Урок литературного чтения во 2 классе по теме: "Лирическая тональность волшебной сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1.Мотивация (самоопределение к деятельности) 1-2 мин

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Будем мы трудиться

И успешно все учиться.

( Ребята, проверяем готовность к уроку)

Что нужно для успешной учёбы? (внимательно слышать и слушать, помогать друг другу, уважать друг друга)

Давайте вспомним девиз нашего класса:

Если звать тебя Занковец,

Имя гордо ты неси,

Развивай свой ум и волю,

Счастье людям всем дари! (слайд №1)

Надеюсь, вы получите сегодня радость от совместного труда. Результат каждого этапа фиксируем в листе достижений.

-самоопределение (Л)

-стремление к успешной совместной деятельности с учителем и сверстниками(Л)

-понимание причин успеха в учёбе(Л)

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии (Р)

                -мотивация учения (Л)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений. (5-6 мин)

1. Речевая разминка

                Тр           а      е     ы         о

                              Стр

                              Встр

2. Выдели интонацией подчёркнутое слово.

Сестрица-сестрица-сестрица (ласково)

Костры-костры-костры   (тревожно)

Копытце-копытце-копытце (загадочно)

3. Читаем хором выразительно. Кто сможет пропеть стихи?

Сказка по лесу идёт-

Сказку за руку ведёт,

Из реки выходит сказка!

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка-умница и прелесть,

С нами рядышком живёт.

                         Ух, за мной и за тобой

Сказки бегают гурьбой!

Обожаемые сказки-

Слаще ягоды любой!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка – умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт,

Чтобы снова

Добрый злого

Победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

        Стать хорошим убедил! ( Ю.П.Мориц)

-Почему мы смогли спеть? (есть ритм и рифма)

-О чём мы сегодня будем говорить? (о сказках) На какие группы делятся сказки? Авторские и народные), ( о животных, бытовые, волшебные)

Назовите особенности волшебных сказок-наличие чуда, волшебства, волшебные помощники, магические числа, магия цвета, испытания героя.

Приведите доказательства.

Выборочное чтение. (волшебные превращения – Иванушка превращается в козлёночка, ведьма в Алёнушку, как оживает от воды Алёнушка; «наряжу тебя в злато-серебро», «три раза перевернулся через голову и обернулся мальчиком»)

Проблемный вопрос.

Ребята, почему автор нашего учебника В.Ю. Свиридова называет  эту сказку поэтической, будто она словно печальная песня поётся. Гипотеза: русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка является поэтической сказкой».

-ситуация успеха от полученных знаний и возможности их применить. (Л)

-возможность работать по заданному алгоритму (Р)

-участие в коллективном выразительном чтении (К)

- возможность ощутить радость коллективной работы (Л)

-анализ объекта, сравнение (П)

-извлечение нужной информации (П)

-принятие учебной задачи и выполнение задания в соответствии с воспринятой задачей

-выявление проблемы (К)

3. Постановка учебной задачи. (2-3 мин)

Какова тема нашего урока?

Лирическая тональность сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Цель урока?  Доказать, что народная сказка имеет связь с поэзией.

Как нам доказать истину нашей гипотезы или опровергнуть её?

1.      Вернуться к тексту сказки, прочитать её и найти общие черты с поэзией.

2.      Вспомнить главные особенности  поэзии.

Что нужно исследователю? (пытливый ум, наблюдательность и внимание)

Ищешь трудность – находишь мудрость.

Справишься с малой трудностью и большие будут по плечу.

-целеполагание (Р)

--составление плана действий по решению учебных задач (Р)

-мотивация учения и смыслообразование (Л)

4.Построение выхода из затруднения.(10-11 мин.)

Вспомним основные особенности жанра поэзии:

Поэзия –                      поэтическая сказка

Рифма

Ритм                                                

Образ (особые слова)                    

Чувства                                            

Задание по группам. (чтение 1 части) 1ряд – наблюдение за ритмичностью. Что такое ритм?

Ритм – чередование каких-либо событий, происходящее с определённой последовательностью, частотой, скорость протекания, совершения чего-либо.

А как может проявиться в речи? (чередованием ударных и безударных слогов)

2ряд –эмоционально-окрашенная лексика (отмечать  эмоционально-окрашенные слова)

Эмоционально-окрашенные слова помогли нарисовать образы доброй, терпеливой, любящей Алёнушки, маленького непослушного любящего Иванушки.

Во 2 части мы видим строчки, расположенные как стихи.

 (чтение причитаний – хором) Вывод: ритм создаётся ударным вторым слогом.

(Песня козленочка):

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят маня зарезати. )

 - Есть ли здесь рифма, как в песне?

Тогда почему она звучит напевно? ( Здесь непривычный порядок слов, прилагательные стоят последними в строчке. )

 - Такой прием в литературе называется «инверсия». Он характерен для русских народных сказок. Проведем эксперимент. Изменим порядок слов так, чтобы он стал свойственным обыденной речи. Что заметили? (Исчезла напевность).

Вывод: ритм создаётся ударным вторым слогом.

-анализ объектов (П)

-удержание учебной задачи (Р)

5. Первичное закрепление во внешней речи. (4-5 мин)

Так подтвердилась ли наша гипотеза о том, что сказку можно назвать поэтической или печальной песней.

 - Почему? (Много несчастий преследует брата и сестру. )

 - Давайте перечислим, какие несчастья их преследуют? 

 - Что же им помогло выдержать все испытания? (терпение, любовь и преданность близких людей)

 - Именно эта сказка вдохновила художника Виктора Васнецова на написание картины «Аленушка». (появляется картина)

6.Самостоятельная работа (4-5 мин)

Рассмотрите репродукцию.

 - Почему Аленушка такая печальная и задумчивая? - Как удалось художнику изобразить ее беду? (Она сидит, пригорюнившись, опустив голову на поджатые колени, волосы у нее распущены, смотрит на темную воду речки или пруда, рот полуоткрыт и кажется, что из него вырывается стон. )

 - Как вы думаете, какой момент в сказке вдохновил художника на этот сюжет?

Работа в парах

1ряд (литераторы)– найти эпизод или слова из сказки, соответствующие картине. Что роднит сказку и картину?

2 ряд (художники)-анализ изобразительных средств.

Почему Алёнушка кажется нам такой трогательной? Как художник изображает воду, небо, лес? Какое настроение создают светлые тонкие деревца на фоне тёмного ельника?

 - Как вы думаете, какое настроение у Аленушки? (Очень грустное. )

 - Что в картине усиливает эту грусть? (Начало осени, нет ярких красок, темная вода, темный лес и одежды неяркие, блеклые. )

 - Почему художник выбрал осень?

 - А почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды? Кто самый догадливый? ( Именно с водой связаны все самые грустные события в сказке. )

 - Что же роднит картину и сказку?

Почему изображена вода?

 ( Именно с водой связаны все самые грустные события в сказке.

7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)

Выберите среди пословиц те, которые на ваш взгляд подходят к теме нашего урока.

Кто не слушает советов, тому нечем помочь.

Доброе дело и в воде не тонет.

Труд человека кормит, а лень портит.

Дружбой дорожи, забывать её не спеши.

Вся семья вместе так и душа на месте.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Чему учит сказка?

1. Не оставлять друг друга в беде;

 2. Любить друг друга;

3. Слушать старших.

8. Рефлексия деятельности.

Достигли ли мы  сегодня поставленных задач? Что у нас получилось лучше всего? Почему? Пригодятся ли эти знания в жизни?  Заполни лист самооценки

Какого уровня тебе удалось достичь в своей работе? (зелёный цвет –всё получилось, жёлтый –нужно ещё поработать, красный – я сегодня собой недоволен)

 Каким получился результат работы группы? Выбери место на шкале и нарисуй флажок.

|__________|___________|__________|___________| 

1                   2                     3                  4                     5                    

 5 —всё получилось замечательно;

4 —получилось хорошо;

3 —можно было сделать лучше;

 2 —получилось не очень хорошо; 1 –не получилось

-умение выделять и формулировать познавательную цель(П)

-нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания (К)

_самоопределение, стремление к успешности в учебной деятельности (Л)