Урок по русскому языку в 3 классе. Тема: "Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу"

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

«Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу»

Цели:

Образовательные:

- обобщить и систематизировать знания учащихся о составе слова;

- проверить сформированность понятий: состав слова, основа слова, приставка, суффикс, окончание;      

- развивать  умение выделять значимые части слова, разбирать слова по составу.

Развивающие:

- способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, мышления)

-формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, применять знания)

- расширение кругозора и обогащение речи;

Воспитательные:

- прививать  интерес к предмету;

- воспитывать  у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах.

Планируемые результаты

Предметные: формирование умения различать значимые части слова; разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора слов по составу; применять правила проверки изученных орфограмм; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Ход   урока:

 

I. Организационный момент

II. Постановка задачи

- Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в страну

Морфемика.

Эта страна    интересна тем, что состоит из островов. Мы сегодня

посетим эти острова и пообщаемся с их жителями.

Вы готовы к этому?

На чем мы отправимся по океану?

Давайте запишем дату нашего путешествия. Тетрадь — это наш

бортовой журнал, туда будем делать все записи о путешествии.

 

III. Работа по  теме урока

1.Минутка чистописания.

 

Соединение букв мор, ма, фе. Написание слова морфема

 

2.  В стране   Морфемике  живут   части слова.

   Догадайтесь, какой первый островок?

 

С чего начнем, друзья, урок?

 Нас приглашает окончание?

И у него для нас задание?

А что такое окончание?

(Ответы   детей)

 

-   А ну-ка, ребята, внимание! В каждом ли слове есть окончание?

(Рассказ детей о нулевом окончании.)

 

-   Когда вы будете постарше, окончание расскажет вам все свои секреты. У него еще много тайн.

-   Какую роль окончание выполняет в нашей речи?

-   Жители острова «Окончание» задали вам задачу.

 

В, гости, хорошо, а, дом, лучше.

 

-   Прочитайте. Получилась ли у вас пословица

-   Что   нужно сделать, чтобы   связать слова в предложении?

 ( Ответы детей и составление пословицы)

Выделите те части слова, которые помогли связать слова. Повторение видов предложения по цели высказывания и по интонации.

Молодцы, ребята! Справились с первой задачей.

Запишите в тетрадь  эту пословицу.

Выделите те части слова, которые помогли связать слова по смыслу.

( Работа в тетради)

  А как вы понимаете эту пословицу?

( Ответы детей)

  Мы с вами тоже вернемся домой, когда закончим наше путешествие.

 

3. Закройте глаза. Представьте, что мы опять на нашем корабле, который плывет к следующему острову.

Жило-было слово ХОД

В слове выХОД, в слове вХОД,

В слове ХОДики стучало.

И в поХОДе вдаль шагало

-   Кто догадался, к какому острову мы приближаемся?

-    Что такое корень слова?

(Ответы детей)

-   А вот и новая задачка от местных жителей. От данных слов образуйте однокоренные слова.

1  ряд: Лень – (ленивый, леность, лентяй.)

2 ряд:   Боль- (больной, заболеть, переболеть.)

3   ряд: Соль –( соленый, посолить, пересолить.)

  Что такое однокоренные слова?

Запишите эти слова и выделите корень.

( Работа в тетради)

ФИЗМИНУТКА

 

4. А теперь глаза закрыли!

 С вами дальше мы поплыли.

Прислушайтесь, что с палубы кричит матрос?

 

«Приплыли? Причаливаем! Выходите!»

-   Как вы думаете, на каком острове мы оказались?

( Ответы детей)

   Почему так решили?

Что такое приставка?

    А вот и следующее задание от островитян.

Образуйте новые слова с приставками.

 

 

 

 

 

 

 

 

  Какие   слова получились?

Запишите их в тетрадь и выделите приставку.

( Работа в тетради парами)

   Молодцы, и с этим заданием вы справились!

 

5.  Продолжается наше путешествие.

 Закрыли глаза.

  Мы приближаемся к следующему острову.

 

Водичка тепленькая

Погодка чудесненькая.

А не сбились мы в пути?

Что за остров впереди?

 

Почему вы так решили?

А что такое суффикс?

(Ответы детей)

  Давайте поиграем!

    Назовите детенышей: козы, утки, льва,   гуся, слона, кошки.

 

( Козленок, утенок, львенок, гусенок, слоненок, котенок.)

 

При помощи какой части слова образовались эти слова?

Какой оттенок дал слову суффикс?

(Ответы детей)

   Запишите в тетрадь слова, записанные на доске, и выделите суффикс.

( Работа в тетради)

 

6. 4 человека работают по карточкам. Разбирают слова по составу.

 

 7. Шарады.

А) Корень тот же, что и в слове сказка.

Суффикс тот же, что и в слове извозчик.

 Приставка та же, что и в слове расход.

          РАССКАЗЧИК

Б) Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Вся же в дневнике я в журнале.

           ОЦЕНКА

8. Загадки.

А) Вот по кругу друг за дружкой

Ходят дружно две подружки

Не толкаясь, не мешая

Быстро движется большая.

         СТРЕЛКИ

Б) Покружилась звёздочка в воздухе немножко

Села и растаяла на моей ладошке.

   СНЕЖИНКА

9. «Сенквейн»  к слову снежинка.

                   1.Снежинка

                   2.Белая , пушистая, холодная.

                   3.Летает. спускается, кружится, танцует.

                   4.Лёгкая как пушинка.

                  5.Посланница земли.

Повторение частей речи.

 Ребята, жители последних островов спрашивают, для чего нужны суффиксы и приставки? 

 (Ответы детей)

   Молодцы, справились и с этой задачей!

IV. Итог урока

Вот мы и вернулись домой.

Мы повторили все, что знали о частях слова.

1.     А сейчас, в завершении, поупражняемся в самостоятельном

разборе слов по составу.

 

 Горка, полет, слово, садик, расписка.

( Работа в тетради)

 

2.Составьте новые слова, используя выделенные части данных

слов. (Устно)

 

 

 

 

Молодцы, ребята! Вы показали, чему научились!

Что вам понравилось на уроке?

 А что не понравилось?

Что бы вы хотели изменить?

Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всем на свете - и тогда каждый урок будет для вас не скучным, а веселым.

V.Оценивание учащихся