Урок русского языка "Непроизносимые согласные в корне слова"

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Инициация

Упражнение «Приветствие»

Цель: создание доброжелательного отношения к друг к другу.

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего добра другому и скажите: " Я желаю тебе..."

Вот видите от ваших улыбок, добрых слов, уютнее и теплее стало в классе.

Сегодня на уроке вы будете исследователями.

(слайд №2)

Сейчас мы составим с вами азбуку хороших слов.

Каким вы хотите видеть наш урок? Назовите все слова на букву "пэ"

- Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился  именно таким. Желаю вам хорошего настроения!

- Сегодня на уроке у нас необычные гости.

- Кто их узнал? Что вы уже о них знаете?

- Они приготовили для вас очень интересные задания и уверены, что вы с ними успешно справитесь.  (слайд №2)

(Ученики становятся в круг)

 (высказывания детей)

Поучительным, познавательным, полезным, прекрасным, прелестным.

(высказывания детей)

Вхождение или погружение в тему                               Метод

«Выбери меня»

Цель: развивать умения  учащихся конструктивно взаимодействовать в группе в процессе обучения, содействовать сплочению группы

Проведение: ученикам предлагается выбрать талисман Сочи - 2014. После того как все участники выбрали  свои талисманы, учитель предлагает объединиться в группы.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету прошепчу: Будет интересно!

Объединение в группы

Мотивация к учебной деятельности.

Метод «Я хочу научиться».

Цель: Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Чему вы учитесь на любом уроке?

- Напомните, что это значит?

-  Урок  русского языка. Он  посвящён открытию новых знаний.

- А как мы будем их открывать?

 - Вспомним правила работы в группе.

- Мы учимся учиться.

-Учиться это значит понять, чего я не знаю, и уметь самому добывать знания.

- Нам нужно выполним пробное действие.

 Когда у нас возникает затруднение, мы сами должны найти способ выхода из него.

Интерактивная лекция

Метод «Ульи»

Выявление места и причин затруднения.

Цель: оживление внимания; структурирование материала.

Словарная работа

На столах у вас карточки, на них  написаны слова:

1. грусть, грустить, грустный

2. свист, свистеть, свистнуть

3. весть, известие, известный

4. звезда, звездопад, звёздный

- Запишите группы слов. Выделите корень в словах.

- Запишите данные слова с помощью транскрипции.

- Что можете сказать об этих словах?

- Какой возникает вопрос?

- Какие есть гипотезы?

- Какие названия вы бы дали таким согласным?

- Когда человек встречается с затруднением, что надо сделать?

- Вы с этим согласны?

- Между какими звуками стоит непроизносимый согласный звук «т», "д"?

-Давайте поработаем со словами каждой группы. Как  это лучше сделать?

- Что вы наблюдаете?

- Сделайте вывод, когда же согласный звук не произносится?

- Какие звукосочетания можно назвать

опасными?

- Что привело к тому, что в корне слова один из звуков перестал произноситься?

- Сверьте ваше предположение (слайд №3)

(работа с учебником)

 Цифровые образовательные ресурсы (видео)

- Сформулируйте тему урока.

 «Непроизносимые согласные в корне слова».

- Какова цель нашего урока?

- Вы уже многое знаете, но вокруг ещё много неизвестного.

- Хотите узнать больше?

- Готовы работать? Значит продолжаем.

- Прочитайте  пословицу:

Загадка для ума вкусна и сладка!

- Вы согласны с этим высказыванием?

- Рассмотрите внимательно картинке на слайде (слайд №4), назовите их, подберите  проверочные слова.

Помните о том, что сегодня непроизносимые согласные - "дежурные" на уроке.

 (на слайде № 4 появляются картинки, учащиеся отгадывают их и записывают парами проверочное - проверяемое)

- Как проверили и написали слово лестница?

Почему получилось разные мнения?

Давайте вместе с вами заглянем в тайны живого слова.

- Слово лестница образовано от древнерусского слова "лезти", что означало, то с помощью чего лезут.

- Что обнаружили?

- Что будем делать, чтобы не ошибиться?

- Теперь мы знаем, что правописание слова лестница нужно запомнить.

Что нового открыли для себя?

- Как будем действовать?

Учащиеся каждой группы ведут свои наблюдения и выдвигают несколько условий написания непроизносимого согласного в корне слова.

Записные наблюдения каждой группы вывешиваются на информационную доску.

- Эти слова однокоренные, в одних мы произносим звук «т», а в других нет.

- Почему в некоторых словах звук «т» не произносится?

Предположительно выдвигают разные гипотезы.

Хитрые, молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытые.

- Подумать и найти причину затруднения.

Высказывают разные мнения.

-Во всех группах последнее слово с  непроизносимым согласным «т», стоит между двумя согласными, а в первом  и во втором нет.

-Подчеркнём буквы, между которыми стоит согласная буква «т» и "д".

- Согласный звук не   

произносится, когда стоит между двумя согласными.

Сочетания [сн],  [с'н],  [зн], [з'н]

Сочетание трёх звуков.

Каждая группа обсуждает каждый пункт  правил.

Например:

а) положение: корень слова, между согласными  [сн], [зн];

б) сочетание трёх звуков;

в) наличие гласного между звуками опасного звукосочетания (грустить или позиция конца слова (грусть)

Высказывания детей

- Научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

-Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным звуком в корне слова, надо подобрать проверочное слово.

Солнечный - солнце,

Радость - радостный,

Звёзды - звёздное,

Лестница - ?

Высказывания детей.

- Слово не подчиняется способам проверки.

- Посмотрим в орфографический словарь  учебника.

Ассоциация: на лестнице есть ступени, в слове ступени - сочетание "ст" и, в слове лестница - сочетание "ст".

- Непроизносимый согласный бывает проверяемым и непроверяемым.

(высказывания детей)

 Эмоциональная разрядка (разминка)

Игра “Эстафета”

Цель: активизировать процесс мышления у учащихся, прийти в бодрое настроение.

Буква в слово просится.

Звук не произносится

Надо ль букву "т" и ль "д" писать.

Это надо проверять.

Проведение:

На доске рисунки с домиками. В первом домике живут слава с непроизносимым согласным звуком в корне слова ,  а в другом - слова "ловушки". Каждый из учеников получает слово с пропущенной буквой, он должен определить в какой домик приклеить своё слово. Можно воспользоваться советом команды. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. Выигравшей команде вручаются медали.

Правильность выполнения заданий проверяется (слайд №   )

Работы учеников и слайды презентации позволяют учащимся получить эмоциональную разрядку.

Не чудесно, не прекрасно,

А ужасно и опасно

Букву "т" писать напрасно.

Всем известно, как прелестно

Букву " т" писать уместно.

Ярос...ный, счас...ливый, прес...ный, небес...ный, чес...ный, алмаз...ный, поз...ный, безобраз...ный, любез...ный, вес...ник, опас...но, вкус...ный,  радос...ный, интерес...ный, трос...никовый, чудес...ный, капус...ный, ненас...ный, доблес...ный, парус...ный, тес...ный.

Проработка содержания темы

Метод «Мозговой штурм»

Цель: закрепление правил правописания непроизносимого согласного звука в корне слова

Работа в

мини-группах

Самостоятельная работа (модель1:1)

Цель:  выявление уровня  умений- применения новых знаний

 (слайд №6)

Ужас.но интерес.но всё то, что неизвес.но!

(Работа в парах. Составление памятки)

- Определите  способ действий, который необходим для правильного написания непроизносимого согласного. Выберите нужные пункты и расставьте порядок действий:

- Сравните с эталоном алгоритма .Самооценка. (слайд №7)

·         подбираю родственное слово, в котором непроизносимый согласный слышится отчетливо;

·         пишу непроизносимый согласный, если он есть в проверочном слове;

·         не пишу непроизносимый согласный, если его нет в проверочном слове;

Работ   в роли консультанта – командиры групп и учитель. Каждая команда выполняет задание соответствующее их уровню и способностям.

(индивидуально-дифференцированный подход) Каждое задание на отдельном листе. Результат выполнения вывешиваются на доску. В результате можно сразу определить объем,  быстроту и результативность выполнения заданий.

Например:

1 группа(сильная)

Спишите слова парами, заменяя звуковую запись второго слова буквенной.

Участие - [уч'ас'н'ик]     

Солнышко -  [ сонцэ]      

Звезда -  [зв'озный']   

Уста - [усный' ]    

Свист -[св'снут'] 

Лесть -  [л'эсный']

2-3 группа (средняя)

Упражнение 4, с.62 (тетрадь "Пишем грамотно")

Вставь, где нужно, буквы.

Капус_ный          лес_ница            чудес_ный

счас_ливый        праз_ник             вкус_ный

свис_нул            здра_ствуйте       прекрас_ный

крепос_ная        чу_ствовать         опас_ный

Какую закономерность в расположении слов тебе удалось заметить?

4 группа (слабая)

Вставьте, если необходимо, буквы. Рядом записывайте проверочные слова.

мес_ность   - 

учас_ник    -

чудес_ный  -

счас_ливый -

поз_но     -

сер_це  -

прелес_ный  -

прекрас_ный  -

(слайд № 8)

Учитель отправляет каждому из учащихся тест. Тесты разного уровня,  в соответствии развития и способностей ребёнка. (индивидуально-дифференцированный подход)

За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают медальки.

Командиры групп объясняют ход выполнения заданий. Рассказываю, где были трудности при выполнении задания.

- Первая группа слов: это слова в которых есть буква непроизносимого согласного звука;

Вторая группа: словарные слова;

Третья группа: здесь не пишется буква непроизносимого согласного звука.

Учащиеся работают в тетради "Пишем грамотно" Задания по выбору: с.61 упр.2 или с.62 упр.3

Результаты выполненной работы можно проверить с помощью подсказок в тетради "Пишем грамотно" с. 62

Каждый ученик на свой компьютер получает тест, выполняет его и по завершению теста видит свой результат и отметку.

Рефлексия  учебной деятельности.

Метод "Квинтэссенция моих ожиданий"

Цель: подведение итога урока,  создание позитивного настроя;  дать каждому возможность высказаться.

Умение выделять главное, обобщать.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

-  Наш  урок  подходит к концу. Назовите ключевые слова урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Оцените, каким для вас было общение на уроке.

- Выделите, только три слова, которые относятся к "дежурной" орфограмме на уроке.

(Слайд № №9)

(деловым, игровым, интересным, поучительным, познавательным, полезным, радостным, прекрасным, чудесным)

- Оцените свою деятельность на уроке, используя данные опорные слова.

- Отметьте себя на «Лесенке Успеха».

- Что бы вы себе порекомендовали?

-Давайте оценим своё настроение на уроке.

- Домашнее задание по выбору.

Обязательное: тетрадь "Пишем грамотно" упражнение 4, с.62 или учебник с.115 упр.3

 Творческое: сочинить  сказку о приключениях непроизносимых согласных.

Урок сегодня был удачный, 
Не прошёл для вас он зря. 
Вы все очень постарались. 
Вам понравилось, друзья?

- Спасибо за хорошую работу. (слайд №10)

Желаю вам дальнейших успехов.

- Согласные, непроизносимые, проверка, корень, звук, правило…..

Ответы учащихся

- Научиться  правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне  слова.

Ответы учащихся

 Оценивают себя по «Лесенке Успеха».