Урок естествознания "Какая связь существует между растениями и животными"

Предмет: Естествознание

Урок: 13

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество   

отсутствующих:            

Раздел (сквозная тема):

Живая природа. Растения.

Тема урока:

Какая связь существует между растениями и животными

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.2.2.4 - исследовать взаимосвязь между растениями и животными

Развитие навыков:

2.2 Животные

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

знать,  как  исследовать  и  определять,  какая  существует  связь между животными и растениями;

Большинство учащихся смогут:

определять  и  давать  характеристику  взаимодействию  между животными и растениями;

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать  закономерности в развитии растений и животных и их взаимодействия

Языковая цель

Полиязычие: растения, животные;  өсімдіктер, жануарлар;  plants, animals

Учащиеся могут: Учащиеся могут определять тип взаимодействия двух  животных,

проанализировать их отношения в природе

Предметная лексика и терминология: опыление растений, распространение спор, дупло, гнездо.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Что собой представляет хищничество?

Материал прошедших уроков:

Учащиеся  знают,  что  у  животных  в  природе  существуют определенные  взаимоотношения:  симбиоз,  нахлебничество, хищничество, нейтрализм, конкуренция

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Мотивация.

Приветствие учителя и учащихся на трех языках.

Создание комфортной психологической обстановки на уроке.

Снятие  внутреннего  напряжения  учащихся,  деление  на  группы.

Игра  «Пазлы»,  формирование  разноуровневых  групп.  Учащиеся

делятся  на  группы  путем  составления  формы  из  пазлов.  Для

ускорения работы пазлы можно сделать разных цветов

Стартер.

Карточки с надписями

«Здравствуйте»

на трех языках.

Пазлы разных цветов

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся

Работа по вопросам:

–  Что  вы  знаете  о  том,  какие  связи  существуют  между  жи-вотными и растениями?

–  Как  вы  думаете,  могут  ли  существовать  животные,  которые

способны жить без растений?

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

Учащиеся  предлагают  свои  варианты  целей  урока,  записывают их и совместно с учителем корректируют формулировку.

Работа по учебнику.

Перед  знакомством  с  новым  материалом  учащиеся  отвечают  на вопросы для повторения.

1.  Какой  тип  взаимодействия  между  животными  зовется

нейтрализмом (с примерами)?

2.  Что собой представляет хищничество (с примерами)?

Изучение нового материала

–  Учимся  проводить  исследования.  Знакомимся  с  материалом,

необходимым  для  исследования.  Это  рисунки  с  изображением

цветов, плодов и семян на деревьях, травы.

На  листе  рисунки  с  изображением  насекомых  (шмелей,  пчел),

коровы,  птицы.  Учащиеся  формулируют  гипотезу.  Начинают

рассуждение  со  слов:  «Если  бы  между  животными  и растениями…».  Проверяют гипотезу.  Работа по карточкам. Эта работа проводится  в группах.  Учащиеся  вырезают  шмеля  и пчелу, наклеивают их на цветы. Затем вырезают корову и наклеивают ее на  траву.  Учащиеся  объясняют  свой  выбор  и рассказывают о взаимосвязи  животных  и растений.  Результат  записывают в тетрадь. Обсуждение результатов исследования. Подтвердилась ли ваша гипотеза?

Во время изучения нового материала учитель напоминает о том,

что можно также пользоваться глоссарием в конце учебника при

знакомстве с новыми определениями.

Физминутка

Учащиеся под музыку выполняют движения, которые показывает

учитель или дежурный ученик.

Работа с заданиями по учебнику

Учащиеся  рассматривают  рисунки  и  объясняют,  какая  связь

существует  между  этими  животными  и растениями.  Учащиеся

знакомятся с материалом раздела «Прочитай, чтобы знать»

Учитель  предлагает  учащимся  поиграть  в  игру.  Одна  группа

учащихся  –  это  какие-нибудь  животные,  а другая  –  растения

(цветы,  травы,  деревья).  Ученики  из  группы  «Животные»

должны выбрать свое.

Учащиеся  формулируют  и  записывают  выводы  после  иссле-дования (задание 1).  Учащиеся записывают названия насекомых-опылителей (задание 2)

Листы А3, А4.

Цветные карандаши

Учебник

Интерактивная доска,

диск с музыкой

Тетрадь

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

– Что ты узнал о взаимодействии животных и растений?

Оценивание  учащимися  своей  работы  на  уроке.  «Пирамида

успеха».  В течение  урока  проводится  формирование  оценки после каждого вида работы.

Самооценивание. Взаимооценивание.

1.  «Аплодисменты».

2.  «Словесная оценка».

3.  Техника  «Сигналы  рукой»:  а)  большой  палец  вверх  –  я  понимаю и могу объяснить другим;  б) большой палец направлен в сторону  –  я все еще не понимаю;  в) помахать рукой  – я не совсем уверен в … .

4. Звездочки, смайлики

Д/З: Закончить работу в тетради.  Составить  рассказ о животном и его взаимодействии с растением.

Лесенка успеха

https://ru.m.

wikipedia

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

  -работа в группах;

-творческое задание;

  -помощь учащимся  

  при

-индивидуальной работе в тетрадях;

-поддержка со стороны учителя

Формативное оценивание.

-наблюдение за работой учеников в течение урока;

- самооценка и взаимооценка работы в группах;

- анализ результатов

рефлексии учащихся

  русский язык;

изобразительное

искусство;

познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?