Урок по теме «Науки о языке. Лексика».5 класс.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». В путешествии (а мы сегодня именно туда и отправимся) она просто необходима. Также здесь необходимы внимательность, желание узнать многое, взаимоподдержка.

Начнём урок.

Приветствие  учащихся

Самоопределение, смыслообразование, формирование  эмоционального настроя на урок. (Л)

Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем. (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Начинаем мы наш путь со школьной доски.

-Какая языковая единица записана на доске? Докажите правильность своей версии.

Заглянем в страну Литературию и узнаем, что автор этих слов –замечательный драматург, талантливый писатель, автор сказки-пьесы, которую мы изучаем на данный момент в уроке литература – это….( слайд 2).

Возвращаемся в Русский язык. Давайте вспомним то, что мы уже знаем.

Как в соответствие с разными разделами языкознания мы можем поработать с этим предложением?  Выполните предложенные вам виды работы

Презентация, слайд 3: Рассмотрите внимательно таблицу и внесите необходимую коррекцию .

На доске ученик записывает предложение :Русский народ создал яркий, меткий  и певучий язык.

Доказывают, что это предложение

Пробуют вспомнить имя писателя. Это Евгений Шварц

Находят орфограммы, выясняют фонетические особенности, объясняют знаки препинания, разбирают  по членам предложения.

Вносят коррекцию.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (Л).

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и алгоритм его определения

Какая наука  осталась без соответствия?

Почему? (слайд 4)

- Скажите, с помощью чего Шварц рассказал нам о нашем языке и составил это  предложение?

- Сделайте предположение, так что же такое лексика?

- Как мы можем проверить своё предположение?

А я предлагаю вам проверить сказанное вами, обратившись к параграфу учебника.

- Как будет звучать тема урока?

- Поставьте перед собой задачи.

(Лексика).

(Мы ещё не не говорили о ней в 5 классе)

(с помощью слов).

Выдвигают свои версии.

Выдвигают свои версии

(Лексика как наука русского языка)

Ставят задачи.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками.

 (К)

Способность к определению мотива учения (Р).

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

- Вернёмся к нашему предложению. Есть ли в предложении какие-то слова, привлекающие внимание? Чем они вас привлекли? Вам понятен смысл этой фразы?

А путешественнику-иностранцу, приехавшему в нашу страну, будет трудно понять её значение. Почему? Давайте поможем иностранцу разобраться в этой фразе.

Физкультминутка.

Выполняют задания учителя

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 (Р)

V. Применение новых  знаний

Цель этапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Объясните смысл слов (работа в парах) Как вы думаете, хорошо ли мы справились со своей задачей? Почему? А можно справиться лучше? Как?  Есть палочка-выручалочка, которая нам поможет. Это – толковый словарь. Он объясняет лексическое значение слова, т.е. его смысл.

Сколько слов в толковом словаре?

Слова здесь располагаются по алфавиту. Слова могут иметь не одно, а несколько лексических значений, и располагаются они под цифрами. Нам нужно выбрать ту, которая соответствует данному слову.

В нашем учебнике тоже есть толковый словарь (стр.175). И если в задании нам встречается значок*, то значение слова мы должны найти в толковом словаре.

- А сейчас я вам раздам строки из стихотворения. Как их нужно прочесть? Почему?

1)Говорите слова, говорите.
2)Говорите красивые слова,
3)Говорите добрые слова,
4)И чтобы не кружилась голова,
А было так тепло и радостно
5)От этих слов и в будний день, и в праздники
6)Слово ранит, и слово лечит
7)Давайте хорошие слова  увековечим!
8)От добрых слов, красивых слов
Лица озаряются,

9)И пусть от слов плохих

Они не омрачаются!

Раскройте лексическое значение выделенных слов.

-Есть ли связь между стихотворением  и нашим предложением?(Народ создал красивый язык, и его нельзя портить плохими словами, которые ранят душу).

Презентация, кадр  «Сделай свой выбор»

Предлагают свои версии.

Работа с толковым словарём (по группам).

Рассматривают толковый словарь в учебнике

Читают стихотворение

Раскрывают лексическое значение выделенных слов

Предлагают свои версии

Анализ, работа с источниками информации (П)

Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

VI.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

 - Справились ли мы с нашими задачами?

-Насколько важна изученная сегодня тема?

- Что для вас было самым интересным?А сложным?

- д/з будет дано вам в  соответствии с вашими пожеланиями:

Всем, кто хочет получить интересное, творческое задание, я предлагаю составить кроссворд с помощью толкового словаря учебника. Пример такого кроссворда – упр.331Кто хочет получить советы по обогащению речи и выполнить упражнение, могут выполнить упр. 336.

Ответы на вопросы

Выделение и осознание усвоенного, осознание качества и уровня усвоенного (Р).

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)