и падеже                                                                                                                

3.      Определите тему сказки            тех пор, но, так, или, потому что, 

4.      Опишите героев сказки.            после этого, пока и др.;

                                                                                                                                              слова,                                                                                                                                         указывающие             на

5.      Выделите и выпишите последовательность: в первый день,   ключевые слова, на следующий день, после этого,

6.      словосочетания. Выпишите словосочетания по        затем, в конечном счете, и др.;

                                                                                  модели     «прилагательное   +  вступление к  истории: однажды, в

  существительное». один прекрасный день, однажды               ночью, в далекой стране, в жаркий    солнечный день  и др.

            Учитель обращает внимание учащихся   на использование словосочетаний,

                                                                                       образован«прилагательное + существительное». ных                                                                     по                                                                                             модели 

   Дифференциация. В качестве    поддержки предложите ключевые слова    к каждому вопросу.

   В качестве расширения знаний можно    рекомендовать придумать другой конец    для сказки.

                                                                      Ф наблюдение учителя                           

П3

Представление 15.П3.                      Цель   работы            –          развить навыки информации            в Представлять         П         логического   мышления на        письме, различных информацию в виде Соотнести иллюстрации к одной / умения          соотносить    текстовую формах иллюстрации, нескольким сказкам, прочитанным в информацию        с          графическим  сюжетных      классе. Ученики могут обсудить свой изображением (иллюстрации).

 рисунков, комиксов  выбор с партнером.  В рамках стартера учитель может  и наоборот И применить стратегию диагностического

 Дети составляют сказку о каком- оценивания - выявить степень умения нибудь погодном явлении и учащихся распознавать несплошные представляют ее в виде тексты.

иллюстрации/сюжетных После вводного этапа ученики  рисунков/комиксов.  работают самостоятельно, создавая Используя стратегию «Совместное сюжетные рисунки к прочитанным письмо», учащиеся подписывают произведениям, погодным явлениям.

                                                                                             иллюстрации             по              модели  Дифференциация.                                                                                 В                  качестве

«прилагательное + существительное»  поддержки можно определить фрагмент

одного произведения, который следует

                                                                                                                                                                  проиллюстрировать.

                                                                                                                                                                                         Для      расширения                                                                                                                                         знаний         можно

                                                                                                                                    предложить проиллюстрировать сказку,

которую придумал сам ученик. Ф комментарий одноклассника           

                                                                      П                                                                  Цель        работы        – формировать https://www.tutoronline.ru/blo

Г3 Соблюдение 25.Г3.         Соблюдать   - В «Сказке о ветре» найдите орфоэпические навыки у учеников.       g/orfojepicheskie-normyречевых норм        орфоэпические         местоимения. Как     правильно Учителю необходимо   обратить russkogo-jazyka     нормы            произнести их?      Выпишите внимание на соблюдение речевых норм 

 местоимения и поставьте ударения. (правильное употребление падежных (орфоэпические  нормы  - Прочитайте прогноз погоды, окончаний личных местоимений, русского языка)

            обращая внимание на ударение в числительных; согласование сочетаний http://enc             числительных.          «местоимение+существительное»,            dic.com/russian_stress/Troe-

«Прогноз погоды на 10.09.2017г. «числительное+существительное»). 3708.html (Словарь ударений Астана           Следует произношение обратить притяжательных внимание на русского языка) ночью 15 градусов выше 0 прилагательных. Трудность днем  20 градусов выше 0 представляет постановка ударений в скорость ветра 3 м/сек.  сложных числительных.

                                                                                                Караганда   ночью  18 градусов выше Рекомендуется                                                                                                             подбирать                                     задания,

0 направленные на развитие                   днем 20 градусов выше 0 функциональной грамотности скорость ветра 2 м/сек.» учащихся.  Ф

устная обратная связь

 меняются наборами слов и сравнить свой регион  или город с Казахстана)   составляют предложения.  другим, отличающимся топографией https://yandex.kz/images/search?

                                                                                Приглашаются              к               доске или климатом.       text=города%20казахстана%20

                                                                       представители от каждой группы для      картинки&stype=image&lr=163

                        демонстрации  записанных ими  слов Рекомендуется добавить слова             , которые &noreask=1&source=wiz&redir       (предложение            из        двух    слов). учащиеся не назвали. Словарная работа.    cnt=1444971071.Казахстана)           1          (Города

                                                                                    Остальные учащиеся  подбирают

                                                                      синонимы       или       антонимы к Следует обратить внимание учащихся https://yandex.kz/images/search?

  подлежащему и/или сказуемому, на значение слова «ландшафт» - вид text=леса%20казахстана%20ка  подбирают эпитеты, распространяют земной поверхности, общий вид ртинки

                                                                      предложение и т.д.                                    местности.            Леса 

2

П3                             5.П3.                            Учащиеся определяют увиденные на   http://www.advantour.com/rus/azakhstan/weather.htm              k

                                          Представлять               интерактивной           доске          виды

Представление информацию в виде ландшафта Казахстана и записывают  текст «Климат и погода информации в иллюстрации, их в тетрадь, например: горы, Казахстана» различных сюжетных равнины,  степь, лес, а также село,  http://www.southkazakhstan.com формах рисунков, комиксов  город. Устно дают характеристику  /weather-climate/

                                и наоборот                   видов          ландшафтов,          называя                                     Погода                          и                  климат              Южного

                                                                      известные им слова и фразы.                                       Казахстана 

                                                                                                                                                                                       http://www.indratour.net/tourism

                                                                         Учащиеся пишут абзац, описывая                                 ?climate

                                                                      какой-либо           вид           ландшафта                                                                          Климат       Казахстана        (текст

                                                                      (возможно, увиденный в реальности).    следует адаптировать)

При этом они могут использовать  предложения, составленные ранее.

                                                                                             Им              следует               нарисовать Дифференциация

иллюстрацию, отражающую их Во время выполнения данного задания описание. учителю можно в качестве поддержки

Ф комментарий одноклассника предложить распечатанные фотографии, иллюстрации, тексты. 

Среднесрочный план Раздел 2. Семья   Четверть I Предварительные знания учащихся

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и в первом разделе этого класса.  Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее  содержание аудиовизуальных  материалов и различных текстов; читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты; участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематикоситуативного минимумов.  

Цели обучения  

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью  не более 2-3  минут, определяя тему текста

5.С2. Понимать значение слов   бытовой и духовно-нравственной тематики

5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование)    на основе иллюстраций, комиксов

5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

5.Ч6. Понимать содержание небольших  произведений фольклора и литературы,  определяя  тему и основную идею

5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

5.П6. Правильно писать безударные падежные окончания

5.П7. Применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами

5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами  в нужных  формах

5.ИЯЕ-1.3. Использовать числительные для обозначения количества; местоимения в личных и безличных предложениях  Обзор раздела  

Учащиеся будут изучать материал о семье, семейных ценностях, о важности семьи, о роли родных и близких в жизни человека и общества. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами «Самопознание», «Казахский язык», «Английский язык».  Учащиеся будут развивать навыки слушания, говорения, чтения и письма в рамках темы «СЕМЬЯ». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах, развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.  

Ссылка на           Цели обучения        Рекомендуемые виды        Заметки для учителя        Учебные ресурсы учебную           деятельности на уроке      (по методике преподавания) программу

Ссылка, данная      Согласно                      Примеры, описание и Предложения для организации учебной                     Учебники, методические

каждой цели программе      последовательность деятельности для      деятельности,  дифференциации, пособия, словари, Интернет и изучения в            достижения целей обучения           оборудования кабинета для групповой,     другие источники программе         (основа для составления      парной и индивидуальной работы

краткосрочного плана). Форма организации работы и оценивания учащихся

С2                            15.С2.        Понимать П                                                                   Цель     работы     –                               развивать навыки http://www.everychild.ru/bolgarski

Понимание значение слов  Изучение раздела можно начать с  слушания, расширить словарный запас e/skazka-o-bochke («Сказка о значений слов и бытовой и духовно- прослушивания «Сказки о бочке». учащихся словами бытовой, духовно- бочке») терминов нравственной Учитель может сам ее прочитать, или нравственной тематики.   тематики использовать аудиоресурс. Учитель предварительно размещает на  

                                                                       Вводный этап                  стениллюстрации по теме раздела. ах                       фотографии,     картинки,  https://yandex.kz/images/search

            – Какие у вас ассоциации связаны со   словом «семья»? Вводный этап урока может включать и ?_=1445339565753&p=2&text

-    Когда вам бывает хорошо в семье?        предтекстовую работу. предложить учащимся           =rcnt=1445339558.1&noreask=изображения%20семьи&red1i

-    Л.Толстой говорил: «Счастлив тот, Рекомендуетсялексический минимум для урока: ласка, &lr=163

                        кто счастлив у себя дома». Как вы счастье,        любовь,          забота,          доброта, картинки       с          изображением                       понимаете                  это      утверждение? взаимопонимание, нежность, терпение, семьи 

                                                                       Поделитесь идеями с партнером.             сострадание,                        сочувствие,                                                 дружба,  

                        К         доверие,         ответственность,                Работа над текстом сказки.             трудолюбие, щедрость, честность,                - Какие слова, относящиеся к семье, порядочность, красота.                              отношениям друг к другу вы можете                       назвать из этой сказки?                                            - Какова            основная        мысль             этой                            сказки? Какие слова   текста             вам Дифференциация                      помогли ее найти?    В качестве поддержки можно дать                                      задание найти в тесте сказки мысли о        

                                                                       Ф наблюдение                   том, как  должны относиться друг к                                   

                                                                                                                                                      другу члены семьи.     

С1 1                                                             Д П     В качестве расширения знаний предложите детям самим сделать                                                             

Понимание 5.С1.                      Понимать Учащиеся         смотрят          небольшой  выводы о том, как же должны                                                        

устного общее содержание видеоролик «Любовь и доброта – относиться друг к другу члены семьи .                                                                                                                              https://www.youtube.com/wath?v=U9grLZ0BwhM                                                                                                                                                 c

сообщения\аудисообщения                            основа крепкой семьи» и делятся

о\видеоматериапродолжительность                    мнением.                                                  ролик «Любовь и доброта –

лов ю  не более 2-3  своим- Какой должна быть настоящая Цель работы – формировать навыки основа крепкой семьи»                                                                                                                                                       

 минут, определяя  аудирования, уделяя особое внимание    тему текста семья? - Что необходимо делать членам восприятию общего содержания текста.     семьи, чтоб все были счастливы?  Учитель может предложить учащимся 

            - О каких периодах жизни человека слова и фразы для составления рассказа         говорится в этом ролике?    о своей семье: большая семья, дружная        - Какие качества присущи каждой семья, мои родители, с нетерпением             семье жду,   вместе           придумываем, любим                        природу          и          животных,    устраиваем     праздник, концерт, наводим порядок,                   заботливый, умный, горжусь моим(и)…,                         стараюсь       помогать       …        , я          буду                 стараться в будущем …, мы вместе          проводим ….  

                                                                                                                                           .Дифференциация                 

                                                                                                                 Для оказания поддержки предложите                                                                                                                                                                              

            Ф вопрос и ответ                             ключевые слова и выражения для                обсуждения общего содержания ролика.   

                                                                                                                            В качестве расширения знаний                                                                        

Г4                                                                  И                                       предложите рассказать о своей семье,                                                                          

Создание  Используя свои рисунки / рисунки, используя ключевые слова и выражения http://go.mail.ru/search_images монологическог15.Г4. Создавать предложенные учителем, ученики видеоресурса. ?fr=chxtn7.0.25&gp=820336&q о высказывания высказывание составляют монолог «Я и моя семья»  =B%D1%8E%D1%81%D1%8%D0%B8%D0%BB%D0%B2  (описание, или «Рассказ о моей семье» и Цель работы – развитие %D1%80%D0%B0%D1%86%  повествование)    на выступают перед всем классом. коммуникативных навыков. D0%B8%D0%B8%20%D1%81

 основе                                                                                                                                

            содержании прочитанного фрагмента.   произведения».            обсуждения в диалоге.    Направленность диалогов: над чем          Следует          обратить        внимание   заставляет задуматься эта история;      учащихся       на        значения        слов    и          мудрость этого рассказа; что вы словосочетаний: медицинское поприще,          можете рассказать о таких дружных неутомимые,        фельдшер,      проливать      семьях.           остаток        своих   сил, искры смеха,             Ф устная обратная связь                          изможденная, сухая и обескровленная   женщина.             

                                                                       К                                                                                                         

Ч6                                                                  -     Найдите     в     отрывке      рассказа Цель      работы     –                                                                развивать навык 

Анализ 15.Ч6.            Понимать «Большая семья» фрагменты, которые понимания     содержания    при      чтении  художественнысодержание подтверждали           бы       пословицы     и небольших текстов. подготовить пословицы        х произведений небольших  поговорки. Прочитайте вслух.       Рекомендуетсяи поговорки о семье. Например,       произведений          Учителю        следует подготовленные ü Братская любовь крепче каменной   фольклора     и пословицы и поговорки показать /            стены.               раздать детям.  литературы,  - Согласны ли вы с тем, что жить в ü В недружной семье добра не бывает.          определяя  тему и дружной          и сплоченной   семье – ü В гостях хорошо, а дома – лучше.        основную идею         счастье?         ü  В дружной семье и в холод тепло.Вся семья вместе – так и душа на    

-                           Как вы думаете, почему мать из ü    этого рассказа, несмотря на свою ü месте.В семье согласно – так и дело идёт    болезнь, лучилась радостью и прекрасно. 

                                                                       счастьем?                             ü Родителей чти — не собьешься с 

-                           Подберите пословицу,    истинного пути.         

  раскрывающую основную мысль ü Семьёй дорожить – счастливым    этого произведения.  быть.  

                                                                                                                          ДифференциацияДля оказания поддержки можно                                         

 Ф комментарий учителя

 П7.     применять      предложить подобрать к началу   знаки                 пословицы ее вторую часть.            

  Задание содержит примеры Для расширения знаний    предложений с обращениями из рекомендуется дать задание на 

  рассказа Г.Гребенщикова «Большая соотнесение ситуации и пословицы.   http://school  семья» и других и материал о знаках Цель задания – продемонстрировать assistant.ru/?predmet=russian&t П7 Соблюдение  применении знаков препинания при случаи употребления знаков heme=predlozenia_s_obrasheni пунктуационныоднородных членах (см. Учебные

                                           5.П7.       Применять                                                                                препинания      при                             обращении          на

С1 Понимание устного сообщения\ауди о\видеоматериа лов

С2 Понимание значений слов и терминов

Г5

Ч6 25.Ч6.                                   Понимать П                                       Учитель может предложить учащимся  

Анализ содержание Учащиеся записывают в тетрадь другие тексты из раздела долгосрочного   художественнынебольших  х произведений произведений пословицу «Материнское сердце в плана «Изучаемые художественные    и детях» и размышляют над её произведения».    фольклора    

 литературы,                                                 смыслом.                                       http://festival.1september.ru/arti

 определяя  тему и На доске учитель рисует большое Учителю необходимо провести cles/598744/ (прием  основную идею сердце и предлагает учащимся предварительную словарную работу. «Словарная карта»)

            вписать в сердце сокровища, которые Учитель может   использовать прием http://azbyka.ru/katehizacija/bes   edy-i-skazki-o-seme-dlya-detej-

                                                                      хранятся     в     материнском      сердце. «Словарная карта».                                                    i(-М.Скребцова vzroslyx.shtml#n4 «Сердце

                                                                      Например:         любовь,         доброта,                                                                                                          матери»)

 жертвенность, вера, трудолюбие.                                                                                                                                                                                                                                            https://lib.1september.ru/2003/1

                                                                       Учащиеся

                                                                                              рассказывают о каком-                                                                                                                           6/1.htm (Словарные карты для

            либо случае из жизни, когда мама                         повышения    эффективности         подарила им это сокровище.                                 усвоения новой лексики)     Ф наблюдение                      http://festival.1september.ru/arti

            Учитель          предлагает     учащимся      cles/625679/   (Прием           “          поработать     с             текстом          рассказа         Ромашка        вопросов        или      М.Скребцовой «Сердце матери» и               ромашка Блума”)      задает вопрос:                       http://www.proshkolu.ru/user/El

 enaSelezneva/file/2421004/ (Ст

            -  Какие ассоциации вызывает у вас          ратегия           чтения            «Ромашка       заголовок рассказа?                   вопросов        или      Ромашка

                                                                                        Учитель может предложить определить значения (в зависимости от уровня Блума»)

                        подготовленности класса) следующих слов, используя      словарь:                     тонкоствольный,     раскидистый,     палящий, трепетать, оглушительный,  

                        треск,             опалить,        сердцевина,                поверженный.            

  Ф вопрос и ответ Учитель может предложить учащимся    составить вопросы по «Ромашке Блума».   

П1 15. П1. Создавать Г                                                                           Цель этого задания – стадия вызова,  

Создание тексты (письмо, Чтение статьи из газеты об введение в формирование навыков  текстов разных рекламный текст, письма. Учителю следует подобрать

жанров и стилей объявление,         отношениях   в          семье. Учитель статью об отношениях в семье. Работа  речи предлагает написать письмо автору / проводится            в          малых             группах (6-8 http://stylistics.academic.ru/264/%  дневник,       человек).

 стихотворение, герою статьи, дать совет (высказать  D0%81%D1%82%D0%BE%D0%B%AD%D0%BF%D0%B8%D1B  сказка), используя свое мнение по проблеме). Идеи  %D1%8F%D1%80%D0%BD%D1  элементы обсуждаются в малых группах. Рекомендуется подобрать для совместного %8B%D0%B9_%D0%B6%D0%B  разговорного и   анализа с учениками образец письма, 0%D0%BD%D1%80

 художественного     содержание которого отражало бы тему (эпистолярный жанр)  стилей         семьи. 

  К Учителю следует организовать работу    Анализ образца письма (структура, по отработке лексики эпистолярного    лексика, синтаксические жанра учениками.     

                                                                       конструкции).++++++++++++++++++                                         

                                                                       +++++++++++                                                                                   

            Задание          на        отработку      лексико-                    грамматических             конструкций              

 эпистолярного                                                                           жанра.     Например,  

            словарный     диктант,         при      котором                      ученики записывают наименования             дефиниций:   1)         сообщение,     

                                                                        поздравление, просьба, написанные  

                                                                      на     бумаге,    предназначенные     для                                          

 Дифференциация

  отправки на расстояние; 2) пункт Для поддержки можно предложить    назначения письма, местонахождение шаблон письма, который ученики    лица, которому оно предназначено   заполняютДля расширения знаний пр. едлагается  

            т.п.  самому создать шаблон письма.                     Ответы. 1. Письмо. 2. Адресат.                   

                                                                       И                                                                   

            Написание письма автору / герою                         статьи.                         

Ч5 25.Ч5.                               Составлять                                                                         Задание         является                                                 логичным  

сказка); определять принадлежность текста к типу повествование, на основе характерных признаков

5.Ч4. Использовать виды чтения (ознакомительное, комментированное, читать по ролям 

5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов) по картине/ теме на основе личных наблюдений и впечатлений учащихся, соблюдая структуру (вступление, основная часть и заключение)  

5.П7. Применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами

5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

5.ИЯЕ 2.2. Использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др. Обзор раздела

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «Ценности: дружба и любовь»; будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, ролевых игр, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. Раздел способствует расширению знаний учащихся о ценности и необходимости дружбы, представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг, воспитанию вежливого отношения друг к другу. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Cамопознание», «Литература», «История», «Музыка».  Рекомендуемые мероприятия: беседа, викторина, презентация, чтение и обсуждение произведения, просмотр фильма.

Ссылка на    Цели обучения        Рекомендуемые виды деятельности      Заметки для учителя Учебные ресурсы учебную           на уроке         программу

Ссылка, данная         Согласно        Примеры, описание и          Предложения для организации Учебники, каждой цели       программе     последовательность деятельности для      учебной деятельности,            методические пособия, изучения в            достижения целей обучения дифференциации, оборудования    словари, Интернет и программе     (основа для составления кабинета для групповой, парной и            другие источники

                                                                                        краткосрочного плана).                             индивидуальной работы

Форма организации работы и оценивания учащихся

С5                            5.С5.                        К                                                                  Учителю      необходимо         подобрать https://yandex.kz/images

Прогнозировани    Прогнозировать      Изучение     раздела     начинается             с иллюстрации на тему дружба.              /search?text=%D0%A6

е содержания содержание просмотра на интерактивной доске   %D0%B5%D0%BD%D текста текста по иллюстраций на тему дружба.  0%BD%D0%BE%D1%  иллюстрациям  Г  Работа над текстом до чтения 81%D1%82%

                                                                  Учащиеся     в    группе    обсуждают, (Цель эпредтекстовый тапа – создание мотива чтения этап).  иллюстрации о дружбе

  высказывают свои предположения о    теме и содержании текста, с которым и развитие умения прогнозировать,   познакомятся.  то есть предполагать содержание  

  После этого учитель ставит задачу текста, используя заголовок,   прослушать текст и проверить свои подзаголовки, иллюстрации к тексту  

                                                                  первоначальные предположения.    и т. п. Это стадия вызова, т.к. этот  

                                                                            «Мозговой штурм»                 этап ориентирован на выявление и  

-  Что такое дружба? активизацию личного          опыта  

-  Что значит дружить?         учащихся, их знаний, умений на  

                                                                                Дружба – это близкие отношения, присущем им уровне.            

  основанные на взаимном доверии,  Игра «Подбери слово»     привязанности, общности интересов.

                                                                (Ожегов С.И.) Дружба – взаимная К слову "ДРУЖБА", написанному на  

  привязанность двух и более людей, доске, вам нужно подобрать глаголы,   бескорыстная, основанная на любви имена существительные и    и уважении. (Даль В.И.) прилагательные, с которыми  

                        Учащиеся записывают одно из этих ассоциируется       у          вас это      слово.             толкований в тетрадь.          Учитель объявляет конкурс "Кто                Ф комментарий учителя   быстрее?"      Побеждает     группа,                                               которая  подберет больше слов в  

течение двух минут Учитель      предлагает     учащимся

                                    5.С3. Понимать К                                                                                                      .          

                                           основное                  прослушать     текст     «Долг»           В. ДРУЖБА                            

С3       Понимание содержание       Осеевой.                                                        http://detskiychas.ru/aud содержания   произведений            Беседа            по        содержанию 1          2          3          io-skazki/dolg_oseeva/ художественных фольклора и прослушанного текста:     группа            группа группа            «Долг»  В.Осеева произведений    литературы/фраг       - Почему рассказ называется «Долг»?                     ментов,           - Что можно сказать о Ване?                                                  содержащих знакомые         - Что можно сказать о Пете?                                    

- Чему учит рассказ?

                                 лексические        и Ф вопрос и ответ                                                                                  

                                 грамматические      П

                                           единицы,                 Учащиеся    формулируют     вопросы 

определять тему          (1 «толстый» и 1 «тонкий») по После этого учитель ставит задачу            прослушанному тексту и задают друг прослушать текст и проверить свои    другу.    первоначальные       предположения. 

 (Вопросы могут быть заранее Пояснить значение непонятных слов. подготовлены учителем.)      Ф взаимооценивание

Г5                             5.Г5.                         П                                                                                                             

Участие              в Участвовать в Учащиеся записывают 5 качеств, Учитель предлагает для составления http://vashechudo.ru/raz

диалоге          диалоге,          которыми  можно охарактеризовать «Модели     настоящего    друга» noe/stihi-dlja-detei/stihi         правильно      настоящего друга.    карточку с качествами настоящего o-druzhbe-dlja-

 понимая                                                    (Добрый,       вежливый,        честный, друга.        shkolnikov.html (стихи

 реплики                                              и щедрый,      сильный,      внимательный, (У      каждой    группы                                                               карточка с о дружбе для

 предоставляя заботливый, преданный, умеющий качествами настоящего друга): шольников. С  обратную связь  хранить секреты, отзывчивый, - модно одет Михалков. Мы с

                                                                  трусливый,    жадный,      терпеливый, - веселый        приятелем ) 

            льстивый,      богатый,       доверчивый, - не признает свои ошибки       веселый,         ленивый,         общительный, - отзывчивый                      бескорыстный, трудолюбивый).        - добрый          

                                                                  К                                                           - поддержит словом и делом                                                                     

  Ученики знакомятся со - не скажет правду    стихотворением С.Михалкова «Мы с - вместе в горе и радости    приятелем друзья».  На основе - выручит в трудную минуту     прочитанного стихотворения Свое________________________  

            составляют  «Модель настоящего http://www.youtube.com       друга».           /watch?v=5bpmZnHKW

ИЯЕ-1 5.ИЯЕ-1.2.                                   Каждая группа получает   карточку, в                                          R4

Использование Использовать которой перечисляются  качества видеоурок «Падежи в грамматических глаголы с друга (см. Заметки для учителя). русском языке»

форм слов зависимыми        Необходимо  выбрать и подчеркнуть         словами         в те,    которые         учащиеся       считают           нужных  формах    важными, и самостоятельно дописать                   

                                                                                        ещё 3 качества.                                              http://900igr.net/kartinki

Дети составляют диалог о настоящем Дательный падеж (чаще всего после /russkij-

друге. глаголов) употребляется главным jazyk/Padezh/Padezhi.ht  образом для обозначения лица или ml

Ф комментарий учителя предмета, к которому направлено картинки «Падежи»       действие: передать привет другу,

                                                                                        Учащимся       даётся       понятие               о грозить врагу, приказ войскам.

дательном падеже. Для закрепления Предлоги употребляемые с можно дать тренировочные дательным падежом К и ПО.                  упражнения.      Потренироваться в 

использовании дательного падежа После введения небольшого можно, отвечая на следующие теоретического материала для вопросы:  закрепления рекомендуется провести

1.           Кому        мы       дарим подарки, тренировочные упражнения.

                                                                                       рассказываем истории?                             Домашнее      задание                                                                                     на                                                  выбор: 

2.           К кому мы ходим в гости?       1). Расспросить родителей об их

                                                                                       Карточки.                                                    друзьях.      Какие                                                                    качества                                                        они

Упражнения на закрепление особенно ценят в дружбе?  дательного падежа существительных 2). Подготовить рассказ на тему единственного и множественного

«Мой лучший друг» («Моя лучшая

числа.      Ответьте      на        вопросы,      . используя слова в скобках. подруга»)

1.        Кому ты звонил вчера вечером?

(подруга) 

2.        Кому ты уже рассказал новости?

(друг) 

3.        Кому Инкар обещала прийти

вовремя? (друзья) 

4.        Кому вы говорите «доброе утро»? (родители) 

5.        Кому писатель дает автограф?

(читатель) 

6.        Чему радуется человек? (успех)

7.        К чему должны прислушаться дети? (совет)

С3      Понимание 5.С3.       Понимать К                                                                                                http://o-

содержания основное Учащимся предлагаются стихи о Учитель готовит разные druzhbe.ru/detskie_stihi художественных содержание дружбе и любви для чтения и стихотворения о дружбе и любви для _o_druzhbe.php?nr=25

произведений         произведений         прослушивания.                                         слушания чтения.                               (Я.Дубенская. Мы

                                 фольклора                  и Беседа, направленная на выяснение Учителю следует помочь учащимся в разные)

                                 литературы/фраг                восприятия основного содержания определении значений неизвестных 

 ментов, стихотворений. слов. http://shishkova.ru/stude  содержащих  nts/rus_reading.htm

                                 знакомые                 П                                                                 Объясните,    что                                   означает термин (Виды работы над

Ч4                            лексические      и Учащиеся объединяются в пары и «рифма», «рифмовка», познакомьте текстом) грамматические        читают                       стихотворение    Яны учащихся          с          наиболее 

Владение

                                           единицы,                 Дубенской        «Мы       разные»         и распространенными                          способами http://o-

разными видами                                                                                                                                                                                                                                                                                             расположению                                                                                                                                         в druzhbe.ru/detskie_stihi

чтения            определять тему       выполняют задания:             рифмовки.     По       (AABB - _o_druzhbe.php (Стихи                    - Определите тему стихотворения.            строках различают рифмы:

                                 5.Ч4.                         -      Определите      основную         идею парная или параллельная (смежная), ABAB      -                 перекрёстная, ABBA - для детейЯ.Дубенская. Мы .

            Использовать            стихотворения.                     разные)          виды   чтения -             Перескажите содержание кольцевая).

                                 (ознакомительно    стихотворения.                                          Можно         привести . несколько htto-druzhbp://eti-edet-dlyi.coa-mdete/stixj- i-

            е,          Необходимо обратить        внимание примеров рифмовки       stixi-o-druzyax/              комментированн      учащихся на особенности построения Дифференциация.

Г1  ое, читать по текста. Обсудите с учащимися: Для расширения знаний можно (В.Бережная. Много у Разнообразие ролям - Знаете ли вы таких детей?  предложить задание сочинить одно меня друзей) словарного  - Как вы к ним относитесь?  стихотворение по рифмам (на http://romantic-

запаса                                                           - Правильно ли избегать дружбы с выбор).        poems.ru/stixi-o-

                                                                            теми, кто чем-то отличается от нас?       Океан    –    уши,    конь                                 –                                   гармонь, druzhbe-i-druzyax.html -

                                                                 - Подберите к следующим словам ураган – суши, огонь – ладонь. Стихи                                 о                                                                                                    дружбе                             и

                                            5.Г1.          Владеть синонимы: планета, разные, мудрый, стакан       –    банан,                                 Наташка                                             – друзьях

словарным друг; антонимы: друг, огромный, чебурашка, карман – обман, сок – http://stihi.ru/uchebnik/ri запасом, новые, повыше; омонимы мир. молоток, кружка – подружка, кошка fma6.html

                                           включающим                                                                               –    ложка,    лягушка    –                      частушка, виды рифмовки

                                           синонимы,               Ф вопрос и ответ                                      окошко – немножко.                       http://neznaika.pro/theor

антонимы,        y/184-ritm-rifma-strofaомонимы      dolnik-akcentnyy-stih-

belyy-stih-verlibr.html рифма

П1                              5. П1. Создавать П                                                                    Учитель      вместе      с                                   учащимися http://o-

Создание        тексты (письмо, Учащиеся в          парах пишут составляют критерии   оценивания. druzhbe.ru/detskie_stihi текстов разных  дневник,            стихотворение на изучаемую тему. Учитель даёт сведения по теории _o_druzhbe.php жанров             стилей стихотворение,        Зачитывают созданные литературы,        учащиеся       изучают  (Г.Боргуль. Подружка речи        сказка), стихотворения и пары оценивают эпитеты, метафоры и олицетворения, Маша, Н.Бичурина.Чей  используя      стихотворения друг друга, используя чтобы        использовать             в          своих гриб? О.Чекашова.              элементы       согласованные критерии успеха.   стихотворениях.       Мой друг,  разговорного             и          Эпитет-          Сравнени       Метафора      Ю.Белоусова. Дружба  художественног        Учащиеся редактируют, улучшают           художеств      е          –          – это дар)  о стилей         свои стихотворения после того, как          енное Помогает       скрытое                        они      будут оценены         другими         определен      понять            сравнение      http://videotutor-

                                                                  учащимися.                                                  ие                  качества                                 -                       rusyaz.ru/uchenikam/teo

  Ф взаимооценивание, оценивание Чаще одного олицетвор riya/326  учителем или «Две звезды и одно  vyrazitelnyesredstvaleks   пожелание» всего предмета ение iki.html

                                                                                                                                         прилагате     через                          (неживое         худ-выразительные

  После внесения изменений льное другой становитс средства   используется стратегия «Авторский (как я живым)    стул», чтобы лучшие работы были будто,    озвучены всему классу. В этом точно,    случае работы не комментируются. словно) 

   Выделяет  Точность, Подчерки    свойства, ёмкость, вает    Сведения по теории литературы. качества,  образност   ЭПИТЕТЫ – красочные, образные признаки ь

                        определения,             чаще   всего              выраженные прилагательными. 

                        СРАВНЕНИЕ – это сопоставление            Передаёт        Передаёт              одного предмета или явления с      отношени       настроени        другим,          придающее    описанию                  е,                     особую образность,    наглядность, е                      изобразительность.              автора,  пережива                   МЕТАФОРА – употребление слова в        впечатлен      ние героя              переносном    значении        на        основе            ие          сходства         двух    предметов      или      Заражает        Оценка             явлений (другими     словами          –          настроени      предмета

                                                                   неназванное сравнение)                             ем                 или

                                                                                                                                                              явления

  Создает Рисует   образ внешний  облик              героя

Г5                             5.Г5.                         К                                                                    http://www.youtube.com

Участие              _в Участвовать              в Учащиеся смотрят мультфильм  о мультфильма.            /watch?v=DyVNUDBH

диалоге                   диалоге,                   любви     и     дружбе.     Предлагается                                      xx4                            – Мультфильм

правильно прогнозировать дальнейшее развитие  понимая сюжета по просмотренному началу: «Малыш и Карлсон»  реплики и учащиеся обсуждают то, что http://www.youtube.com  предоставляя произошло, делают альтернативные /watch?v=pDk обратную связь  прогнозы того, что может произойти 4xGVQ4o – «Про

                                                                                                                                                        дружбу. Трям»

                                                                                                    httpm/watcs://wwh?vw=.uyoutubt1N82Ce.Pco7

                                                                                                                                                                             sA

                        продолжение             «Про   языка и образы используются вместе удачно,  для создания различных эффектов. 

                                                                  Ф вопрос и ответ

                                                                  Г

   Учащиеся задают вопросы сидящим ситуацией.                        на «Горячем       стуле»             различным       персонажам   в          разные            моменты мультфильма.            Учитель         выявляет 

                                                                  понимание     учащимися     основных

событий,    поведения      и      действий персонажей. 

Ф наблюдение,             оценка одноклассника

 .

Ч2                            5.Ч2.                         К                                                 Текст раздаётся каждому ученику.                  http://gigabaza.ru/doc/46

Определение Определять    Учащиеся читают текст и вместе с  стилей и типов стилистические учителем        определяют КАРТОЧКИ-ИНФОРМАТОРЫ   Текст (Из записной речи особенности стилистическую        принадлежность Текст-повествование   книжки геолога) текстов           текста.            Он повествует, рассказывает о том,

            разговорного             Беседа по вопросам:             что случилось с героем, что он           стиля  (письма, -Понравился ли он вам? О чем он?  испытал,        пережил;        о          событиях,      дневники),     -Может ли Игорь Марков быть участником    которых         он        был.  художественног        настоящим другом? Действия протекают во времени,  о стиля Ф вопрос и ответ      одно за другим. Последовательность  (стихотворение,        И         действий показывают слова: сначала,       сказка); Учащиеся      индивидуально затем, тогда, потом, снова, еще и т.п.  определять    выполняют задания на         «Рабочем Много глаголов: ведь именно они    принадлежность       листе».           выражают действие. Схема текста:            текста             к          типу 1.  Озаглавьте текст.  1. Начало действия:       место,             повествование          2.Определите тип текста (пользуются время.             на        основе карточками-информаторами).       2. Развитие действия: сообщение       характерных 3. Вставьте пропущенные буквы и          о          действующем            лице,   его       признаков  расставьте      знаки   препинания. действия.

                                                                  Объясните ваш выбор.                                     3. Кульминация.

Ч2                                                              4. Определите лексическое значение            4. Вывод.

Определение

стилей и типов 5.Ч2.            слова флюс (работают со словарем).         Текст-описание речи Определять            5. Найдите и обозначьте в тексте все        В нем названы признаки предмета  стилистические           глаголы.         или явления 

                                           особенности            6.        К        данным        словам        и       (внешний вид, возраст, характер,

 текстов  словосочетаниям подберите близкие цвет, вкус, запах, размер, форма).  разговорного  по значению: Описание отвечает на вопрос  стиля  (письма, - работал в отряде (был вожатым); какой? Поэтому здесь много имен прилагательных. Описанию  дневники),  - привелось (случилось, пришлось); помогают сравнения со словами  художественного стиля - сидеть на питании (особое как, как будто, словно, точно,

 (стихотворение, питание); похож на и др. Изображение  сказка); - вернулись (возвратились, пришли красочное, мало движения. Схема  определять назад)7. О. пределите падеж имён текста:1. Представление  героя,  принадлежность существительных. 

                                            текста    к     типу

 повествование           Текст            2. предмета, явления.Наиболее характерные его  на             основе  ( Из записной книжки геолога) признаки. Ч4 характерных                  Пр..ктикант     Игорь Марков           3. Вывод.

Владение признаков          работал в отряд.. первое лето. В конце сентября мне привелось пойти Текст-рассуждение

разными видами с ним в м..ршрут. Я пр..студился. В нем дается объяснение какому-

5.Ч4.  

чтения  Использовать           Б..лело горло лицо изуродовал флюс. либо событию, явлению, предмету, факту.        Используются           слова: во виды чтения Есть я мог только то, что не нужно первых, во-вторых, так как, поэтому,  (ознакомительно жевать. Из таких пр..дуктов у нас ведь,    значит, потому           что,  е,            имелась одна манная крупа. С..деть следовательно, итак. Схема текста:  комментированн      вместе со мной на подобном питани.. 1. Вступление.  ое,    читать            по здоровому            Игорю            не особенно        2. Тезис          (основная       мысль,   ролям          привлекательно. А г..товить отдельно

     для меня и для него мы (не)могли:            которая      будет  кончался бензин. Когда я сказал об      доказываться).          этом    Маркову,        он      неожиданно   3. Аргументы:

                                                                            обрадовался:                                                                - доводы,

-                   Это же моя любимая каша, -примеры, случаи, факты,   мне ее всегда (не)хватало! цифры,

           И мы стали питат..ся одной      -мнения известных людей, манкой. цитаты.

                                                                                                    Вернулись мы домой, и я как-               4.  Вывод.

то пришел к Маркову в гости. Его мать уг..стила нас обедом. Перед тем, как прин..сти второе,  она сказала:           - А сейчас будет любимое блюдо Игорька!

          -Манная каша?- дог..дался я.

-                   Что      вы?      Он       с            детства ненавидит ее больше всего на свете! 

( Б.Лузгин)

Ф оценивание учителем

П5 Написание 5.П5 Писать эссе Учащиеся и учитель рассаживаются http://diplomadic.blogsp эссе  (объем 60-80 по кругу, проводится кумулятивная Учителю рекомендуется  провести ot.com/2013/03/blog-

 слов)  по беседа. Учащиеся свободно подготовительную работу для post.html  картине/ теме на высказывают своё мнение, остальные написания эссе. как правильно писать  основе личных участники выслушивают, но не       Выберите из данного набора те сочинение  наблюдений и спорят. Принимаются все ответы. выражения, которые, на ваш взгляд,   впечатлений - Как вы считаете, почему характеризуют истинную дружбу.            учащихся,

 соблюдая знаменитый философ Вольтер У дружбы сердце … ;   структуру считал, что “глаза дружбы редко Подлинная дружба всегда основана  

            (вступление, ошибаются”?            на…; В настоящей дружбе нет    основная часть и - Как вы  понимаете  выражение: “До места ни …, ни…;       заключение) дружбы надо вырасти”?      Об одном из самых светлых самых                - Есть ли в вашей жизни настоящая чистых человеческих чувств;                     дружба?         Самоотверженность          и  

П7 Соблюдение 5.П7 Применять - Для чего человеку дается дружба?  бескорыстие, глубина и искренность,  пунктуационны знаки - Кого можно считать настоящим горячее            сердце,           внимание        и  х норм препинания   в другом?       чуткость, мелочный эгоизм, широко        простых - Каким нужно быть самому, чтобы открытая   душа, душевная    предложениях с иметь настоящих друзей?          чёрствость и безразличие, полное            обращениями            и Ф вопрос и ответ доверие, несокрушимая прочность.                однородными            И                                 членами Учащиеся пишут эссе на изученную Учитель     знакомит        учащихся       с               тему.   моделями использования безличных 

ИЯЕ-2             5.ИЯЕ             2.1. Напишите, согласны или не согласны конструкций,             выражающих   Использование       Использовать            вы       с                      данным высказыванием. модальные значения и различные  синтаксических   безличные Объясните     почему.          Свой   ответ состояния человека.    конструкций конструкции,            аргументируйте,       опираясь Характеристика состояния человека   выражающие             на читательский       опыт, а          также выражается конструкцией  хорошо,          модальные     на знания и жизненные наблюдения. плохо,        скучно, весело,            грустно,   значения и Объём эссе – 60-80 слов   холодно, жарко, легко, трудно и  др.,    различные 1) "Нет друга - ищи, а нашел – глаголом быть (в прошедшем или   состояния         береги."          будущем        времени),       стать            и   человека    2) "Истинный друг познается в логическим субъектом в дательном        несчастье."    падеже (Д.п.) Например:                   Ф оценивание учителем    Моему            другу было                 грустно/трудно/плохо.                     Учитель         знакомит        учащихся       с              моделями  использования безличных                   конструкций,                        выражающих               модальные значения и различные                         состояния человека:                          

                                                                    Кому           было              весело                                                        

                                                                    (Д. п.)                                                                                                    

  Мне (ему, было приятно     ей, нам,     им)   

                                                                    Марату,        стало            жарко                                                         

                                                                    Тане,            станет           грустно                                                      

                                                                    Алие                                                                                                      

                                                                  П                                                                                                             

                                                                  Соотнесите          предложения          со                                                

ИЯЕ-2 5.ИЯЕ                                   2.2. значениями вводных слов, сочетаний. Цель        задания     – дать                                                                                             понятие 

Использование использовать    1. Несомненно, кто-то высасывает ученикам о вводных конструкциях и http://licey.net/free/4-

синтаксических необходимые        продемонстрировать их значения. russkii_yazyk/40конструкций синтаксические    жизнь из этой странной девочки,  kurs_russkogo_yazyka которая плачет тогда, когда другие на

                                            конструкции для                                                                              _sintaksis_i_punktuaci

её месте смеются (Короленко). выражения     Для различения значений вводных ya/stages/726-

2.

                                           своего     мнения,           Она, наверно, по-прежнему пьёт слов       и    сочетаний      рекомендуется 210_vvodnye_slova__sl

сомнения, утром кофе с печеньем (Фадеев). использовать тексты ovosochetaniya_i_pred просьбы, 3. Струсил ты, признайся, когда художественных произведений, lozheniya.html уверенности/, молодцы мои накинули тебе верёвку рекомендованных программой. (вводные слова, согласия\несогла на шею?(Пушкин). Следует сформулировать задания на словосочетания и сия, побуждения Значения: привлечение внимания развитие функциональной предложения) собеседника к собеседника, уверенность, грамотности. Например, вспомните https://stihi.ekimovka.r высказыванию и  неуверенность ситуации в жизни, когда вы были u/index.php/oдр. - Найдите в стихотворении уверены в чем-то / не уверены в чем- druzhbe-i-schaste/244-

Среднесрочный план Раздел 4. Кем я хочу стать, когда вырасту    II четверть Предварительные знания учащихся

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах.  Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее  содержание аудиовизуальных  материалов и различных текстов; читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам; создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты;   участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.  

Цели обучения 

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста 

5.С4. Определять основную мысль текста  на основе  вопросов

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

5.Г3. Соблюдать  орфоэпические нормы 

5.Г4. Создавать высказывание  (описание, повествование)на основе иллюстраций, комиксов

5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них 

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

5.Ч6. Понимать содержание небольших  произведений фольклора и литературы,  определяя  тему и основную идею

5.П3. Представлять  информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов  и наоборот

5.П6.Правильно писать безударные падежные окончания

5.ИЯЕ-1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений 

Обзор раздела 

Учащиеся будут изучать материал о различных профессиях, развивая языковые навыки слушания, говорения, чтения и письма в рамках темы «Кем я хочу стать, когда вырасту». В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Cамопознание», «Литература», «История», «Музыка». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. Рекомендуемые мероприятия: беседа, викторина, презентация, чтение и обсуждение произведения, просмотр фильма.

Ссылка на          Цели обучения        Рекомендуемые виды        Заметки для учителя       Учебные ресурсы учебную           деятельности на уроке      (по методике преподавания) программу

Ссылка, данная Согласно программе Примеры, описание и Предложения для организации учебной Учебники, каждой цели последовательность деятельности для деятельности,  дифференциации, методические пособия, изучения в  достижения целей обучения оборудования кабинета для групповой, словари, Интернет и программе        (основа для составления      парной и индивидуальной работы           другие источники

краткосрочного плана). Форма организации работы и оценивания учащихся

С1                              5.С1.                                     Г                                                                   

Понимание    Понимать       общее Перед просмотром   видеоролика Ученики в малых группах (4-6 человек) Видео:        . "Всё о профессиях" устного        содержание сообщения можно предложить ученикам задание обсуждают свои прогнозы, которые

сообщения продолжительностью не на прогнозирование – по ключевым затем сверяют с содержанием фильма в Рекомендуется

аудио\видеоматер более 2-3  минут, словам определить содержание процессе его просмотра. использовать отрывок иалов определяя тему текста  фильма.  Учитель предлагает учащимся продолжительностью 2   Изучение раздела начинается с просмотреть  видеоролик «Всё о 3 мин.

Г1                               5.Г1.Владеть                       просмотра            видеоролика     и профессиях»Учителю необходимо подготовить  веб.                                     - http://www.navigatum.rucartoons.html                        /

Разнообразие            словарным          запасом, иллюстраций      по     теме     «Всё                        о сайты, иллюстрации, тексты, фильмы,

словарного запаса включающим профессиях». телевизионные программы и статьи https://www.youtube.com  синонимы, антонимы, Учащиеся определяют, какие газет о профессиях. /watch?v=Bgh0QPWaulo

                                                                                профессии           изображены                на Если учащиеся затрудняются, следует

 омоним ы иллюстрациях (строитель, повар, подготовить глоссарий по теме урока. Иллюстрации на тему   учитель и т.д.) и делятся Например, строитель, музыкант, "Профессии"   информацией о них.  В случае повар, художник, учитель, архитектор, http://metod  затруднения учитель предлагает шофёр, библиотекарь, менеджер, sunduchok.ucoz.ru/load/4

                        познакомиться с глоссарием по теме кассир,       кондуктор, механизатор, 7-1-0-1901                 урока.             тракторист, бухгалтер.      

                                                                                 И                                                                  

  Учащиеся подбирают к названию Рекомендуется организовать взаимо/ Иллюстрации   профессии  ряд прилагательных, самопроверку по составленному профессий:  обозначающих свойства, качества, образцу.  

                                                                                   необходимые представителю данной Учитель                           предлагает                                                 учащимся http://go.mail.ru/search_i

Г4 Создание профессии (модель «прилагательное иллюстрации для создания монолога - mages?q=%D0%B8%D0 монологического 5.Г4. + существительное»): описания.  %BB%D0%BB%D1%8E высказывания  Создавать выказывание  водитель – внимательный, Дифференциация.  %D1%81%D1%82%D1

 (описание, ответственный, зоркий; Для оказания поддержки следует %80%D0%B0%D1%86 повествование) на  врач – добрый, заботливый, предложить ряд прилагательных и %D0%B8%D0%B8%20

основе             иллюстраций,            милосердный;           образцы словосочетаний.  %20%D0%BF%D1%80 комиксов             продавец        –          вежливый,     %D0%BE%D1%84%D0 предупредительный.      Учитель перед выполнением задания %B5%D1%81%D1%81 может            рассказать      учащимся      об %D0%B8%D0%B9&fr=

сообщения продолжительностью не Маяковский». Записывают слова, Они знакомятся с профессиями столяра, https://www.youtube.com аудио\видеоматер более 2-3  минут, которые воздействовали на их шофера, врача, летчика, моряка. /watch?v=v1yxNbFOeRg иалов определяя тему текста  чувства, вызвали у них разные

  эмоции. Определяют тему и Им предлагается записать слова,    основную мысль прослушанного которые воздействовали на их чувства, вызвали у них разные эмоции и   текста.  определить тему  и основную мысль

С4                              5.С4.                                         Отвечают на вопросы, определяют стихотворения. 

Определение Определять основную тему и основную мысль  Учителю следует стремиться к тому, основной мысли мысль текста  на основе  прослушанного текста:  текста вопросов -Какое настроение у вас вызвало это чтобы создать у детей яркие образные представления о тех профессиях, о

Ч6                                                                             произведение?         которых идёт речь в стихотворении:

                                               5.Ч6.                                     -

Анализ Анализировать внимание?Какая профессия привлекла ваше  «Доктором хорошои т. д. ,  а рабочим лучше» художественных содержание небольших 

произведений           О каких профессиях рассказал поэт?         Перед просмотром рекомендуется произведений

-              О чем это стихотворение?        провести словарную работу: столяр - фольклора      и

-              Какое        настроение    создаёт это рабочий, который изготавливает

литературы,  определяя  стихотворение?   - рабочий, тему и основную идею         - Опишите профессии, о которых изделия из дерева, а плотник

                                                                                            говорится в стихотворении.  занимающийся постройкой деревянных

-              Как вы думаете, с какой целью автор зданий. Выписать их названия на доске: написал это стихотворение? столяр, плотник, инженер, доктор, рабочий, конструктор, шофер, летчик,

                                                                                                           Ф вопрос и ответ                                      матрос.

С4                              5.С4.                                     И                                                                  Учитель   читает                                учащимся            одно Стихи о профессиях

Определение Определять основную Учащиеся слушают стихотворение стихотворение на выбор (см. ресурсы) и основной мысли мысль текста  на основе  (на выбор учителя из списка предлагает ответить на вопросы, http://zanimatika.narod.ru

текста вопросов        предложенных          для      изучения определить основную мысль текста     . /Narabotki14_1_1.htm                       произведений), отвечают на вопросы Перед анализом стихотворения учителю                   и на основе вопросов определяют важно провести словарную работу для Стихотворения на тему                       основную мысль текста.      глубокого       понимания содержания выбора профессий для                       Вопросы для учащихся:      произведения.  детей, школьников.

-              О чем это стихотворение?         

-              Какие образы возникают после        http://docfish.ru/documen

                                                                                                           прочтения?                                                   ts/stihi-na-temu-vybor-

-              С каким настроением вы читали это

стихотворение? Почему?       professii-deti-shkolnikov- Как вы думаете, почему автор school-choose-profession написал это стихотворение? 

-              Какова, на ваш взгляд, основная мысль текста?

Ф оценивание учителем

Ч6                               5.Ч6.                             Г Учащиеся объединяются в группы  Сказка "Все профессии

Анализ                      Анализировать                    и выполняют задание:           Учителю необходимо перед началом важны, все профессии

художественных        1.Прочитайте  сказку (Сказка "Все работы с текстом сказки напомнить о нужны!"

произведений           произведений      профессии важны, все профессии композиционных особенностях жанра и http://nsportal.ru/shkola/k

                                   фольклора                       и нужны!").         о том, как составить план.  orrektsionnaya-

            2.Определите тему сказки. Следует напомнить ключевые слова и pedagogika/library/2012/   тему и основную идею        3.Опишите героев сказки.   фразы по        теме    для      того,    чтобы 02/05/skazka-vse                    4.Выделите и выпишите ключевые учащиеся могли к ним обращаться по professi-vazhny-vseЧ5           5.Ч5.   слова, словосочетания.        мере    необходимости.        Список с professii-nuzhny

Составление  Составлять    план    по 5.Выпишите         словосочетания по ключевыми          словами          и          фразами  плана         модели «прил. + сущ.».          отображается на экране/флипчарте и        опорным словам 6.Составьте план сказки, используя доступен всем учащимся. Список может              ключевые слова.       включать в себя:

П3 Учащиеся на основе ключевых слов   соединительные слова: и, кто, до составляют план сказки.

Представление         информацию     в      виде И оценивание учителем      тех пор, но, так, или, потому что,

информации         в иллюстрации,                                                                                после этого, пока и др.; 

различных      сюжетных      рисунков, Учащиеся            составляют    сказку о  слова,      указывающие            на формах                  какой-нибудь профессии     и          последовательность: в первый день,         комиксов  и наоборот                    представляют            ее        в          виде    на следующий день, после этого,

ИЯЕ-1                        5.ИЯЕ-1.1.1.                        иллюстрации/сюжетных   затем, в конечном счете, и др.;

Использование          Использовать            рисунков/комиксов.              вступление к  истории: однажды, в грамматических      существительные  Используя стратегию «Совместное           один прекрасный день, однажды форм слов      и прилагательные,    письмо»,        учащиеся       подписывают ночью, в далекой стране, в жаркий            местоимения,           иллюстрации по        модели           солнечный день  и др. порядковые 

«прилагательное + существительное» числительные, Учитель обращает внимание учащихся правильно на использование словосочетаний, согласовывая в роде,      Ф оценивание учителем, оценка образованных   по        модели числе и падеже            одноклассника        «прилагательное + существительное». 

Г4                               5.Г4.                                     П    Учителю следует обратить внимание на Сказка "Все профессии

Создание        Создавать       Учащиеся      обмениваются           своими соблюдение речевых          норм  важны, все профессии монологического работами  и составляют связный (согласование имен прилагательных с нужны!" высказывания           высказывание            рассказ/сказку           на             основе  существительными в роде и числе).        http://nsportal.ru/shkola/k

                                   (описание,                           иллюстраций/комиксов/ рисунков.             orrektsionnaya-

                                   повествование)            на                                    Имена прилагательные согласуются с pedagogika/library/2012/

                                   основе      иллюстраций,         именами существительными, к которым 02/05/skazka-vse-

                                   комиксов             взаимооценивание по критериям они относятся, в роде, числе и падеже.             professi-vazhny-vse-

                                                                                Ф                                                                             Пример: прилагательное «синий»

Г3                              синий (Ед.ч., м.р., Им.п.) дом professii-nuzhny  Соблюдение     5.Г3. (Ед.ч., м.р., Им.п.)     речевых норм           Соблюдать                 синее (Ед.ч., ср.р., Им.п.) небо  орфоэпические нормы                  

(Ед.ч., ср.р., Им.п.).

Рыбак Корней поймал (каких?) ——— ——- окуней?

Рыбак Евсей поймал (каких?) ———— —карасей?

А рыбак Михаил (каких?) ————сомов изловил?

Г4 5.Г4. Создавать Д  Песни о профессиях Создание высказывание П/Г       http://spoemdruzya.ru/pes

монологического      (описание,     В качестве вводного этапа ученикам Дети           в          парах / малых             группах ni-pro-professii.html высказывания          повествование)         на предлагается спрогнозировать обсуждают свои прогнозы. Учителю              содержание   песен по        ключевым при наблюдении за их работой следует   основе             иллюстраций, словам.        обратить внимание       на http://alexandrkomarov.u

                                   комиксов   Учащиеся слушают песню, сверяют аргументированность и логичность их coz.ru/load/pesni_o_profe

                                    высказываний.          ssijakh/58                    свои прогнозы.

                                                                                Им          предлагается      подобрать Учитель предлагает учащимся закрыть   

                                                                       соответствующие используя интернет-иллюстрацресурсы ии, / глаза и представить профессии.      себе человека этой Детям о профессиях

                                                                                   иллюстрации урока, и на их основе                http://schoolinfo.at.ua/pu

                                                                                 рассказать о профессии.                           Можно                          предложить                          учащимся bl/stikhi_dlja_shkolnikov/

                                                                                                                                определить  место действия.                detjam_o_professijakh/2-

                        Ф комментарий одноклассника,             Следует          напомнить учащимся 1-0-221                 наблюдение учителя          структуру      рассказа, истории:                                 вступление    –          основная        часть   –            заключение.    

                        Учитель обращает внимание учащихся    на        необходимость             соблюдения                           следующих критериев:  

•              рассказывать историю, опираясь на                      план;   

•              изображать персонажей и развивать                     сюжет;    

                        использовать             профессиональную                          лексику.  

                                                                                                                                                  Дифференциация   

 В качестве расширения знаний можно

                                                                                                                                                     предложить                                                                        нарисовать                                                            (написать),  

Г3 5.Г3. Соблюдать  Опираясь на тексты песен, приходящие на ум ассоциации с http://povto.ru/pr_udar.htm  Соблюдение орфоэпические нормы художественных произведения этого профессией, о которой поется в песне. (орфоэпический словарь)

речевых норм            раздела,          составьте       задания           на     правильное    произношение           слов, Они флипчарте, котомогут   это рые учителю можно выполнить                        на        согласование прилагательного       и будет           использовать             в          дальнейшей   существительного.   Например,                 прочитайте    текст, следя за работе с этими учениками.

            правильным   произношением        выделенных слов (шофер – щоферы       и т.п.).

                                                                                 Ф комментраии учителя  

Ч5 5.Ч5.                                                                  П/Г                       Цель задания – используя принцип «от http://lukoshko.net/poetry/p

Составление  Составлять план по Учащиеся читают стихотворение простого к сложному», развивать навык oetjr1.shtml (Дж.Родари. плана опорным словам Дж.Родари, делят его на части. определение основной мысли текста. Чем пахнут ремесла?)   В группе / паре обсуждают свои идеи. Поэтапная работа по созданию плана

поможет ученикам осознать алгоритм

Беседа на восприятие содержания

                                                                                                           произведения.                                            выделения                                                                                       важных                                                     мыслей                                                                                        текста.

В каждой части выделяют ключевые Первый этап – чтение и восприятие слова, словосочетания. текста. Затем через разделение текста на

части ученики учатся обозначать Опираясь на ключевые слова,

5.П6. Правильно писать безударные падежные окончания

5.ИЯЕ-1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений 

5.ИЯЕ 2.2. Использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Обзор раздела  

Учащиеся будут изучать материал о жизни и творчестве деятелей культуры, искусства, науки, общественных деятелей Казахстана  и других стран мира. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами «Казахская литература»,  «Самопознание», «Изобразительное искусство», «Естествознание», «Музыка», «История Казахстана».  Учащиеся будут развивать навыки слушания, говорения, чтения и письма в рамках темы «Жизнь и творчество». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.  

Ссылка на учебную

программу Ссылка, данная каждой цели изучения в  программе

С1 Понимание устного сообщения\ау дио\видеомате риалов  С2

Понимание значений  слов и

терминов

Г1 

Цели обучения

Согласно программе

5.С1.   Понимать общее       содержание сообщения продолжительностью  не более 2-3  минут, определяя тему текста

5.С2. Понимать значение слов 

бытовой и духовнонравственной тематики  Рекомендуемые виды  деятельности на уроке

Примеры, описание и последовательность деятельности для достижения целей обучения (основа для составления краткосрочного плана). Форма организации работы и оценивания учащихся

П

Учащиеся       знакомятся     с          галереей портретов деятелей         культуры, искусства, науки  и обсуждают вопросы в паре: - Кто из этих людей вам знаком?

- О каких заслугах этих  людей вы знаете?  

К

Просмотр фрагмента видеоролика об О.Хайяме  (с 0.мин.25 сек.  до 2 мин. 35 Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Предложения для организации учебной деятельности,  дифференциации, оборудования кабинета для групповой, парной и индивидуальной работы

Учителю необходимо подготовить портреты, книги выдающихся деятелей культуры, искусства, науки (например, Г.К.Андерсен, А.Кунанбаев, А.С.Пушкин, Д.Менделеев, М.В.Ломоносов,

Ш.Уалиханов).  

Следует заранее подготовить и разместить на флипчарте/экране  список слов,  словосочетаний по данной теме. Например, выдающийся, знаменитый, известный, деятель, музыкант, Учебные ресурсы

Учебники, методические пособия, словари, Интернет и другие источники

https://www.youtube.com/watch

?v=h8wpqAIXBEo

Ч1                          5.Ч1. Понимать общее

Понимание  содержание текста, содержания определяя ключевые текста  слова и

                             словосочетания  

Ф вопрос и ответ

К

До начала работы с текстом учащиеся отвечают  на вопрос и заполняют 1-ую и 2-ую колонку таблицы ЗХУ: Кто был первым президентом Академии наук Казахской ССР? 

Г

Учащиеся объединяются в группы для работы с  текстом о Каныше

Имантаевиче Сатпаеве. 

Учащиеся в группе прорабатывают содержание текста, затем выполняют задания, используя прием «Мудрые совы». Задания: 

1.     Найдите в тексте основные понятия и запишите их в алфавитном порядке.

2.     Выделите в тексте ту информацию, которая является для вас неожиданной или противоречит вашим ожиданиям.  

3.     Запишите ту информацию, которая является для вас новой. 

4.     Выразите главную мысль текста одной фразой. 

5.     Найдите в тексте ту информацию, которая была вам известна, и ту информацию, Работа с таблицей ЗХУ ведется на всех трех стадиях урока. 

Заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают по данной теме. 

Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации. 

После обсуждения/изучения/ чтения текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал». 

Учителю необходимо адаптировать материал для работы в классе, используя способы сжатия текста. 

Прием «Мудрые совы».

Учитель предлагает учащимся самостоятельно проработать содержание текста. Затем они получают «Рабочие листы» с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте http://ehistory.kz/ru/biography/view/39

текст о Каныше Сатпаеве https://docs.google.com/docume nt/d/1el5jvJwk2sBHFdS6tuW6n L4roVuVBujrs9yN2TjG-Y0/edit

Приемы ТРКМ

http://minkagirovagm.ru/uchitel/metodicheskayakopilka/tehnologiya-razvitiyakriticheskogo-myshleniya/priemzhu

Прием «ЗХУ»

http://www.openclass.ru/stories/ 181687

Приемы ТРКМЧП

http://trli.tuva24.ru/?p=715

Основные     способы      сжатия

текста  

                                                                                                              которая была вам неизвестна.           информации. 

6.     Постарайтесь

Примерные пункты вопросов и проиллюстрировать          основную заданий:  мысль текста в виде рисунка или схемы. 

ü Как нужно работать над

7.     Можно ли сделать из текстом?  прочитанного такие выводы, ü Что было неожиданным?  которые были бы значимы для ü Ты уже знаешь последние будущей деятельности и жизни? новости? 

8.     Найдите в тексте такие ü Главная жизненная высказывания, которые мудрость.  заслуживают особого внимания и ü Известное и неизвестное. 

достойны обсуждения на уроке.                   ü Иллюстративное изображение.

                                                                                                                                                                   Поучительный вывод.

                                                                                               Ф взаимооценивание                                         ü Важные                                                                                       темы                                                               для

обсуждения. 

Ч7                                                                   5.Ч7.   Извлекать                  Учитель         может             предложить https://ru.wikipedia.org/wiki/%D К

Извлечение         необходимую               учащимся другие высказывания о 0%9A%D0%B0%D1%82%D0

информации информацию по Учащиеся размышляют над роли музыки в жизни человека.  %B5%D0%B3%D0%BE%D1% из различных предложенной теме высказыванием «Музыка -

ресурсов        из        различных единственный всемирный язык, его не         80A%D0%BE%D0%BC%D0%B%D0%B8%D1%8F:%D0%9F           источников    надо переводить, на нем душа говорит с

                                      душою" (Бертольд Ауэрбах) и отвечают  Следует подготовить ноутбуки с %D0%BE%D0%B7%D0%B8D1%82%D0%BE%D1%80%D%1

                                                                       на вопросы:                                                     доступом      к                     интернету               для %8B_%D0%9A%D0%B0%D0

-      Для чего нужна музыка?             проведения    самостоятельных %B7%D0%B0%D1%85%D1%8

-      Какая удивительная сила таится в ^{исследований.}       1%D1%82%D0%B0%D0%BD

                                                                       музыке?                                                                            %D0%B0

-      Кто создает музыку? (композитор) 

-      Кого из великих композиторов вы Учитель по своему выбору может Композиторы Казахстана  

                                                                       _{знаете?}                                                             предложить                      учащимся      изучить http://www.olofmp3.ru/index.ph

                                                                       _Г             жизнь и творчество композиторов p/10-kompozitorov-kotoryh-Vy-

                        Предложите ученикам задание, которое (в          зависимости от        количества dolzhny-znaty.html                будет содержать информацию об одном групп):             Людвиг             ван      Бетховен,

П3 

Представлени5.П3.   Представлять  е информации информацию в виде в       различных иллюстрации, формах сюжетных рисунков,  комиксов  и наоборот

и том же композиторе / произведении из энциклопедии, художественного произведения, газетной статьи (выберите отрывки, при необходимости адаптируйте их). Ученики читают тексты, сравнивают информацию и при помощи учителя приходят к выводу об особенностях предъявления информации разными источниками.   Ф вопрос и ответ / комментарии

учителя 

Г

Учащиеся объединяются  в группы для проведения мини-исследований об основных этапах жизни и творчества великих композиторов.

Они находят необходимую им информацию в интернет-источниках, книгах, газетах,  журналах и представляют ее в виде иллюстраций или сюжетных рисунков  с подписями. 

При проведении исследования учащимся необходимо обратить внимание на следующие факты: 

ü  годы жизни, место рождения; ü ключевые события из жизни; 

ü  самые значимые произведения композитора;

ü  основные          достижения, индивидуальные особенности;  

ü  вклад     в          развитие         страны           и Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Пётр Ильич Чайковский, Джузеппе Верди, Иоганн Штраус,  Сергей

Васильевич Рахманинов, Франц Петер Шуберт, Дина Нурпеисова, Курмангазы, Таттимбет, Нургиса Тлендиев, Абикен Хасенов, Шамши Калдаяков, Александр Затаевич, Майра Шамсутдинова, Евгений Брусиловский. 

Учитель обращает внимание учащихся на необходимость подписывать иллюстрации, рисунки полными предложениями.  10 композиторов, которых вы должны знать  

                                                                                              К                                            Учитель до прослушивания текста http://www.ktk.kz/ru/news/video

                                       общее        содержание                                                                             предлагает                           учащимся изучить /2012/03/15/16553

сообщения Учащиеся смотрят короткий вопросы, на которые им предстоит В Казахстане отметили продолжительностью  видеоролик (1,26 мин)  о К.Байсеитовой ответить.  столетие легендарной оперной не более 2-3  минут, и отвечают на вопросы:    певицы Куляш Байсеитовой определяя тему текста Учителю необходимо (видеоролик  и транскрипт

-          Почему К.Байсеитову            называют предоставить учащимся значение текста)

                                       5.С2.              Понимать «казахским соловьем»?                                   слов:      мэтр,                             опера,                                    тембр,

-          В чем уникальность оперной певицы озаренный, эпоха, родоначальник.      

бытовой и духовно-      Куляш Байсеитовой?  Приведите не  нравственной      менее 3-х аргументов.   тематики  -           Как       характеризует       легендарную         певицу       директор       Казахского  

       государственного     академического Учителю рекомендуется выделить 5.Г1. Владеть театра драмы им. М. Ауэзова?  слова из        видео для      подбора словарным           запасом, - Подберите синонимы и антонимы  к синонимов и антонимов.  включающим       словам из видео.        

синонимы, антонимы,    Следует          обратить        внимание омонимы

                                                                                                                                                          учащихся       на                 выразительные

                                                                             Задание, включающее в себя примеры средства автором   языка, текста: используемые «казахский

                                       5.ИЯЕ                     2.2.

                                                                                              использования                   синтаксических соловей», изюминка легендарной

Использовать конструкций для выражения своего певицы,  Байсеитова – это целая необходимые мнения,     сомнения,      просьбы, эпоха, Байсеитова – это есть лицо синтаксические

конструкции        для уверенности/,     согласия\несогласия, казахского           музыкального выражения    своего побуждения         собеседника к искусства; пионер, родоначальник мнения, сомнения, высказыванию и др.       казахского     профессионального музыкального искусства. 

просьбы,               Учителю        нужно             рекомендовать уверенности/,

согласия\несогласия,   детям   использовать в своих ответах синтаксические

побуждения         Ф вопрос и ответ     конструкции для       выражения собеседника

                                       высказыванию и др.                                                     своего мнения, сомнения, просьбы,

                                                                                 Учащиеся      создают              монологическое уверенности/, согласияпобуждения                     собеседника \несогласия, к

                                                                                        высказывание на тему «Можно ли высказыванию и др.

                                                                                 назвать             Куляш             Байсеитову 

                                                                       немеркнущей       звездой      Казахстана? 

                        Почему?»,      используя      синонимы      и Дифференциация                антонимы. Учащиеся выражают своё В качестве поддержки учитель                      мнение,  приводят  не менее 2-3-х может   предложить   задание Г3     5.Г3.    Соблюдать  аргументов.   закончить       фразу:             Выдающаяся Соблюдение орфоэпические          казахская       певица            Куляш речевых норм нормы            Задание на соблюдение речевых норм с Байсеитова - личность поистине

использованием текста видео.             легендарная, потому             что,    во        первых, …, во-вторых…

Ф        оценивание   учителем, Для расширения знаний ученикам комментарий одноклассника               предлагается закончить предложение             и          подобрать синонимы,     антонимы      к выделенным прилагательным.  

П3                        5.П3.      Представлять                                                       Учитель рекомендует учащимся  

Г Представлени информацию в виде

посетить             картинную     галерею/ е информации иллюстрации,     Учитель обращает внимание учащихся

в          различных сюжетных рисунков, на эпиграф и предлагает выразить свое пригласить на встречу художника, формах комиксов  и наоборот мнение,  согласны ли  они с этим скульптора;     посетить         театр,                утверждением:          концертный зал и т.д. 

  «Прекрасен мир. История стара. Ученики, используя свои   И на глазах истории веками впечатления от экскурсии в   Не знающими устали  руками картинную галерею и

                                                                       Все в мире создавали мастера.»                   иллюстраций                         урока,                                                          могут

                                                                       И                                                 написать о жизни / творчестве /

                                                            Учащиеся  пишут эссе, опираясь на писателя, композитора, истории  

П6                        5.П6.              Правильно иллюстрации урока,  на одну из тем: создания  произведения.

Соблюдение писать            безударные "Что я знаю о мастере слова/кисти …", Следует обращать        внимание орфографичес     падежные окончания      "Мой   любимый       художник       (поэт, учащихся на соблюдение норм ких норм                        ",                     "Человек орфографии   (правописание                      писатель,        музыкант)",  "Путь к успеху безударных падежных окончаний).                   познается в делах

ИЯЕ 2                  5.ИЯЕ                       2.2. лежит через труд."                 Актуализируйте знания учащихся

Использовани Использовать  о синтаксических конструкциях е необходимые для своего мнения, сомнения, синтаксически синтаксические Ф оценивание учителем   просьбы, уверенности/, х конструкций конструкции для   согласия\несогласия, побуждения

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и предыдущих разделах 5 класса.  Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее  содержание аудиовизуальных  материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы, составлять разные виды вопросов по прочитанным текстам, создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты;   участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.

Цели обучения

5.С4. Определять основную мысль текста  на основе  вопросов

5.Г2. Пересказывать основное содержание близко к тексту

5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь 

5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов  разговорного  стиля  (письма, объявления, в т.ч. рекламного характера, дневники),  художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование  на основе характерных признаков

5.Ч7. Извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников

5. П1. Создавать тексты (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов)  по картине/ теме, на основе личных наблюдений и впечатлений учащихся, соблюдая структуру (вступление, основная часть и заключение)

5.ИЯЕ-1.1.2.Использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая в роде, числе и падеже

5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами  в нужных  формах

Обзор раздела   

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «Культура одежды». Учащиеся будут работать  индивидуально, в парах, в группах, развивать навыки устной и письменной речи на  основе текстов и аудиовизуального материала, ролевых игр, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.

Ссылка на Цели обучения        Рекомендуемые виды  деятельности     Заметки для учителя      Учебные ресурсы учебную           на уроке        (по методике преподавания) программу

Ссылка,          Согласно программе            Примеры, описание и          Предложения для организации Учебники, методические данная    последовательность деятельности для      учебной деятельности,  пособия, словари, Интернет и каждой цели         достижения целей обучения           дифференциации, оборудования            другие источники

изучения в                             (основа для составления краткосрочного кабинета для групповой, парной и

программе                                                     плана).                                                    индивидуальной работы

Форма организации работы и оценивания учащихся Ссылка на Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на Заметки для учителя (по Учебные ресурсы учебную уроке методике преподавания) программу

 С4.                           5.С4.            Определять К / П                                                                           Учитель                             предлагает учащимся https://www.youtube.c

Определение основную мысль Учащиеся смотрят серию «Писк моды из просмотреть серию из om/watch?v=b3jSpw9 основной мысли текста на основе журнала «Ералаш».  журнала «Ералаш» «Писк Zix8  «Писк моды»   вопросов После просмотра учащиеся могут обсудить моды». 

                                                                                тему данного сюжета, его актуальность, а                 https://www.youtube.c

                                                                                               также предположить, о чем они будут Важно,                             чтобы                                                                             учащиеся                   сами om/watch?v=sJvB1IO

                                                                             говорить на уроке и на протяжении изучения          формулировали  тему урока.                                                     KYP0                                        «Капризы

                                                                            всего раздела.                                                                   моды»

                                                                            Вопросы для беседы по фильму.                Следует учителю сформулировать 

                        Ф комментарии учителя   вопросы,        опираясь        на                                 которые,  ученики определят 

Ч7 5.Ч7. Извлекать Г основную мысль текста Рекламные буклеты необходимую Учащиеся в группах рассматривают фильма школьной формы

Извлечение 

                                            информацию             по                 иллюстрации, рекламные буклеты с                            https://www.google.kz

информации из предложенной теме из изображением школьной формы и Учитель ставит проблемный /search?q=%D1%80% различных различных обсуждают вопрос: «Нужна ли вопрос, нужна ли школьная D0%B5%D0%BA%D

ресурсов         источников    школьная форма?»   форма?           0%BB%D0%B0%D0              Учащиеся      делятся           своими           выводами       с          %BC%D0%BD%D1               классом.                     %8B%D0%B5+%D0

                                                                            Ф наблюдение                                                 ДифференциацияДля расширения знаний мож                                но                   %B1%D1%83%D0BA%D0%BB%D0%%

   предложить самостоятельное мини- B5%D1%82%D1%8B    исследование. +%D1%88%D0%BA

П1 5. П1. Создавать Г Учитель ставит проблемный %D0%BE%D0%BB Создание тексты (письмо,  вопрос, нужна ли школьная форма? %D1%8C%D0%BD

текстов разных рекламный текст, После обсуждения учащимся в группах В ходе работы в группах ученики %D0%BE%D0%B9+ жанров и стилей объявление, дневник, предлагается создать маленькую сказку о отмечают ключевые моменты: что %D1%84%D0%BE%

речи                                                                    школьной форме.          такое школьная форма; в чём ходят D1%80%D0%BC%D

стихотворение,

 И / П школьники разных стран, 1%8B&espv=2&biw= сказка), используя

 элементы Написание сказки предлагают идеи сказки.  1093&bih=514&sourc  разговорного и              e=lnms&tbm=isch&sa

                                                                                                     Группы     обмениваются     работами     между 

 художественного собой, дают обратную связь  =X&ved=0ahUKEwj  стилей Ф взаимооценивание ZvbmNpv3JAhWhv3I                                               KHZJ3CtYQ_AUIBig

Г5                                 5.Г5. Участвовать в П                                                                                  B&dpr=1.25  

Участие               в диалоге,           правильно Учащиеся в парах составляют диалог на тему: Учитель                                следует                                                            наблюдать                                                   за 

диалоге                    понимая     реплики и             «Нужна  ли в школьная нем противоположные форма?»                  и правильнымпредлогов                                             в       устной употреблениеречи м   

                                            предоставляя                             отражают

            обратную связь         точки зрения.            учащимися.    Он       внимательно              Например, учитель - ученик; родитель - слушает диалоги пар  и делает           ребенок; два одноклассника и т.д. пометы, чтобы обратить внимание ИЯЕ-1 5.ИЯЕ-1.2.     Ф наблюдение и комментарии учителя            учащихся  на их ошибки. Кроме

Использование          Использовать глаголы         того, учитель не упускает из виду грамматических        с          зависимыми содержательную сторону диалога и форм слов    словами  в нужных  готовит «серию» вопросов, для того формах       чтобы учащиеся       могли                          дискутировать.

Ч7                             5.Ч7.              Извлекать П                                                                                 Учитель                             предлагает учащимся Пословицы                                                                               и

Извлечение  необходимую Учащиеся в парах участвуют в игре объединиться в  пары и сыграть в поговорки об одежде  информации из информацию по «пословицы дана на карточке, вторую ученик Собери пословицу». первая часть игру «Собери пословицу».не только аккумулирует   Это игра http://www.ermak.supogovorki/o_odezhde/.

предложенной теме из

различных                                                          должен       найти       из       предоставленных   фактические знания, но и  развивает htm  

различных

ресурсов         источников    вариантов. Например: на карточке написана 1-ая часть   пословицы     «По     одежке          творческое стимулирует догадку: воображение,                        встречают…»,         ученик            из        всех    Перед выполнением            задания                      предложенных вариантов должен верно учитель          должен           провести                    выбрать          2-ую    часть: «…по уму      словарную работу с учениками,                 провожают».           чтобы смысл каждого слова в                    Учащиеся      собирают       пословицы     и пословице      или      поговорке      был                 объясняют их смысл.   понятен учащимся.                           Ф наблюдение          Например,    в пословице      «Была                                     одежда хорошая, да по будням                     изношена»,    учитель          может                                     объяснить значение слова «будни» и П1             5.         П1.      Создавать И/П          т.д.       

Создание                 тексты                  (письмо, Учащиеся выбирают одну пословицу и      Рекомендуется                                учащихся 

текстов разных рекламный                  текст, пишут рекламный текст о школьной форме.    распределить в пары,                                                                             учитывая http://liter-

жанров и стилей объявление, дневник,                           необходимость оказания поддержки rm.ru/skazki-

речи                         стихотворение,                   (Эту работу учитель может организовать   и стремление к расширению знаний osobennosti-zhanra-

 сказка), используя как групповую) - это позволит им взаимообучаться. kak-napisat элементы  Дифференциация skazku.html      разговорного             и Ф комментарий одноклассника                       (Особенности жанра.           художественного      Оценивание может проводиться совместно             Для оказания поддержки учитель Как написать сказку)            стилей            по заранее составленным критериям успеха.              может предложить иллюстрации, к                       которым нужно будет подобрать                   рекламные     слоганы,         лозунги,  девизы.  

Как написать эффективный рекламный текст  http://www.mavriz.ru/

articles/2001/5/61.htm l   

Г2                             5.Г2.      Пересказывать  К                                                                                         Перед тем как приступить к                       И.С.                                                                                               Тургенев

Пересказ основное содержание Учащиеся читают / слушают отрывок из выполнению задания по тексту, «Бежин луг» прослушанного/ близко к тексту произведения И.С.Тургенева  «Бежин луг»  следует провести лексическую http://www.turgenev.o прочитанного (подробный пересказ) (фрагмент рассказа от «...Всех мальчиков был работу, объяснить учащимся rg.ru/e-

текста                                                                     пять…» до «…Этому мальчику было всего значение                        следующих                                                                              слов:              book/zo/begin_lug.ht

                        лет семь…») белокурые волосы, полурассеянная            m  ИЯЕ-1       5.ИЯЕ-1.2.                  улыбка,           нужда,           армячок,          

Использование Использовать глаголы К гребешок, голенища, всклоченный, Аудиозапись грамматических с зависимыми После прочтения и словарной работы неказистый, лапти, онучи, рассказа И.С. форм слов словами  в нужных  учащиеся отвечают на следующие вопросы по свитка, домотканная рубаха,  Тургенева «Бежин

                                  формах                             тексту:                                                    заплатанные  порты.                                     луг»

ИЯЕ-1 5.ИЯЕ-1.1.2 - О чем этот отрывок? В процессе пересказа учитель http://www.turgenev.o Использование Использовать - Как показаны портреты детей? следит за использованием rg.ru/e-

грамматических      существительные         - На какие детали автор обращает внимание грамматических                                             форм                                                                         слова,       book/zo/begin_lug.ht

форм слов               и прилагательные,           читателей?                                                                         делая пометки. После завершения m  

                                  местоимения,                - Почему автор так подробно описывает работы совместно с учениками                            

 порядковые одежду детей? комментируются грамматические Иллюстрации к  числительные, П ошибки в речи. рассказу И.С.  правильно  Составление плана отрывка (на выбор Дифференциация Тургенева «Бежин  согласовывая в роде,  учителя) Для оказания поддержки учитель луг»

                                 числе и падеже                Пересказ близко к тексту                                                может предложить план отрывка http://www.turgenev.o

                                                                           Ф взаимооценивание / наблюдение учителя   из рассказа.                           rg.ru/art-

П5       Написание 5.П5.       Писать       эссе К                                                                                                       

эссе     (объем 60-80 слов)  по Учителю следует подобрать короткий текст Рекомендуется          проанализировать    картине/         теме    на об одежде, который соответствовал бы    структуру      текста             (выделить      основе            личных критериям эссе.        вступление,   основную       часть,              наблюдений и   заключение); обратить внимание   впечатлений             учеников на языковые единицы.        учащихся,      соблюдая И    

 структуру Учащиеся пишут эссе на тему «Мой стиль Для более эффективной работы  (вступление, основная одежды», в котором учащиеся, используя перед написанием учитель  часть и заключение) собственный опыт, дадут несколько советов совместно с учащимися составляет   одноклассникам о том, как создавать имидж.   план к эссе, а также предоставляет

ИЯЕ-1 5.ИЯЕ-1.1.2 Важным в работе, помимо раскрытия темы, : учащимся наиболее ресурс, употребительные содержащий должно стать сохранение структуры эссе

Использование       Использовать                                                                                           .  словосочетания по теме.

грамматических        существительные     вступление, основная часть и заключение   Например,      визитная        карточка форм слов            и прилагательные,       Ф письменная обратная связь учителя            человека, мой имидж, современный  местоимения,             стиль подростков, деловой порядковые               костюм,         вечернее         платье, числительные,          спортивная одежда …. правильно            .

согласовывая в роде,   числе и падеже    

Ч7                             5.Ч7.              Извлекать Г                                                                                            Цель задания – найти информацию http://www.7ya.ru/arti

Извлечение  необходимую Учитель предлагает тему «Школьная форма по предложенной учителем теме из cle/Shkolnaya-formaинформации из информацию по и деловой стиль» и просит найти разных источников. za-i-protiv-Kakразличных предложенной теме из информацию в двух источниках.  soblyusti-delovoj-stil/

ресурсов         различных      - Чтение текста о школьной форме (текст            Учитель          может заранее           (Школьная форма: за           источников    необходимо адаптировать).            попросить выбрать          модель            и          против.           Как                  - Дети в малых группах (4-6 человек) школьной       формы            из        модных  соблюсти    деловой                      делятся           информацией из        текста             по        журналов и принести на этот урок.                       учителю           предложенной теме, обсуждают идеи.      Учитель          может             объединить    стиль)

                                                                            - Просмотр презентацию «Деловой имидж»       учащихся в привычные уже группы                                                              необходимо

                        и «Имидж подростка: что важно?»            или  предложить объединиться по             адаптировать текст              - Обмен информацией по теме.      другому принципу (на усмотрение    

                                                                             В процессе работы, используя различные           учителя).                                                                                                        Презентация.

                                                                                   источники -сайты), (словари, учащиеся энциклопедии, находят   ДифференциацияДля расширения знаний ученики      Деловой интернет

                                                                                                     толкование незнакомых слов.    могут ответить на вопросы по

                                                                                                                                                     презентации и нарисовать эскизы                                                   имидж..wmv  

https://www.youtube.c

современной школьной формы. 

Ф комментарий одноклассника, учителя         Через определенное            время om/watch?v=Ls8Xx7c представитель каждой группы           b5hA  

излагает мнение группы,  используя рисунки и/или фото из  журнала.            

С4                            5.С4.            Определять К                                                                                 Учитель                                 может           использовать                                                                            Национальная

Определение основную мысль Учащиеся  смотр. Ояпределяют тему и т видеоролик дополнительную демонстрация информацию:   одеждаhttps://www.youtube . основной мысли   текста вопросов  на основе «Национальная одежда»основную мысль видеоролика,  отвечают на слайдов/фото/картинки с com/watch?v=TIAg6

  вопросы, предложенные учителем:  изображением казахской KZ8Kqk  (следует   - В чем заключается особенность национальной одежды.  вырезать рекламу из   современной национальной одежды   видео)

                                                                                                    казахов?                                                                    Можно                                                                         предложить                                                               учащимся     

-                     Почему современная национальная одежда нарисовать ментальную карту    сегодня пользуется спросом? Почему она (мужская одежда, женская    популярна? одежда, включая обувь и 

-                     Как вы думаете, с какими трудностями головные уборы).   сталкиваются дизайнеры национальной     одежды?  После просмотра можно 

                                                                            Ф вопрос и ответ                                                   предложить                             текст                                            «Казахский                                                                     

            5.Г5. Участвовать в              мужской костюм» (необходимо     http://www.kazakhisto   диалоге,         правильно К/ Г         адаптировать).          ry         .ru/post18.php Г5       Учащиеся отвечают        на        проблемные               (казахский мужской Участие         в понимая      реплики и вопросы:        Дифференциация    костюм)         текст диалоге            предоставляя             -  Можно ли в современном деловом                   следует

                                 обратную связь                костюме     молодых     людей     использовать     Работу                                         можно                    организовать адаптировать с

                                                                                      какие-то элементы национальной одежды? индивидуально, в парах, в группе учетом                                                              возраста

                                                                            Или                                                                                Ученики могут ответить на один-                     целевой аудитории  

-                     Национальный костюм уместен в два вопроса или  могут кратко   гардеробе  только женщин и мужчин ответить на все,  в зависимости от 

                                                                            среднего и старшего возраста?                          способностей                                 и

                        Учащиеся делятся собственными мнениями с     заинтересованности учащихся.  одноклассниками.    Перед выполнением            задания Сказки. Особенности                    Ф вопрос и ответ учителю         необходимо   провести жанра. Как написать       5.         П1.      Создавать   дополнительную       работу            по сказку.

П1                            тексты              (письмо, И                                                                    написанию сказки.                               http://liter-

Создание рекламный текст, Учащиеся пишут творческую работу Обратить внимание на композицию rm.ru/skazki(волшебную сказку) «Как появился сказки (зачин, завязка, osobennosti-zhanra-

текстов разных жанров и стилей речи

 27462716  

ИЯЕ-1

Использование грамматических форм слов

сохраняя структуру (зачин, завязка, кульминация, развязка, концовка события).

С4                            5.С4.            Определять К/И                                                                                                 

Определение основную мысль Учащиеся смотрят видеофильм «Имидж Учитель перед просмотром Имидж подростка - основной мысли текста  на основе  подростка - что важно?»  и записывают видеофильма обращает внимание что важно?

текста наводящих вопросов ключевые слова.  учащихся на то, что в фильме https://www.youtube.c   Учащиеся определяют тему и основную содержатся различные мнения, как om/watch?v=mUn8Pd   мысль текста, отвечают  на вопросы:   обычных людей, так и Y5TU0  

                                                                         1. Согласны ли вы с тем, что о человеке судят специалистов.                         Учащиеся 

  по его одежде? определяют  тему и основную   2. Чему, по мнению автора,  нужно учить с мысль текста с опорой на ключевые  детства? слова.

3.     Могут ли  чувство стиля и меры привести  

                                                                                                    к жизненному успеху?    Учащиеся отвечают на вопросы по

4.     Какая одежда является лучшим выбором содержанию текста, высказывая для школы? свое мнение по теме и\или

                                                                                                     1.  Какие советы даёт автор фильма?               поднимаемой проблеме.

                                                                                                                                                   Учитель может подготовить для

Ф оценивание учителем учащихся «Рабочий лист», в который записываются ответы на вопросы. В случае необходимости текст для прослушивания предъявляется   многократно (2-3 раза). 

                                                                                                                                                               .                    

П5                            5.П5.      Писать       эссе И                                                                                 Учитель                             предлагает учащимся        

Написание эссе         (объем 60-80 слов)  по Учащиеся пишут эссе «Одежда будущего:      написать эссе «Одежда будущего:             картине/         теме, что мы будем носить через 10 лет»            что мы будем носить через 10 лет».   связанной      с Учащиеся в работе могут опираться на Учитель         акцентирует внимание       прочитанным текстом, собственные наблюдения и впечатления. учащихся на важности сохранения            на        основе            личных  структуры      эссе:    вступление,   наблюдений и Перед          выполнением задания          учащиеся       основная часть и заключение.        впечатлений  

 учащихся, сохраняя совместно с учителем составляют критерии  соблюдая структуру успеха.

                                  (вступление, основная Ф  оценивание учителем

                                 часть и заключение)         

использованием  эпитетов  и сравнений

5.П7. Применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами

5.ИЯЕ-2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие  модальные значения и различные состояния человека

Обзор раздела  

Учащиеся будут изучать материал о сказочных существах в литературе, легендах, мифологии, о воображаемом мире. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами «Казахская литература», «Самопознание», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка». Учащиеся будут развивать навыки слушания, говорения, чтения и письма в рамках темы «Мир фантазий». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.   

Ссылка на            Цели обучения        Рекомендуемые виды  деятельности на            Заметки для учителя     Учебные ресурсы учебную           уроке (по методике преподавания) программу

Ссылка, данная      Согласно программе           Примеры, описание и последовательность   Предложения для организации             Учебники,

каждой цели деятельности для достижения целей учебной деятельности,  методические изучения в  обучения дифференциации, оборудования пособия, словари,

программе                                                            (основа для составления краткосрочного       кабинета для групповой, парной и                                                              Интернет и другие

                                                                                                         плана).                                                                 индивидуальной работы                                                     источники

Форма организации работы и оценивания учащихся

С5                            5.С5.        Прогнозировать П                                                                              Учителю                               следует подготовить http://newpix.ru/sam

Прогнозировани       содержание текста по Учитель       предлагает     по        предложенным глоссарий для использования в ye-interesnyeе     содержания иллюстрациям             иллюстрациям, картинкам, изображениям устной и письменной речи на skazochnyeтекста              мифических   и сказочных      существ,         протяжении   изучения        всего sushhestva (Самые        прогнозировать тему  и содержание текста.         раздела. Например, гигант, зверь, интересные

            кентавр, дракон, единорог, гидра, сказочные существа    сфинкс, минотавр, морской змей, (картинки с    описаниями)  

                                                         Учащиеся объединяются в пары и делятся морское чудовище, горгоны, гном,

                                                                                                                                               https://yandex.kz/ima

                                                 своими знаниями о тех существах, которые изображены на картинках. Для выяснения русалка,                                                                                  оборотень,                             феникс,

            значений        незнакомых   слов    учащиеся левиафан, циклоп, пегас, тролль, ges/search?text=скаочные%20существаз                      обращаются к словарям, энциклопедиям, гоблин, могучие, ужасные, злые, &stype=image&lr=1                      онлайн-ресурсам.     жестокие,     угрожающие, 63&noreask=1&sour                          Ф взаимооценивание         фантастические,     красивые, ce=wiz&redircnt=14

                                    завораживающие, умные, хитрые, 45224926.1                           огромные, мистические, Изображения

                                    магические,   лабиринты,   скалы, сказочных существ                          горы, острова,        исчезать, https://www.youtube. С3.                                    трансформироваться. com/watch?v=7O66u Понимание    5.С3.   Понимать К / П                    mlrtRc

содержания            основное         содержание Учащиеся смотрят ролик о гномах «Гномы                              Иллюстрации

художественны      произведений                       существуют?»  и отвечают на вопросы:                Учителю следует предоставлять мифических

х произведе-ний    фольклора                        и - Как выглядят гномы?                            доступ к словарям, справочникам, существ 

 литературы/ - Почему гномы считаются мастерами? Что - http://www.1tv.ru/spr  фрагментов, они умеют делать?  энциклопедиям, интернет

 содержащих знакомые - Какие черты характера отличают гномов?  ресурсам для выявления значений  ojects_utro_video/si3/p38182 3 лексические и - Кто жил в подземных туннелях, незнакомых слов.

грамматичес-кие переходах, которые были найдены Гномы единицы, определять археологами по всей Европе?  существуют? тему - Как вы считаете, существуют ли гномы? (ролик 2,13 мин.)

Почему? 

-            Что          хотел   передать         нам     автор   видеоролика?

-            Как можно определить тему видео?  Ф вопрос и ответ

Ч5                                5.Ч5. Составлять план Г                                                                                 Учитель,                                                       при                                                      необходимости,  http://nvris.ucoz.ru/te

Составление по опорным словам Учащиеся объединяются в группы для может     адаптировать текст xt2/mythплана             работы с текстом  «Гриффины», выделяют (сократить объем и упростить beings.htm#12                 опорные слова и отвечают на вопросы:    содержание) или разделить на Энциклопедия

-            О каких необычных существах вы узнали несколько частей в зависимости от мифических

                        из этого текста?        числа групп.              существ                      - Как их называют по-другому?                   http://nvris.ucoz.ru/te

-            Расскажите         о          них.     Каковы           их Учителю следует предварительно xt2/myth-

                                                                               особенности? Как они выглядят?                    beings.htm#8

-            Чем отличаются грифоны  в мифологии проработать         с          учащимися текст о гриффинах

                                                                               разных народов?                                                   значения :               крапинканекоторых ,                               залежислов, ,   

-            Разделите текст на части и выделите в напримерхохолок, страж, грива.            каждой части опорные слова.

-            Озаглавьте каждую часть, используя     опорные слова. Учитель может составить  другие     -Составьте план текста. Помогли ли вам вопросы по тексту.     названия частей при составлении плана?   Ч3 5.Ч3. Формулировать Ф комментарии учителя    

Формулировани      вопросы по содержанию П                                                                                                  

е вопросов  и текста и отвечать на них              Учащиеся    в     парах     составляют          по                                                                         http://lit.1september.r

ответов                                                                   прочитанному тексту 2 вопроса: 1 «тонкий                 u/article.php?ID=200

                                                                                    вопрос», 1 «толстый». Затем учащиеся               500316

                                                                               обмениваются вопросами с другими парами

                        и отвечают на них.  Прием «Тонкие и                  Ф взаимооценивание         толстые вопросы»  

                                                                                                         К/И                                                          https://docs.google.c

Учитель предлагает составить несколько om/document/d/1sJb словосочетаний, соотнеся существительные WGjOsJ_pqg13dDfc с прилагательными:        PqiXoTrFdYhjRzkN кентавр жестокий           pdGbF3xc/edit единорог умный

гном хитрый    Прием «Тонкие и толстые вопросы» тролль красивый фея  добрый пегас огромный горгона ужасный

                                                                                                                          гриффин      фантастический

- В каких произведениях, фильмах, сказках вы встречались с подобными существами? - Какое впечатление они производят на вас?  

Ф взаимооценивание, комментарий учителя  

П2                             5.П2. Излагать основное И                                                                Дифференциация.                                          http://pedsovet.su/me

Синтез            содержание  текста на Учащиеся отвечают на вопросы, опираясь  Учитель   заранее подбирает todika/priemy/5673_ прослушанного, основе прослушанного, на прослушанный, прочитанный            и необходимые         ресурсы          (книги, metod_klaster_na_ur прочитанного и прочитанного            и/или аудиовизуальный материал:            иллюстрации,           тексты)           для oke аудиовизуально аудиовизуального    - Рассказы о каких сказочных  или  оказания поддержки.  Метод кластера в го материала      материала      мифических   существах      наиболее  образовательном                   популярны в вашей среде?             Учителю необходимо продумать процессе  

-        Почему издавна люди верят в их           и критерии http://brjunetka.ru/dl

                                                                               существование?                                                            форму представления                                                     ya-chego-nuzhnyi-

-        Какое сказочное или мифическое оценивания. Можно предложить mentalnyie-kartyi/  существо вам наиболее интересно? учащимся создать кластер или Для чего нужны

                                                                                                         Почему?                                                   ментальную карту.                                                                        ментальные карты?  

                                                                                                                                                                                         Учителю                                                                      необходимо                                                                     обратить  

Ф оценивание учителем  особое внимание на правильное      использование падежных форм существительных, прилагательных, числительных, местоимений в устной речи учащихся.

С3                            5.С3.                   Понимать К                                                                              Так    как                             некоторые                    слова                                                               из https://www.youtube.

Понимание    основное        содержание Учащиеся         слушают        песню             на стихотворения не        относятся       к com/watch?v=DeW0 содержания             произведений           стихотворение Б.Заходера     «Моя активной         лексике,         учителю SbZgrug художественны фольклора      и вообразилия» и делятся своими мыслями о следует       объяснить      учащимися Б.Заходер «Моя х произведений            том, что они узнали из прослушанного значения            некоторых      слов    до вообразилия»            литературы/фрагментов,     текста, отвечая на вопросы:            прослушивания  текста. Например,  (песня с

                                 содержащих            знакомые - Что необычного происходит с жителями Настурция - однолетнее садовое иллюстрациями) 

                                лексические                     и Вообразилии?                                           -                                            

 грамматические - Как можно попасть на Вообразилию?  растение с крупными красно http://hobbitaniya.ru/  единицы, определять - Что такое Вообразилия, по-вашему, и где жёлтыми цветками. zahoder/zahoder141.  тему она находится?  Статуя – скульптурное php

                                                                                Ф вопрос-ответ                                                изображение                          человека                                    или Б.Заходер «Моя

                                                                                                                                                              животного.                      вообразилия»

                        П         Салочки – общее название детской                       игры, где игроки            пытаются                               осалить друг друга касанием руки,

  тем самым передать другому участнику игры ведение.

Кудесник - волшебник; чародей, колдун.

.

Ч3                            5.Ч3.         Формулировать Г                                                                               Учитель                                 может предложить http://librebook.ru/

Формулировани вопросы по содержанию Учащиеся объединяются в группы для учащимся другой отрывок из alisa_v_strane_chud е вопросов и текста и отвечать на них изучения произведения Л.Кэролл «Алиса в произведения.  es__alisa_v_zazerka ответов  стране чудес» на примере небольших   Дифференциация. le/vol4/Л.Кэролл «Алиса в 1   фрагментов.

                                                                                               Для более способных учащихся стране чудес» (с

  Они читают предложенный учителем учитель может дать иллюстрациями)   отрывок (глава 2 «Море слез»).  дополнительное задание:  

                        Учащиеся после прочтения отвечают на прочитать        весь     текст   сказки http://deti                         вопросы и выполняют задания:      Л.Кэролл «Алиса в стране чудес», online.com/audioskaz            1. О чем повествуется во 2 главе сказки?             подготовить краткий пересказ с ki/sbornik-skazok                        2. Какие герои встретились вам в этой иллюстрациями             и          поделиться mp3/alisa-v-strane                     главе? (Алиса, Белый Кролик, мышь)             своими           впечатлениями         о chudes/

                                                      Сформулируйте 3 вопроса по содержанию прочитанном произведении.                       Аудиосказка 

                                                                               текста.                                                                    Учителю                           следует                    напомнить Л.Кэролл «Алиса в

                                                                                              учащимся о «тонких» и «толстых» стране чудес»

            Ф оценивание учителем                                        вопросах.        

                                                                                                                                                 Дифференциация.                                   

                                    Для оказания поддержки учитель                                      может предложить   образцы            П2     П         «тонких» и «толстых» вопросов.

5.П2. Излагать основное

Синтез            Учащиеся читают   текст «Волшебные      содержание текста на прослушанного,        существа из мифов и легенд»,  делают Учитель может предложить  прочитанного и основе прослушанного, краткие записи ключевых моментов.      учащимся другое произведение      аудиовизуально прочитанного            и/или  из раздела долгосрочного плана  го материала аудиовизуального     Учащиеся в паре пересказывают друг другу «Изучаемые художественные  материала           текст, опираясь на свои записи. При произведения».          

                                                                                                         необходимости ученик может задать вопрос                       

тому, кто пересказывает. Например, верите          http://granirealnosti.n ли        вы       в         существование          волшебных    et/2013/04/14/volshe существ, обладающих великой магической     bnie-sushestva-izсилой, способных творить удивительные Учителю    необходимо mifof-i-legend/ чудеса?         адаптировать текст «Волшебные Волшебные

- Почему да? Почему нет?        существа из мифов и легенд».    существа из мифов  и легенд

И

Ученики письменно излагают основное содержание текста «Волшебные существа из мифов и легенд».

Ф письменная обратная связь учителя

Г6.       _{5.Г6.    Оценивать} Г Учитель         может             выбрать          из http://utahch.blogspot Оценивание высказывание (монолог/ Учащиеся объединяются в группы для предложенного             ресурса                       или .com/2012/01/blogустного        диалог) с точки зрения работы с текстами:       подобранного            самим другие post_07.html высказывания            соответствия 1 гр. – текст о гоблинах;      тексты            в          зависимости от тексты о

            предложенной           теме/ 2 гр. – текст о волхвах;          количества групп.    мифических              ситуации        3 гр. – текст о демонах и бесах;                  существах,

4  гр. –  текст о кентаврах; текст о феях и эльфах.                        Учителю доступ к словарям, справочникам, следует     предоставить чудовищах и сказочных

5  гр. –

Ч5                                   5.Ч5. Составлять план Учащиеся читают текст, выделяют в нем                                                                                              -                                                                 животных  

Составление по опорным словам ключевые слова и словосочетания. Ученики энциклопедиям,        интернет плана                     одной группы пересказывают свой текст, ресурсам для выявления значений дети     с          других            групп оценивают незнакомых слов.

высказывание / монолог с точки зрения соответствия теме.       Другой вариант:            учитель предлагает учащимся поделиться  своей информацией с другими группами.          Учитель может провести работу Учащиеся отправляются в разные группы по     методу            «Мозаика»     (или для          того,   чтобы поделиться     своей «Ажурная пила»). Данный метод информацией и     получить        новую             от позволяет          учащимся     получить одноклассников.      большое количество информации      в течение короткого промежутка      времени.  

                                                                                                         Ф взаимооценивание, наблюдение                  

Г4                             5.Г4.                   Создавать К                                                                                                  http://utahch.blogspot

Создание        высказывание           Учитель раздаёт учащимся иллюстрации   .com/2012/01/blogмонологическог (описание,     различных мифических существ, чудовищ и   post_07.html о высказывания          повествование)                     на сказочных животных.       Иллюстрации                                    мифических

            основе            иллюстраций, И/П               существ, чудовищ и             комиксов        Учащиеся в          паре    или      индивидуально Учителю необходимо предложить сказочных               готовят устный связный текст  о сказочном учащимся для использования в животных ИЯЕ-2 5.ИЯЕ-2.1. Использовать или мифическом существе.    устной            речи    примеры

Использование безличные конструкции, Учащиеся необходимо использовать конструкций: Мне страшно; всем синтаксических выражающие  информацию, полученную на предыдущих интересно; ему весело; не спится;

уроках.  

конструкций модальные значения и         надо бежать и др.   различные      состояния                   человека                      

                                                                                                                                                                Учитель                            может                               предложить

Г6                             5.Г6.                Оценивать                                                                                   учащимся                                 самим              разработать

Оценивание                                                          Ф        взаимооценивание,         оценивание критерии                                                                               для              оценивания

высказывание устного учителем       монолога.  высказывания (монолог/диалог)      с          точки зрения

  соответствия  предложенной   теме/ситуации

П4                             5.П4. Писать творческие И                                        Учителю необходимо напомнить  

Творческое              работы на литературные Учитель        предлагает      учащимся       темы учащимся о значении некоторых

письмо                    темы,     выражая       свое сочинений:                          изобразительно-выразительных

            отношение     к          героям ü Образы фантастических существ в средств языка, а именно эпитетов             сказке Л.Кэролл «Алиса в стране и сравнений.     художественных       чудес».            

 произведений или их ü Самое удивительное фантастическое Эпитет (в пер. с греч. —  поступкам с  существо в  сказке Л.Кэролл «Алиса  приложение, прибавление) — это  использованием  в стране чудес».

                                эпитетов  и сравнений                                                                                         образное                                         определение,

                                                                               Учащиеся          выбирают          одну         из  отмечающее существенную для

 5.П7. Применять знаки предложенных тем и пишут сочинение, данного контекста черту в П7 Соблюдение препинания в простых используя эпитеты и сравнения.  изображаемом явлении. От пунктуационны предложениях с  простого определения эпитет х норм обращениями и Учащиеся могут обращаться к текстам отличается художественной  однородными членами произведений, в которых могут найти выразительностью и образностью.  примеры и аргументы для своих сочинений. В основе эпитета лежит скрытое    При описании фантастического существа сравнение. Например, седой   учащимся необходимо обратить внимание туман, немой покой, лимонный  на речь, действия и поступки, внешние свет.  

                                                                                                       признаки, сверхъестественные способности. Метафора (в                                                                                                                                пер.                                                                                                                                  с                                                                                                                               греч.                                       —

Ф оценивание учителем        перенос)             —        это     слово или      выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства            двух    предметов     или явлений по какому-либо признаку. Иногда говорят, что метафора – это скрытое сравнение. Например,

Среднесрочный план

Раздел 8. Мы выбираем спорт Предварительные знания учащихся

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и предыдущих разделах 5 класса.  Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее  содержание аудиовизуальных  материалов и различных текстов; читать и отвечать на вопросы, составлять разные виды вопросов по прочитанным текстам; создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты;   участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов. 

Цели обучения

5.С5. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

5.Г3. Соблюдать  орфоэпические нормы

5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов  разговорного  стиля  (письма, дневники),  художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование  на основе характерных признаков

5.Ч3. Формулировать вопросы по прочитанному тексту и отвечать на них

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

5.Ч6. Анализировать  содержание небольших  произведений фольклора и литературы,  определяя  тему и основную идею 5.Ч8. Сравнивать содержание и  тему текстов 

5. П1. Создавать тексты (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

5.П4. Писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или их поступкам с  использованием  эпитетов  и сравнений

5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами  в нужных  формах

5.ИЯЕ-2.2 Использовать необходимые синтаксические конструкции  для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Обзор раздела 

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «Мы выбираем спорт». Учащиеся будут работать  индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на  основе текстов и аудиовизуального материала, ролевых игр, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.

Ссылка на             Цели обучения        Рекомендуемые виды  деятельности на          Заметки для учителя         Учебные ресурсы учебную           уроке (по методике преподавания) программу

Ссылка,          Согласно программе            Примеры, описание и последовательность           Предложения для организации Учебники, методические данная          деятельности для достижения целей обучения учебной деятельности,        пособия, словари, Интернет

каждой цели                                                 (основа для составления краткосрочного      дифференциации,                                                                                          и другие источники

изучения в     плана).            оборудования кабинета для программе Форма организации работы и оценивания           групповой, парной и учащихся       индивидуальной работы

Ссылка       на

учебную        Цели обучения        Рекомендуемые виды деятельности на Заметки        для учителя         (по Учебные ресурсы программу           уроке методике преподавания)

5. 5.С5. Прогнозировать Г Учитель предлагает учащимся Олимпийский клип Прогнозиро- содержание текста по Ученикам предлагают ключевые слова, по просмотреть клип 'Чемпиондар 'Чемпиондар әні' Казахстан, вание вопросам которым они в группе выдвигают свои идеи әні' Казахстан, алга!!! и ответить алга!!!

содержания                                                         по прогнозированию темы и содержания на          вопросы.                          Для                                                  оказания https://www.youtube.com/watc

текста                                                             клипа.                                                                        помощи                     учащимся                 учитель h?v=2ijc77YZOCo  

                                                           Учащиеся смотрят клип 'Чемпиондар әні' помещает на доске слова и 

                                                                       Казахстан, алга!!!.                                                словосочетания                           по                                                    теме 

  После просмотра им предлагается ответить «Спорт», использованные  ранее    на вопросы: в начальных классах (плавание,  

-      О чем этот видеоролик? дайвинг, чтение, плавание под  

-      Какие чувства у вас вызывает данное видео? парусом,         ездить            верхом            на  

-      Считаете ли вы данную тему важной? лошади,           играть           в          футбол,  

                        Почему?         ходить на рыбалку, кататься на                            коньках, играть в баскетбол,  

  После просмотра и ответов на вопросы ходьба и т.д.).     учащиеся формулируют тему раздела и     высказывают собственное мнение, о чем     можно узнать на уроках, изучая раздел «Мы     выбираем спорт». Учитель пополняет список 

                                                                       Ф вопрос и ответ соответствующими словами и Пословицы              о                        спорте                                                    и

Г5.                       5.Г5.    Участвовать    в                                                                             словосочетаниями                                по     мере здоровье

Участие          в диалоге,          правильно П                                                                     изучения материала.          http://posloviz.ru/category/spo

диалоге           понимая         реплики         и Учащиеся объединяются в пары.              rt/        предоставляя             Каждой паре дается карточка с частью        обратную связь         пословицы о спорте.            __________________            Пары обмениваются карточками, находят  вторую часть пословицы, читают ее и 

  объясняют смысл прочитанного. На основе __________________    тем пословиц ученики в парах разыгрывают     диалог. 

            _________________  

ИЯЕ 2 5.ИЯЕ             2.2.                   ИспользованиИспользовать П      Я считаю…, я думаю…, по-    е необходимые Учащиеся выбирают иллюстрации,            на моему мнению,… .            синтаксическсинтаксические которых изображены спортсмены во время    их конструкции       для тренировок, яркие моменты соревнований.    конструкций выражения    своего Используя     стратегию      «Только минута»,          мнения,        сомнения, учащиеся в парах рассказывают друг другу о             просьбы, своих увлечениях спортом или о роли спорта Перед выполнением            задания   уверенности/, в жизни каждого человека.       учитель          может             провести   согласия\несогласия,   словарную     работу            по        теме,   побуждения Ф          включив в          нее      слова   и   собеседника         к оценивание учителем/ взаимооценивание словосочетания:        мотивация,   высказыванию и др. по образцу    стремление к победе, усиленно      тренироваться, работать над    К           собой, ежедневный труд и т.д.      

  Учащиеся отвечают  на  вопросы:     - Для чего человеку нужно заниматься  

  спортом?                                                                                                                                          Мотивация к спорту для

  - Как вы думаете, должна ли быть мотивация                                                                                        детей 

Г3 5.Г3. Соблюдать  у тех, кто занимается или хочет заняться  https://www.youtube.com/watc Соблюдение орфоэпические нормы спортом? Дифференциация h?v=1thGvnqkLD8   

речевых норм                                                                                                                                  Менее                                                                                                                                                  подготовленным 

  Ф вопрос и ответ                                                                                             учащимся можно предложить 

  Г                                                                                                                                                     ответить     на                                                                                                                                                           вопросы     по 

  Учитель предлагает учащимся просмотреть содержанию       видеоролика и  видеоролик «Мотивация к спорту для детей».            высказать       свое    мнение о          важности занятия  спортом.             

После   просмотра      видеоролика учащиеся     объединяются в группы и совместно создают     

Ч5 5.Ч5. Составлять план

Составление по опорным словам

плана 

Ч5 5.Ч5. Составлять план

Составление по опорным словам 

плана  

текст для озвучивания ролика (закадровый голос), в который также будет включено 2-3 совета для одноклассников о пользе занятия спортом. 

После выполнения задания один учащийся или вся группа озвучивают ролик. 

Ф взаимооценивание

Г 

Учащиеся читают текст  «Спорт в нашей жизни».

Они определяют  тему текста, его основную мысль и  выписывают ключевые слова и выражения из предложенного текста.

Ф самооценивание по образцу 

И

Учащиеся составляют план прочитанного текста,  используя ключевые слова и выражения. Ф 

оценивание учителем/ взаимооценивание  

Учитель совместно с учениками составляет

критерии успеха   Ф  оценивание учителем  

К

Учащиеся       читают       стихотворение        В.

Учитель          адаптирует     текст   с учетом подготовленности класса (текст может быть сокращен или разбит на несколько частей для чтения и изучения). 

Учитель          может             напомнить учащимся           о          правилах оформления простого плана. 

Дифференциация

Для      оказания         поддержки учащихся           учитель          может предоставить вопросы к тексту и попросить учащихся ответить на них. 

Учитель составляет вопросы по тексту (см. «Ромашку Блума»). Вопросы     помогут          учащимся более полно раскрыть тему.  Также          на        подготовительном этапе      работы            можно использовать             ролик «Мы выбираем спорт».

Текст     «Спорт     в      нашей

жизни»

http://bilimal.kz/records/view?

id=354  

Правила составления простого и сложного плана. 

https://drive.google.com/file/d/

0B9Lr5xbFSnrMTgxZWNlNjgtYj

ZhMC00YTdkLWE4MjMtZj

Q5YWMwZGEwNDk4/view  

«Мы выбираем спорт»  https://www.youtube.com/watc

h?v=s5dZ4OjIm0w  

Ч6

Анализ  художественн ых  произведений 

П1 

Создание текстов разных

жанров          и

стилей речи 

подпис ь

5.                         5.С5. Прогнозировать      П                                                                                Учитель                                          может продолжить Фильм 1 из 4: "Древние

Прогнозиро-  содержание текста по          Перед просмотром фильма ученики в парах список словарных     слов, Олимпийские игры"  вание   вопросам        прогнозируют           содержание фильма           по записывая             названия        видов https://www.youtube.com/watc содержания              ключевым словам.    спорта. Например: бадминтон       h?v=U2jVnHvK5bE  текста             К биатлон, бобслей, волейбол             

                        Учащиеся       смотрят          фильм             «Древние гандбол, гребля на байдарках                             Олимпийские            игры» и          сверяют          свои греко-римская борьба, дзюдо                                     прогнозы.                  Обсуждают    увиденное, керлинг, двоеборье, пятиборье,                           определяют тему и основную мысль.        скелетон,       триатлон,     шорт-            Олимпийские виды спорта

   Дети делятся своими знаниями об трек и т.д. https://www.youtube.com/watc   Олимпийских играх, о великих олимпийских  h?v=O5gWypjb47Q    спортсменах, об олимпийских рекордах.      После беседы учитель просит учеников 

  записать в тетрадь названия видов спорта, Используя прием «Только Клип про волейбол Г1  5.Г1. Владеть заполнить таблицу. минута», учитель фокусирует https://www.youtube.com/watc

работу на теме монолога. Речь словарным запасом,    Летние           Зимние           h?v=RqsZZyaZMd0  

Разнообразие                                                                                                                                  учащихся                                                                                                                                                            должна быть 

                                     включающим                     Олимпийские игры      Олимпийские игры

словарного                                                                                                                                      поддержана                                                                                                                                                         аргументами,  

запаса                 синонимы, антонимы,                                                              составлена с учетом целевой Важность занятия спортом https://www.youtube.com/watc

                            омонимы                           Ф взаимооценивание                                            аудитории.    Речь учащегося h?v=qY2gMZFUNQI  

ИЯЕ-2                                                           П                                                                         должна включать:                                                                          

                                     5.ИЯЕ-2. 2                        Стратегия «Только минута»                                     ü

Использовани    Использовать                         Учащиеся  выбирают из списка  один из                                  приветствие;вопрос или проблема;                                                                                                                       

ü

е необходимые любимых видов спорта и в течение 1 минуты  собственное мнение по  ü синтаксическ синтаксические рассказывают  своему однокласснику все, что Как развивался спорт

их                        конструкции  для             им известно об этом виде спорта.                          отношению к проблеме                 Волейболhttp://anekdo                               t.net.ru/children/1

конструкций выражения своего     Учитель         может             предложить различные       или теме;аргументация,      /           мнения, сомнения, коммуникативные    ситуации,       в          которых ü             просьбы, возможно создание данного монолога.      доказательства;призывы и др.;

                            уверенности/,                   Например,     реклама     секции,     в         которой ü

Прощан          До свидания… ие     До скорой встречи..

Пока, надеюсь на скорую встречу… Концов Крепко обнимаю тебя… ка             и Помню о нашей дружбе…

5.Ч6.           Анализировать содержание небольших произведений

и

литературы,

определяя тему и основную идею

ние вопросов  5.Ч3. Формулировать вопросы      по содержанию текста и

отвечать на них

зависимых слов. 

Ф         оценивание   учителем/ взаимооценивание/самооценивание

П 

Используя выписанные словосочетания, учащиеся могут написать творческую работу, например, сказку о том, как появился один из видов спорта. 

Ф

Оценивание учителем/ взаимооценивание

К 

Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ В. Голявкина «В любом деле нужно работать»  по ролям до фразы « Ну, работай, работай, — я говорю. — Зайду завтра к вам, поработаем»

Учащихся объединяются в группы таким образом, чтобы  каждый участник смог  принять участие в чтении по ролям. 

Ф комментарий учителя/наблюдение

И

Учащиеся определяют тему и основную мысль прочитанного отрывка, составляют  вопросы по тексту, используя  «Ромашку Блума».  

Используя прием «Ты мне - я тебе», учащиеся  задают свои вопросы одноклассникам и отвечают на их вопросы.  Ф вопрос-ответ

придумал игру (В.п). Далее эта работа может быть продолжена учащимися самостоятельно. 

Если учитель дает для работы 1-

2 текста, то он может подготовить образцы для самопроверки (например, презентация с выписанными словосочетаниями). 

Учитель обращает внимание учащихся на то, что важно не только правильно ответить на вопрос, но и правильно его сформулировать. 

Чтобы             проверить      понимание смысла прочитанного рассказа,  учитель может составить тест для      менее подготовленных

                               учащихся,              на

Иллюстрации к рассказу В. Голявкина  «В любом деле нужно работать»

http://coollib.com/b/300896/re

ad  

https://www.google.kz/search?

q=%C2%AB%D0%92+%D0 %BB%D1%8E%D0%B1%D0

%BE%D0%BC+%D0%B4%D

0%B5%D0%BB%D0%B5+% D0%BD%D1%83%D0%B6% D0%BD%D0%BE+%D1%80

%D0%B0%D0%B1%D0%BE

%D1%82%D0%B0%D1%82

%D1%8C%C2%BB&espv=2

&biw=1366&bih=643&source

=lnms&tbm=isch&sa=X&ved =0CAYQ_AUoAWoVChMIv 5XD_vXSyAIVQaUsCh1nog W8&dpr=1#imgrc=BWpsEfF

BbIf1vM%3A  

                                                                       К                                                                                                    h?v=EDIsNrEf6uo  

                                                                           Учащиеся после просмотра  отвечают на                                 

 5.Ч4. Владеть видами вопросы по тексту и определяют основную  Текст «Фелпс Майкл -  чтения мысль текста.  биография, факты из жизни,

Ч4                        (ознакомительное,                                                                                              Текст                                       должен     быть фотографии,                                                              справочная

Владение       комментированное),            Ф вопрос и ответ     деформирован          (отсутствие информация» разными        читать  по ролям                   заголовка, отсутствие деления на http://www.piplz.ru/page-id-

видами                                                          И                                  абзацы, слова с пропущенными 834.html  

чтения   Учащиеся читают текст  «Фелпс Майкл - безударными окончаниями)    биография, факты из жизни, фотографии,     справочная информация». Учитель сам может выбрать     имена великих спортсменов и 

  Текст не содержит заголовка, не разделен на построить урок по аналогии. Легенда мирового биатлона,   абзацы. А также  в текст включены слова с  Например, известный Бьорндален, не собирается   пропущенными безударными падежными биатлонист  Бьорндален, уходить из спорта до 2016   окончаниями.  В ходе чтения учащиеся, чемпион мира по боксу Г. года   используя маркеры, цветные карандаши, Головкин и т.д. http://olimpiadalife.ru/olimpijs

ИЯЕ 1                 5.ИЯЕ                       1.2. выделяют            в           тексте           ключевые                      kie-chempioni/legenda-

Использовани Использовать глаголы слова/словосочетания, выделяют микротемы mirovogo-biatlona-borndalenе с зависимыми и подбирают подходящий заголовок к тексту.  ne-sobiraetsya-uxodit-izграмматическ словами в нужных Своими наблюдениями учащиеся делятся с sporta-do-2016-goda.html  их форм слов формах одноклассниками.         

Г5                                                                   Используя        комментированное        письмо,

Участие в 5.Г5. Участвовать в учащиеся выписывают в тетрадь глаголы с диалоге  диалоге, правильно зависимыми словами в нужных формах и понимая реплики и объясняют свой выбор. 

                                     предоставляя                     

обратную связь   На основе просмотренного ролика и прочитанного текста учащиеся составляют диалог на тему «Интервью с известным пловцом». Ф оценивание учителем/ взаимооценивание

Ч2 5.Ч2. Определять                                   К                                                                                Учитель                                                                    может                                             напомнить Мой стиль плавания

Определение стилистические Учащиеся выразительно читают  учащимся об особенностях http://www.zanimatika.narod.r стилей и особенности текстов  стихотворение  «Мой стиль плавания». художественного и разговорного u/ZOJ_sport.htm  типов речи разговорного  стиля  Определяют тему стихотворения, его стилей, а также о признаках 

 (письма, дневники),  основную мысль. повествования и описания Таблица «Типы и стили»  художественного Ф самооценивание по образцу (таблица «типы и стили»).   http://videotutor-

 стиля (стихотворение,                                                                                                            Дифференциация                                                   rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/7

 сказка); определять             П В парах  учащиеся работают со вторым  Более           подготовленным 7-tipyistilirech.html   принадлежность

 текста к типу            текстом  «Почему я люблю плавание». После учащимся можно предложить    повествование,  на прочтения, определения темы и основной записать  результаты сравнения   основе характерных         мысли  учащиеся сравнивают два текста, двух текстов в виде связного   признаков заполняют таблицу. текста.             

                                                                             Текст 1                      Текст 2                                      Истории школьников

                                                                                                    Тема текста                                         Почему я люблю плавание.

Ч8 5.Ч8. Сравнивать                                                                                                                                                                                     http://vk.com/topic-

Сравнительнсодержание и  тему                                  Основная мысль текста                                                                                                                     51976859_31144378

ый анализ текстов                                         текстов                       

  После выполнения задания учащиеся могут     обменяться собственными наблюдениями     друг с другом.   

                                                                       Ф                                                                                                        

                                                                       оценивание учителем/ взаимооценивание

                                                                       И                                                                                                         

П1 5. П1. Создавать                                     Учитель     предлагает     учащимся      написать Перед                                                                   выполнением данного Как вести личный дневник

Создание тексты (письмо, несколько страниц из личного дневника задания учитель проводит http://www.ugomon.ru/publ/20 текстов  дневник, известного спортсмена, включив в него подготовительную работу, -1-0-196  

разных стихотворение, информацию о каждодневных тренировках,  рассказывает о правилах ведения жанров и сказка), используя мысли, чувства спортсмена после победы в дневника, о структуре дневника стилей речи элементы важных соревнованиях. и т.д.

 разговорного и           Ф        художественного     

Оценивание учителем/ взаимооценивание

содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов; читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам; создавать устные высказывания и собственные тексты;  участвовать в обсуждении различных тем. Цели обучения

5.С2. Понимать значение слов   бытовой и духовно-нравственной тематики

5.С4. Определять основную мысль текста на основе  вопросов 

5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование)   на основе иллюстраций, комиксов

5.Г6. Оценивать высказывание (монолог/диалог) с точки зрения соответствия предложенной теме/ситуации 

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5.Ч4. Владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное, по ролям)

5.П2. Излагать  основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 

5.П3. Представлять  информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов  и наоборот

5.П6. Правильно писать безударные падежные окончания

5.ИЯЕ-2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др. Обзор раздела

      Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «Каникулы и отдых»; будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, ролевых игр, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. Раздел способствует развитию творческого потенциала, совершенствованию навыков общения, личностных возможностей учащихся, умения отстаивать свою позицию через изобразительную деятельность и ролевые игры.

     В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Cамопознание», «Литература», «История», «Музыка», «Физическая культура».  Рекомендуемые внеклассные мероприятия: беседа, викторина, презентация, чтение и обсуждение произведений, просмотр фильмов.

Ссылка на    Цели обучения        Рекомендуемые виды деятельности      Заметки для учителя Учебные ресурсы учебную           на уроке         программу

Ссылка, данная         Согласно        Примеры, описание и          Предложения для организации Учебники, каждой цели       программе     последовательность деятельности для      учебной деятельности,            методические пособия, изучения в            достижения целей обучения дифференциации, оборудования    словари, Интернет и программе     (основа для составления кабинета для групповой, парной и            другие источники

                                                                                        краткосрочного плана).                             индивидуальной работы

Форма организации работы и оценивания учащихся

С2                               5.С2. Понимать К                                                    Игра «Я собираю чемодан и беру с 

Понимание             значение          слов  Учитель приглашает учащихся сесть собой…».                              

лексического             бытовой         и в круг и поиграть в игру для Первый учащийся говорит об одном http://www.proza.ru/200 значения слов духовно- закрепления лексики по изучаемому предмете,   второй             учащийся 9/07/02/1068   Рассказ  нравственной разделу.         повторяет предыдущий предмет и «Каникулы»

 тематики                                         Игра «Я собираю чемодан и беру с добавляет свой и т. д.  Каждый раз http://mylittles.info/6/59

            собой…».       учащиеся стараются вспомнить весь 1-stixi-o-lete-dlya              перечень перечисленных предметов. shkolnikov.html                     Если учащийся ошибается или не  Стихотворение         о                      может             вспомнить      предметы       по каникулах

   очереди, то он выбывает из игры. http://www.stihi.ru/2013    Учитель помогает им в подборе /12/02/3987

                        подходящих слов.     Ура, каникулы!  Ч1 5.Ч1. Понимать П                   http://www.youtube.com

Понимание  общее                                  Приём «Приглашаем подумать!»                 Ученики будут читать рассказы и /watch?v=1wpvsdyU5F

содержания содержание      Учащиеся      читают           текст   и  стихотворения      про      каникулы и U                  Каникулы текста  текста,    последовательно       выполняют отдых.    Бонифация  определяя      следующие задания, делают  записи.                      ключевые слова 1). Придумайте название для этого Учитель            обращает       внимание   и текста.            учащихся на то, что они, работая в   словосочетания 2). Определите, кому может быть парах, пошагово выполняют задания 

П2       Изложение     интересна эта информация.            к тексту.          прослушанного,        3). Дайте собственное определение            прочитанного и 5.П2.   Излагать  понятию «каникулы».                 аудиовизуальноосновное   4). Как вы понимаете выражение         го материала  содержание «Каникулы – это здорово!»?                   текста на основе Ф оценивание учителем                      прослушанного,        И                       прочитанного          Коротко запишите своё понимание       и/или            смысла           текста,            закончив          аудиовизуальног      предложение: «В этом тексте речь              о материала  идёт о том, что…».                

-  Используйте при этом собственные    слова.     - Сравните свои записи в парах.   

-  Кто лучше понял текст?                 

-  Почему вы так думаете?                           -           Обращайте     внимание       на                     правописание,           грамматику    и                      пунктуацию.                          ИЯЕ-2            Ф комментарий одноклассника                 

                                                                  Г                                                                      https://yandex.kz/images

Г4 5.Г4. Создавать Каждой группе предлагаются  /search?text=%D0%BA Создание высказывание различные иллюстрации на тему  %D0%B0%D1%80%D1 монологическог (описание, «Каникулы и отдых».  %82%D0%B8%D0%B

о высказывания      повествование)       Приём           «Заставь          заговорить       D%D0%BA%D0%B8%

                                 на               основе картинку».                                                         20%D0%BA%D0%B0

 иллюстраций, - Что изображено на картинках?  %D0%BD%D0%B8%D  комиксов - Могу ли я это описать своими  0%BA%D1%83%D0%

                                                                  словами?                                                           BB%D1%8B%20%D0

-  Могу ли я главное передать  %B8%20%D0%BE%D   несколькими словами?  1%82%D0%B4%D1%8

-  Какие ассоциации возникли у меня?                   B%D1%85&stype=imag                                          e&lr=163&noreask=1&s

Г6 5.Г6. Оценивать Группы/представители от групп  ource=wiz&redircnt=14 Оценивание высказывание поочерёдно представляют результаты 45407224.1 устного (монолог/диалог работы, делятся своими идеями. иллюстрации на тему

высказывания            ) с точки зрения Остальные учащиеся комментируют   «Каникулы и отдых»  соответствия работу групп  и задают  вопросы для                    предложенной          более глубокого понимания идей.                   теме/ситуации           Ф взаимооценивание          

С2.                             5.С2. Понимать                                                                              http://gymn3.baranovich

К

Понимание             значение       слов                                                                        Учитель      предлагает           прослушать i.edu.by/main.aspx?guid

лексическо-го бытовой и Учащиеся смотрят видео, в котором видео, в котором даются =2661 значения слов духовно- даются рекомендации фармацевта. рекомендации фармацевта. После

 нравственной - Какова идея прослушанного обсуждения учитель предлагает правила безопасного  тематики материала? учащимся составить правила поведения  во время

                                                                    - Получили ли вы для себя полезную безопасного      поведения                                                                                                             во                                        время каникул

П2 5.П2. Излагать информацию? каникул. https://www.youtube.co Синтез основное - Какие новые слова вы услышали?  m/watch?v=qKBbKWkI прослушанного, содержание Ф вопрос и ответ  SQ4

прочитанного и текста на основе                                                                               

аудиовизуально прослушанного,  Учащиеся в группе или в парах Средства для защиты го материала прочитанного Учитель предлагает учащимся детально  обсуждают и составляют от солнца

                                 и/или                        составить       правила        безопасного правила      безопасности                                    во                время (рекомендации

                                 аудиовизуальног                                                        каникул,   представляют их классу,

                                           о материала             поведения во время каникул.                         обращая внимание на  использование фармацевта).

                                                                                                                                                 правильной грамматики                                 и  

                                                                  П/Г                                                              пунктуации. 

1.   Правила безопасного поведения во                   время летних каникул.         Учитель может дать дополнительную 

2.   Правила безопасного поведения во информацию       о          тексте                         время осенних каникул.    художественном       и http://fb.ru/article/79076

                                                                                                                                       нехудожественном.                        /chto-takoe-

3.   Правила безопасного поведения во Текст – это несколько предложений, hudojestvennyiy-tekst

  время зимних каникул. связанных по смыслу и художественный  текст   4.Правила безопасного поведения во грамматически.

                                                                            время летних каникул.                              Смысловая    связь осуществляется httkonspecp://linguistict.org/?contens-                                                  t=3

  Обращайте внимание в текстах на благодаря тому, что предложения в 551   правописание, грамматику и тексте объединены темой. Это художественный и

                                                                  пунктуации.                                                единство    темы поддерживается нехудожественный

  По очереди группы устно лексикой на одну тему, повторами, тексты   представляют информационные однокоренными словами,   тексты. Другие учащиеся синонимами, наличием заголовка.    комментируют качество устного Тема – это то, о чём говорится в  

                                                                  представления,          например, тексте. Но в тексте выделяется

 5.С4. содержание, соответствие самое главное. Это основная мысль – https://www.youtube.co  Определять литературным нормам; делают то, что говорится о данной теме. m/watch?v=GOudRLTt                                основную мысль выводы на основе того, что было ими YHY

С4       текста на основе  понято.    Грамматическая      связь   создаётся о   безопасности             на Определение вопросов         Ф  взаимооценивание       благодаря      определённому          порядку дорогах.         Смешарики: основной мысли                                 предложений,           порядку          слов, Азбука безопасности                       интонации, трёхчастной структуре.

                                                                  Просмотр                         мультфильма   

 «Смешарики: азбука безопасности»   (о безопасности на дорогах, 4      минуты).  

                                                                            Беседа по вопросам:

-   Какие советы дают герои? - О каких различных опасных ситуациях рассказывают герои мультфильма?

-   О каких безопасных переходах говорится в тексте?

-   Что нужно делать, чтобы быть на дороге в безопасности? - Определите основную мысль.

Ф вопрос и ответ

Ч1.                              5.Ч1. Понимать К                                                                     Учитель    распечатывает                         отрывок http://loveread.ws/read_

Понимание общее Учащиеся читают главу «Легенда о произведения «Легенда о вольном book.php?id=11106&p= содержания содержание вольном граде» из произведения  городе». Глава 48 стр. 55 – 56 55#gl_50  Легенда о

текста             текста,            Тамары .        Крюковой      «Хрустальный Герои приключенческой     повести вольном граде         определяя     ключ»             ключевые слова Г известной      детской          писательницы,          и          словосочета-  Учитель         предлагает учащимся лауреата нескольких литературных    ния      выполнить задания в группах. премий Тамары Крюковой Петька и                     1 группа - «Определение ключевых Даша, приехав на лето к бабушке в                      слов,    показывающих деревню,     узнают,           что Ведьмино

П2       Изложение 5.П2.       Излагать  последовательность событий» болото в старину было целебным прослушанного,         основное        Задание: озером.           Дети    мечтают         избавить прочитанного и содержание Установите    последовательность заколдованный источник от чар, но аудиовизуально        текста на основе событий по ключевым словам для этого нужно совершить полное го материала    прослушанного,        2 группа - Творческий пересказ.           опасностей путешествие по Долине  прочитанного            Задание:         Миражей и Царству Теней, где они  и/или - Представьте себя на месте Пети или встречаются        с мифологическими    аудиовизуальног      Даши. персонажами: страшными людьми          о материала  - Давайте попробуем пересказать волками          — волкодлаками, П6     5.П6. Правильно сказку не от лица автора, а от лица коварными    старухами-птицами — Соблюдение         писать            Пети или Даши. богинками, прекрасными русалками-

орфографически безударные - Какое слово мы будем употреблять берегинями, отважными воинами х норм падежные вместо слов герой Петя или Даша? блажинами,  непредсказуемым

                                 окончания               (Я)                                                               Анчуткой…

   - В пересказе вы должны более точно Перед написанием   работы            передать состояние Пети или Даши, рекомендуется           повторить Ч4            5.Ч4.   Владеть его (её) переживания, чувства.         правописание безударных падежных Владение видами           чтения 3группа - Карта персонажей.      окончаний. разными видами (ознакомительно     Задание:          чтения           е,         Заполните карту персонажей.

 комментированн В квадрат вписать имя выбранного Рекомендуется провести  ое, по ролям) персонажа, в кружок – предварительную словарную работу, характеристику, а в прямоугольниках разъяснив значения слов и приведённые цитаты, примеры. В словосочетаний:

качестве доказательства вашей точки пострелята, воинство, подземная зрения приведите цитаты, примеры рать, блажины, не за брань, не из текста, характеризующие тужили, шатры вороги, персонажа  и позволяющие неприятельский стан, закручинились, представить его образ. ратников поджидала ладья.

Ф оценивание по критериям

Г4.                                                            5.Г4. Создавать               При составлении маршрутного листа https://www.google.kz/ Г

                                                                            Группы поочерёдно  презентуют свои

                                                                  работы,          остальные             группы,  брошюры об отдыхе; 2+%D%0D%1B%E88%%D0D%0%BBB%AD

                                   5.П7. Применять обращаясь к критериям оценивания,                                                                                0%                                                                                        0%

П7  знаки комментируют представленные  дневник отдыха или один день на  Соблюдение препинания в работы.  отдыхе; 

пунктуационны        простых         Ф взаимооценивание          подготовка к вашему отдыху. картинки маршрутных х норм        предложениях с        Убедитесь в том, что лексика по теме листов         обращениями и         однородными            Работу            над      пунктуационным четко отображена.            членами         правилом рекомендуется проводить с Напомните          учащимся      об          использованием графических схем использовании глоссария и словарей 

Краткосрочный план урока

Перед планированием урока обратитесь к среднесрочному плану. Планы уроков могут быть разработаны на основе предложенного шаблона.

          Начало урока         В начале урока сделать акценты на:                          

-  концентрацию внимания учащихся

-  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

-  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Середина урока  Деятельность, направленная на формирование                      знаний и развитие навыков, относящихся к

целям урока.

В ходе деятельности у учащихся формируются и развиваются знания и навыки через анализ и обработку информации, исследование, практическую работу, решение проблемных ситуаций.   

           Конец урока          В конце урока учащиеся проводят рефлексию:          

-  что узнал, чему научился

-  что осталось непонятным 

-  над чем необходимо работать

Если есть возможность, учащиеся  могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

                  Дифференциация.                            Оценивание.                    Здоровье и соблюдение

техники безопасности

Каким образом вы планируете             Как вы планируете оказать больше поддержки?           проверить уровень

Какие задачи вы планируете   усвоения материала поставить перед более        учащимися? способными учащимися?

Дифференциация может быть    Используйте данный раздел           Здоровьесберегающие выражена в подборе заданий, в    для записи методов,            технологии. ожидаемом результате от        которые вы будете Используемые физминутки конкретного ученика, в оказании использовать для           и активные виды индивидуальной поддержки     оценивания того, чему   деятельности.

учащемуся, в подборе учебного         учащиеся научились во

материала и ресурсов с учетом        время урока.                               Пункты, применяемые из  

Правил техники

индивидуальных способностей                                                                                       на данном

безопасности учащихся (Теория          

уроке.  

множественного интеллекта по

Гарднеру).                                                                                                  

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Рефлексия по уроку           Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте            на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.