Урок русского языка в 5 классе по теме «Корни с чередованием букв е — и»

Этапы урока

Результаты

Взаимодействие в образовательном процессе

Личностные

Метапредметные

Предметные

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Организационный момент

Развитие готовности и способности к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Формирование умения осознавать информацию

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку

Проверяют свою готовность к учебному занятию.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка учебной проблемы, целеполагание

Формирова

ние мотивации к анализу слова

развивать умения (П)познавательные: выстраивать логическую цепочку рассуждений, сопоставлять, делать выводы (Р)регулятивные: ставить цель,  планировать пути достижения цели

(К)коммуникативные: формулировать вопросы

Сформиро-

вать умения  различать корни с чередованием и корни с проверяемой безударной гласной, научиться видеть затруднения

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки

«Соберите» по классу слова с пропущенными буквами, запишите их, вставляя буквы, графически объясняя  написание: удИвлять, кАтаться, брОдить,  взмАхнуть, предлАгать, излОжить, полАгать, рАсти,

рОсли, вырАщивать, вытИрать, вытЕреть, замИрать, замЕреть.

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию:

- В написании каких слов возникли вопросы?

- Почему? Объясните. (Побуждение к осознанию затруднения).

Предлагает проанализировать написание слов:

-Прочитайте записанные на доске слова:

-Что вы заметили? (Пары однокоренных слов)

-Что общего в этих словах? (В корнях слов чередуются безударные гласные е-и)

-А чем эти слова отличаются? (В словах левого столбика в корнях пишется буква и, а в правом столбике –е.)?

Побуждение к формулировке проблемного вопроса:

-Что нам с вами предстоит сегодня узнать?

Формулировка темы урока и запись на доске и в тетради:

-«Буквы е - и в корнях с чередованием».

-Какой вопрос возникает при написании данных слов? (При каких условиях в корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?)

-Каким способом можно решить эту проблему?

Выполняют задание, направленное на актуализацию знаний о ранее изученных орфограммах «Буквы о – а в корнях с чередованием», «Безударная гласная в корне слова».

 Дети записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Вспоминают алгоритмы написания букв а-о в корнях -лаг-/-лож-, раст-/-ращ-/-рос-

Сверяют с эталоном.

Определяют затруднения и пути решения проблемы. (Приходят к выводу, что им не хватает знаний)

При побуждении к осознанию затруднений дети проводят ряд логических операций (актуализируют ранее полученные знания и приходят к выводу, что им не хватает новых), что приводит к формулированию проблемного вопроса. Это самый важный этап урока, так как дети ставят сами цель, не навязанную извне, а внутренне мотивированную потребностью открыть новые знания.

Формулируют тему урока. Ставят цель

Выстраивают  логическую цепочку рассуждения

На основе рефлексии  результатов анализа планируют свою дальнейшую деятельность. Они способны поставить задачи для реализации этой цели, то есть могут самостоятельно организовать свою деятельность для их достижения.

Составляют план достижения цели и определяют средства

Открытие новых знаний

Формирование мотивации к исследовательской деятельности

развивать умения (П): выдвигать гипотезы и  обосновывать их

 (К): устанавливать и сравнивать разные точки зрения до принятия решения и делать выбор.

Научиться определять условия выбора букв е - и при написании слов с чередованием гласных в корне и графически обозначать орфограмму.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:

-Спишите. Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в них. Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях. (Побуждение к выдвижению гипотез, принятие и проверка каждой гипотезы)

Учитель принимает все гипотезы, проявляя тактичность и доброжелательность. Ребёнок сам поймет свои ошибки при проверке. Это способствует овладению учащимися приёмами объективной оценки и самооценки. Та гипотеза, которая выдерживает проверку, становится искомым знанием. Ребята, как настоящие исследователи, могут испытать радость открытия, что способствует формированию положительной мотивации Устанавливает осознанность восприятия:

-Сверим вывод с правилом в учебнике на с.217. Прочитайте.

-Назовите опознавательный признак орфограммы.

Расскажите о правописании корней с чередованием гласных е – и.

Дети записывают слова, графически выделяют корень и чередующиеся гласные

Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и, а если суффикса нет, то – е.)

(Предлагают различные версии: 1) гласную в корне можно проверить ударением; 2) гласная в корне зависит от суффикса а; 3) правописание зависит от вида глагола.)

Графически выделяют данное условие.

На этапе поиска решения учебной проблемы учащиеся делают предположения, которые обязательно должны быть проверены. Этот этап помогает организовать добровольное движение к новым знаниям на максимальном уровне успешности для каждого ребенка. Проверяя свою гипотезу, ученик строит ответ в форме рассуждения, что развивает речь и логическое мышление.

Работа с учебником. Чтение правила.

Первичное закрепление

нового знания

Развитие чувства товарищества, взаимопомощи

развивать умения (П): делать выводы, создать  алгоритм

(Р):  самостоятельно  контролировать свое время

 (К): учитывать разные мнения, строить речевое высказывание

Координирует работу в группах

Составление алгоритма.

-Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с безударными чередующимися е-и в корнях? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

-Работаем в группах 5 мин.: все члены группы высказываются, оформитель делает записи,

оратор представляет ответ и аргументирует, контролер вносит поправки в ответ, наблюдатель сверяет ответ своей группы с   ответами товарищей: какой вариант точнее.

Организует обсуждение представленных ответов, корректировку.

Организует первичное закрепление

Задание:

От слов, записанных на доске, образуйте однокоренные глаголы несовершенного вида с буквой и в корне. Запишите, графически объясните условия выбора орфограммы.

Протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел, сжег.

Упражнение 611 в учебнике:

Запишите слова. Пользуюсь алгоритмом,  вставьте пропущенные буквы, графически выделите изученную орфограмму.

Работа в группах

(Между членами группы распределяются обязанности: оформитель, оратор, контролер, наблюдатель)

Группы составляют алгоритм.

1. Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне. Выделить корень. Поставить ударение.
2. Вспомнить корни с чередованием и их значения.
3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.
4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет– е.

Каждая группа озвучивает по одному пункту.

Первичное закрепление.

У доски работают два  ученика, пользуясь алгоритмом.

Проверка коллективная.

Самооценка (5 баллов – выполнено все задание верно, 4 балла – допущены 1-2 ошибки), 3 балла – допущено 3-4 ошибки, 2 балла – более 4 ошибок)

Решают типовые здания с проговариванием алгоритма вслух.

 а) упр.611, распределительная работа, 2 человека у доски, остальные самостоятельно. Коллективная проверка. Самооценка.

Рефлексия

развивать умения (Р):  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий,

осознание качества и уровня усвоения нового знания

орфографически правильно писать корни с безударными чередующимися гласными

е – и.

Организует деятельность по применению новых знаний

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Проверка в парах по эталону

Организует выполнение теста (Приложение), проводит инструктаж.

Оценивает учитель, результаты - на следующем уроке

Самостоятельная работа.

Сердце зам..рает от восторга при виде чудесной картины природы. За селом расст..лается гладкое зеркало большого озера, и низко от него ст..лется туман. Трудно проб..раться сквозь густые заросли кустов. Но вот только забл..стит солнце на небе, исчезнет туман. 

Проверка в парах по эталону

Оценка (5 баллов – выполнено все задание верно, 4 балла – допущены 1 ошибка), 3 балла – допущено 2-3 ошибки, 2 балла – более 3 ошибок)

Проверочная работа

Выполнение теста

Итог урока

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственными результатами

развивать умения развивать умения (П): делать выводы

(Р):  оценка достижения цели

 (К): строить монологическое высказывание

Организует деятельность по формулировке выводов:

-какую цель мы поставили в начале урока? К какому результату мы пришли? При каком условии пишется в корнях с чередованием буква и, а при каком – е?

Формулируют выводы:

научились   определять условия выбора букв е - и при написании слов с чередованием гласных в корне, орфографически правильно писать корни с безударными чередующимися гласными е – и

Оценка собственной деятельности на уроке

Инструктаж по выполнению домашнего задания

развивать умения

(Р): самостоятельно планировать свои действия

1.Выучите алгоритм « Буквы е-и в корнях с чередованием»

2.Подготовьте письменный ответ  на вопрос упражнения 615. Представьте, что ваш ответ поможет тем, кто не понял тему урока.

Или упражнения 612(К данным словам подобрать однокоренные слова с суффиксом – а. Записать, выделить орфограмму) и 613(Вставить в предложения слова на изученную орфограмму. Записать предложения,  выделить орфограмму)

Запись в дневники.

Задают вопросы.

Делают выводы, что при выполнении задания 2 нужно не только знать условия написания изученной орфограммы, но и  можно обратиться к Толковому или Этимологическому словарям; а при выполнении задания 3 нужно пользоваться алгоритмом.

5 класс. ТЕСТ.  Корни с чередованием букв е — и

Задание 1.  Укажите группу слов, в которых пишется буква а

А)  р..стение, зар..сли, выр..щенный

Б)  прил..гательное, сл..гать, возр..ст 

В)  р..сток, Р..стислав, пол..г

Задание 2.  Укажите группу слов, в которых пишется одинаковая буква

А)  б..рёт, заст..лить, выт..реть

Б)  зам..реть, отт..реть, наст..лать

В)  выж..гать, уд..рать, бл..стеть

Задание 3.  Укажите группу слов с чередующимися безударными гласными в корнях

А)  подл..жить, водор..сли, разд..рать

Б)  насл..ждаться, зал..жить, наб..рать

В)  т..рпеть, д..ржать, нач..нать

Задание 4.  Укажите предложения, в которых допущены орфографические ошибки

А) Чего не положил – не бери.

Б)  За всё бирётся, да не всё удаётся

В)  Без заботы и репу не выростишь.

Критерии оценки

За правильный ответ – 1 балл

Максимальное количество баллов – 5

Задание 4 оценивается 2 баллами, если указаны 2 верных ответа; 1 балл – за один верный ответ.

Отметки

Не допущено ни одной ошибки – «5»

1-2 ошибки – «4»

3 ошибки  - «3»

более – «2»