Урок русского языка в 1 классе

Этап урока

Содержание

Функции учителя

Действия учащегося

Результат

Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
Все ли у вас в порядке?
На месте ли книжки, тетрадки?
Молодцы, ребята! Слайд № 1

- Чем мы занимаемся на уроке русского языка?

(фиксирует ответы детей)

Приветствуют учителя, самопроверка готовности к уроку

- Мы учим звуки, буквы, учимся писать  слова, предложения.

Готовность к уроку

Умение принимать учебную задачу, наблюдение

Актуализация

 имеющихся

и необходимых знаний.

Работа с записями

Подготовительная работа

Наблюдение над звуками

Анализ звуков

Выделение нового звука

- Хочется услышать, что вы знаете об этих буквах.

Слайд № 2

 А  О а о Ш м С  у Х У ш

- Прочитайте буквы.

- Назовите  звуки.

- Какая буква не может обозначать мягкий звук?

-Как вы думаете, у нас сегодня урок повторения или урок «открытия новых знаний»? Почему?

1.      

2.     – Для этого мы поиграем в игру  «Что слышишь?»

- Какой звук повторяется в стихотворении?

Шуршат осенние кусты,

  Шуршат на дереве листы,

  Шуршит камыш,

  И дождь  шуршит,

  И мышь, шурша, в нору спешит,

  А там тихонечко шуршат

  Шесть шустрых маленьких мышат.

- Какие слова с этим звуком вы услышали?

- Дайте характеристику этому звуку.

-Какая же тема нашего урока?

- Произнесите этот звук протяжно. На что похож звук? (как шумит чайник при кипении, как шуршат осенние листья под ногами, какой звук издаёт змея) Слайд № 3 (со звуком)

Читают буквы.

- Урок повторения

-Мы будем повторять то, что изучали вчера.

Произносят и выделяют звук [ш].

- Шуршат, камыш, шурша, мышь, спешит, шесть, шустрых, мышат.

-Согласный (т.к. воздух встречает преграду),

глухой (звук произносится без голоса), твёрдый.

- Повторение пройденной буквы ш.

-На звук, который возникает, когда    (шипит масло на сковороде, шипит змея, гусь…).

Установление уровня овладения знанием.

Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Оценка другого «я»

Постановка учебной задачи

Выявление проблемы

-А можем ли мы найти ему мягкую пару?

-Давайте подберём ещё слова с новым звуком и понаблюдаем за ним.

Нет

Придумывают и произносят слова со звуком  

Открытие нового знания.

Повторение.

Физпауза.

Подготовка рук к письму.

- А сейчас я вам загадаю загадки Дверцы стеклянные,

Бока деревянные.

Книги за стеклом,

Там их дом.

Где они живут,

Как его зовут?  Слайд № 4

Есть у белки, есть у мишки,

У лисички, у зайчишки.

И в холодный день зимы

В ней гулять выходим мы.  Слайд № 5

На сосну забрался мишка,

Там росла большая …Слайд № 6

- В какой части слова находится  звук [ш]? Слайд № 7

-Дайте ему характеристику: твёрдый или мягкий.

-Какой вывод делаем?

- Кто попробует ответить на вопрос, чем так необычен звук [ш]?

- Насколько вы довольны своей работой на уроке?

-Я тоже очень довольна вашей работой.

-Откройте букварь.

-Этот звук в русском языке обозначается буквой … На каком фоне написана буквы?  Почему?

-Сравните заглавную и маленькую букву.

-На что похожа буква Ш?

- Вспомним физпаузу для рук «Колечки – палочки – зайчики – козочки»

- Ребята, покажите правильную посадку при письме. Слайд № 8

- Вспомним написание данной буквы. Что для этого нужно? Слайд № 9

- Похожа ли буква письменная на печатную? Чем отличаются?

- Прописываем букву.

- Шкаф, шуба, шишка

- Определяют

-Звук всегда твёрдый.

- Шипящий, всегда твёрдый.

Упражнения для расслабления, для глаз

Ш, ш

На синем, буква обозначает  согласный звук.

-Они похожи, отличаются размером.

-Гребешок, ковш, вилы (показывают предметы с помощью пальцев рук), затем выполняют упражнение«Колечки – палочки – зайчики – козочки»

- Показывают правильную посадку при письме, называют правила.

- Выполняют анализ написания  буквы и её элементов.

- Печатная буква состоит из ломаных линий, а письменная из кривых.

- Прописывают буквы с комментированием.

Формирование нового учебного знания

формирование умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

Первичное закрепление.

Чтение и письмо слогов  и слов, предложений с буквой Ш

-Прочитаем слоги.

- Посмотрите внимательно, как соединяются буквы в слогах.

- Прописываем слоги в тетрадях, пишем в рабочей строке.

- А сейчас вспомним, какие загадки были в начале урока. Начертим схемы отгадок: шкаф, шуба. После схемы прописываем слово. Слайд № 10

- На какой вопрос отвечают данные слова? Почему?

-Что делают данные предметы или что может сделать с ними человек? Подберите нужные слова.

- А сейчас составьте предложения со словами, которые отвечают на вопрос что?, подбирая к ним слова, которые отвечают на вопрос кто? со звуком [ш].

-Прочитайте предложение. Добавьте его по картинке.

- Как пишется предложение?

- Вспоминаем соединения букв в слова и списываем предложение с печатной основы в тетрадь.

- Сейчас приготовились писать под диктовку буквы: У с Н л в ы И х м. Слайд № 11 (проверка)

-Прописывают слоги.

Чертят схемы, прописывают слова.

На вопрос что?, это неживые предметы, они сделаны руками человека.

- Дети подбирают слова: шкаф стоит, шубу шьют …

- Маша шьёт шубу.

- Миша ремонтирует шкаф.

- Маша сама.

- Начало – с большой буквы, в конце – точка, слова пишутся отдельно.

- Списывают предложение.

- Пишут буквы под диктовку с новой рабочей строки.

Наблюдение, анализ, сравнение.

формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

Итог урока

Рефлексия

- Что мы выполнили из того, что запланировали? Решили ли мы поставленную задачу?

- У всех ли это получилось?

Почему ты так себя оценил? Слайд № 12 (музыка)

Оценка, самооценка учащихся.

«Пантомима» 
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. 

«Дело в шляпе» 
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее. 

Умение оценивать результат собственных действий, действий других учащихся.