Урок - исследование Lesson Study. 2 класс, математика. Тема: Деление. Я питаюсь правильно Урок № 73

Урок - исследование Lesson Study

Тема исследования

Как групповая работа влияет на повышение активности учащихся с использованием подхода Lesson Study

Ключевая идея исследования

Понимание смысла процесса деления как действия обратного умножению

Обоснование  темы исследования

Для ученика  XXI века характерны коммуникативные навыки и умение работать в группе для выработки решения сложившейся проблемы. В начальных классах формируются эти умения.  Для учителя важно отслеживать уровень овладения указанными навыками

Урок: математика

Тема: Деление. Я питаюсь правильно

Урок № 73

Дата: 24.01.20

К-во присутствующих:

К-во отсутствующих:

2 «Б» класс КГУ «Сш Бозанбай»

Цели обучения

2.1.2.1. Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и деление как разбиение объектов по содержанию на равные части.

Цели урока

Будут понимать деление, как действие обратное умножению, для того, чтобы в дальнейшем обучении устанавливать связи между компонентами деления и умножения для решения уравнений

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

понимать деление, как действие обратное умножению

Большинство учащихся смогут:

понимать смысл действия деления и знать названия компонентов

Некоторые учащиеся смогут:

применять названия компонентов умножения и деления при чтении и записи выражений.

Языковая цель

объяснять смысл действий умножения и деления

Предметная терминология

Умножение, деление, делимое, делитель, частное

Используемый язык для диалога

Сколько предметов можно раздать поровну двум (трем, четырем, пяти) ученикам?

Обоснуйте ответ. Запишите выражение на деление.

План

Время

Этапы урока            Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного настроя. Мотивация.

Цель: в ходе беседы учащиеся установят необходимость правильного питания  для сохранения здоровья

Как здоровье зависит от питания? Современная пирамида питания состоит из 4 частей. Каких продуктов должно быть больше всего? Каких продуктов должно быть меньше всего? Каким должно быть питание?

Картинки   Пирамида питания слайд №1

3-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание

Цель: подвести учащихся к формулированию цели урока через проблемную ситуацию.

– У меня есть шарики. Как вы думаете, что и как надо сделать, чтобы у 2 учеников их было поровну? Обсудите в группе свои предположения и действия.

-Сколько может быть яблок, чтобы их можно было раздать поровну трем ученикам? Как вы определили?

Постановка цели (проблемная ситуация).

(К)– Как вы думаете, какую цель поставим на уроке? Чтение цели урока в учебнике. Сегодня мы должны понять, что такое деление, как записываюся выражения с делением, как читаются, как называются компоненты деления.

(К, И) Мама принесла 10 яблок. Она решила разложить их по два на тарелку. Сколько тарелок ей потребуется? (5 тарелок) Как оказалось 5 тарелок? Что сделали с яблоками?

– Мама принесла 15 яблок и решила разложить их поровну на 5 тарелок. Сколько яблок должно лежать на каждой тарелке?  (3 яблока.) Как оказалось на тарелке 3 яблока? Что вы сделали с яблоками?

- Сегодня на уроке вы работаете по лестнице знаний. Отметьте ступеньку, на которой вы находитесь по знанию данной темы.

Презентация

слайд №2

учебник

раздаточный материал тарелка, яблоки

лестница знаний

6-15 мин

Открытие нового

Цель: подвести учащихся к осмыслению процесса деления для знакомства в дальнейшем ходе урока с компонентами деления и установки связи деления с умножением.

(И) – Нарисуйте в ряд 12 кружков. (выполняют на ламинированном листе)

– Разделите их на группы по 4 кружка.

– Сколько групп у вас получилось? (3 группы.)

– 12 кружков разделили на группы по 4 кружка и получили 3 группы.

- Как вы думаете, что это будет означать для чисел? Какое математическое действие будем применять?

Для чисел это означает, что выполнили действие деления, которое записывают так: 12 : 4 = 3. (записывают на ламинированном листе)

– Что объясняет каждый знак в этой записи? – Какой знак обозначает действие деления? (Знак «:»)

Схема «Компоненты деления»

-Как называются числа при делении? Как называется результат?

-Как вы думаете, с каким действием связано деление? Предположите как.

На ламинированных листах покажите эту связь

(Г) Составление  кластера  (составляют из предложенных частей)

Первичное закрепление с проговариванием

Цель: с помощью заданий учебника закрепить новые знания о процессе деления, записи выражений и их прочтении в ходе решения задач.

(П) Работа с учебником  №1(а). Дети в группе обсуждают, сколько литров вмещает каждая чаша, сколько таких чаш потребуется, чтобы разлить 15 литров кумыса. Затем записывают решение в тетрадь и читают полученные записи. Читать их по-разному. Например: частное чисел 15 и 3 или делимое 15, делитель 3, 15 деленное на 3, 15 разделить на 3.

Самостоятельная работа

Цель: через групповую работу закрепить новые знания

(Г) Работа с учебником №1(б)  Дети в группе обсуждают, сколько литров вмещает каждая чаша, сколько таких чаш потребуется, чтобы разлить 15 литров кумыса. Затем записывают решение в тетрадь и читают полученные записи. 15:5=3(ч.)

Ответ: 3 чаши

Ламинированные листы

схема

 Раздаточный материал

Учебник, РТ

16-17 мин

Динамическая пауза

видео

18-23 мин

Применение нового.

Цель: через парную и индивидуальную самостоятельную работу закрепить новые знания

(Г, П, И) Работа с учебником с.21 №4 Составить задачу по рисунку, в тетрадь записать решение, ответ. (Г) Составляют условие задачи, объясняют ход решения.  (П) Взаимопомощь – консультация  в паре по необходимости. (И) Запись решения и ответа задачи

16:4=4(к.)

Ответ: 4 конфеты в каждой коробке.

Задача №3 Решение с помощью вычитания, записать решение в тетрадь

50-10-10-10-10-10

Ответ: 5 школ получат доски.

Учебник, РТ

24- 35 мин

Работа над ранее изученным

Цель: закрепить знание смысла умножения, привлечь к формулированию критериев для взаимооценки

(Г) обсуждение критериев оценивания

1. Указаны все способы – 5

2. Нет 1 способа – 4

3. Нет 2 способов – 3

(И) Замените сложение умножением, там, где можно.  Найдите лишнее выражение в каждом столбике

8+ 8+8+8=                            12+12+12=

3+3+3+3=                              6+6+5=

2+7+2+7=                              1+1+1+1+1=

(П) Работа в парах по взаимооцениванию

Проверка по образцу

Соотнеси

карточки

36- 37 мин

Инструктаж домашнего задания.

 Карточка. Выполнить задание на соотнесение на карточке

карточки

38-40 мин

Рефлексия.

Цель: установить, на каком уровне понимания смысла деления и знания его компонентов находятся учащиеся.

 -Что вы можете рассказать о делении?

Отметьте ступеньку, на которой вы находитесь по знанию данной темы.

(Если позволит время, вопросы блиц-турнира)

лестница знаний.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитель наблюдает за работой, задавая вопросы, просматривая тетради, анализируя результат ученической рефлексии. Линейка успеха

Познание мира, художественный труд

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку: 

Комментарии по уроку:

1) Количество учащихся, достигших и не достигших ЦО?

2) Если не достигли, то почему?

3) Какие отклонения были от плана урока, почему

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?

Что могло бы способствовать улучшению урока?

Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?