Урок русского языка Тема «I и II спряжение глаголов”

Микитас Татьяна Ивановна

Учитель начальных классов

Первая квалификационная категория

МБОУ СШ №12 г. Сургута

ХМАО-Югра

4 класс

Тема «I и II спряжение глаголов”

Цель урока: создать условия для освоения учащимися знания о способе написания безударных окончаний глагола

Задачи:

Образовательные:

·         познакомить с делением глаголов на группы по типу спряжения

·         сформировать способ проверки безударной гласной в окончании глагола

Развивающие:

·  Развивать мышление учащихся, наблюдательность, умение делать выводы

·  Развитие воображения, памяти, орфографической зоркости

Коммуникативные:

·      Способствовать развитию у учащихся коммуникативных компетенций: умение работать в группе, высказывать свое мнение, договариваться с другими участниками

Оборудование: мультимедийнное оборудование, проектор, задания для групповой работы

I.  Орг.момент

II. Актуализация знаний учащихся:

1. Игра «Интервью»              Слайд 2

     Ребята, однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты.

Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- В чём вы видите свою основную работу?

Я свою задачу вижу в том,

Чтоб сказать о действии любом,

И счастливый мой удел таков -

В речи быть одним из главных слов.

- О какой части речи будем вести сегодня разговор? (о глаголе)

2.  Словарная работа

- Вспомним, какие глаголы являются словарными словами.

Фронтальная работа

- Запишите, комментируя свою запись

 (желают, горят, сверкать, алеют, сеять..)

- Поставьте каждый глагол в начальную форму.

- Какое знание нужно вспомнить, чтобы выполнить это задание?

- Как по другому называется начальная форма глагола? (неопределённая форма, инфинитив)

III. Чистописание       Слайд 3

- Посмотрите на задание для чистописания. О чем оно вам напомнило? (у глаголов 2 лица на конце пишется ь)

- ешь    - ишь

IV. Создание проблемной ситуации

- Прочитайте следующую фразу:

Что посе.. шь, то пожн…шь.

- Что прочитали? Как понимаете смысл?

- Как эта фраза связана со строкой чистописания?     (Здесь глаголы 2 лица)

- Какое задание нужно выполнить? (записать, вставляя пропущенные буквы)

- Запишите пословицу в тетрадь

- Возник ли у вас вопрос при выполнении этого задания?

- Какой вопрос возник?

- Как выполнили задание?

(если дети молчат, то просто проверяем вставленные буквы. Наверняка, мнения разойдутся: кто-то вставит ПОСЕИШЬ, кто-то ПОСЕЕШЬ, возможно ПОСЕЯШЬ. Можно усугубить ситуацию, сказав, что в соседнем классе у ребят возникло много мнений по этому поводу)

- В каком слове не возникла проблема выбора буквы в окончании глагола? (пожнёшь)

- Почему? (слог ударный, гласный в сильной позиции)

- Почему нельзя также написать букву в глаголе ПОСЕ,,,ШЬ? (слог безударный)

V. Поставка проблемного вопроса

- Какая проблема возникла? (не знаем какую букву писать в безударном окончании глагола)

- Как будет называться тема нашего урока? (Правописание безударных окончаний глаголов) (запись на доске)

- Какую учебную задачу будете решать? (учиться писать безударные окончания глаголов.

-    Сформулируем проблему урока :

 От чего зависит написание безударной гласной в окончании глагола  Слайд 4

- Как бы вы ответили сейчас на этот вопрос?

Гипотезы: от рода, от числа, от времени глагола

- Проверим: измените глагол посеешь по числам, родам, временам

- Помогло это решить нашу проблему?  (нет, не помогло выбрать букву в окончании)

- Какой вывод? (это новый способ, нам не известный)

VI. Решение проблемной ситуации. Открытие новых знаний.

- Продолжим наши наблюдения

Групповая работа

 (в классе 6 групп, каждые две группы получают одинаковые задания)

Проспрягать глаголы и понаблюдать за окончаниями:     Слайд 5

1, 3 группы :  идти   молчать

2, 5 группы:  нести  кричать

 4, 6 группы: пасти   ворчать

- Проверим, как получилось выполнить задание (дети зачитывают  глаголы; учитель открывает запись на доске)

- У вас были разные глаголы, но что есть между ними общего? (варианты детей)

- Выпишите окончания глаголов первого столбика и отдельно  второго.

- Что интересного увидели?       Слайд 6 (после выполнения задания детьми)

(глаголы разные, но окончания у них одинаковые)

- В русском языке принято делить все глаголы на две большие группы в зависимости от окончания.

- Откройте учебники на с.88 и узнайте как называются эти группы глаголов.

(дети читают правило в учебнике и отвечают на вопрос)

Слайд 7

VII. Работа по закреплению полученных знаний

(определение спряжения глагола по ударному окончанию)

Работа по учебнику с. 89 - 91

VIII. Рефлексия

- Сделайте вывод: какое новое знание о глаголе вы сегодня приобрели?

- Как тогда можно точнее назвать тему нашего урока? (1 и 2 спряжение глагола) (дописать под тему в начале урока)

- Но решили мы сегодня нашу проблемную ситуацию? (нет)

- Поможет ли это знание решить нашу проблемную ситуацию? (Скорее да, но не знаем как применить это знание)

- Значит чего не хватает, чтобы решить учебную задачу со словом ПОСЕ,,,ШЬ? (нет способа определения спряжения глаголов)

- Это и будет темой нашего следующего урока.

IX. Итог урока

- Кто доволен своей работой на уроке?

- Кого бы из учеников вы поблагодарили на этом уроке и за что?

- За что можете похвалить себя?

X. Домашнее задание  ( на выбор детей по уровню сложности: 1 уровень: просто определить спряжение глаголов на карточке, 2 уровень: поставить глагол в определнную форму по лицу или числу и указать спряжение глагола)