Урок русского языка во 2 классе "Безударные гласные в корне слова"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Ι. Актуализация знаний.

Цель: развитие речи и творческого воображения, повторение словарных слов, тезаурус

– Откройте тетрадь, запишите дату и «Классная работа», выделяя орфограммы.

Творческая работа со словарными словами.

На интерактивной доске представлен текст с пропущенными словами.

Один раз шла ... и несла в руках ... . Вдруг она увидела ... . Бросила …

… и побежала за ... . Вернулась ... на старое место: что имела – потеряла, кого хотела – не поймала. Сидит и плачет.

– Прочитайте.  Вместо многоточия вставьте подходящие по смыслу словарные слова.

– О ком идёт речь в тексте?

– Какой предмет могла нести девочка: одушевлённый или неодушевлённый? Как догадались? А за каким предметом она побежала?

– Прочитайте полученный текст. (могут быть разные варианты)

– Запишите словарные  слова, которые вы использовали.

- Найдите в тексте предпоследнее предложение, почитайте. Какая пословица созвучна ему?

На интерактивной доске появляется пословица

 (Что имеем – не храним, потерявши – плачем.)

-Как вы её понимаете?

Открывают, записывают, выделяют.

Читают, устно подбирают слова

( девочка, корзина, собака, ученица, портфель, лисица)

Записывают по три слова, у каждого свой набор.

Находят, один ученик читает вслух.

Устно объясняют смысл.

2 мин

10 мин

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Цель:

учиться подбирать проверочные слова в группе однокоренных и писать слова с безударными гласными в корне.

На доске группа однокоренных слов из домашнего упражнения.

Сад-садик-сады

Какое слово лишнее? (сады)

– Почему оно лишнее? (В корне находится безударный гласный.)

– Как называются все остальные слова? (Проверочными.)

– Докажите, что все эти слова проверочные. (Это однокоренные слова, в которых гласный находится под ударением.)

– Назовите ключевые слова к этому заданию и сформулируйте цель урока.

На доске открываются слова:

Проверочные слова, безударный гласный, однокоренные слова.

- Так чем мы будем заниматься на уроке?

Анализируют, предлагают варианты ответов.

Ставят ударение, подбирают проверочные слова к безударным гласным в корне.

5 мин

ΙΙI. Открытие нового знания.

Цель: 1) устанавливать взаимосвязь между написанием гласных в корне слов под ударением и без ударения;

2) развивать умение писать буквы безударных гласных в корне с опорой на проверочные слова и учиться выбирать проверочное слово в соответствии с его лексическим значением и писать букву безударного гласного в однокоренных словах.

1. Наблюдение по учебнику.

Упр. 223 –

Дополнительный вопрос ко 2-й строке:

– Вова Колесников написал ещё одно проверочное слово – леска. Согласны ли вы с ним? Докажите.

Упр. 224 –

2. Беседа после выполнения упр. 224, подводящая к обобщающему понятию «орфограмма-буква безударного гласного в корне слова» и правилу написания букв безударных гласных в корне слова.

– Как вы определяли в упр. 224, какую букву надо вставить в слова: е или и? (Прочитали текст и поняли, что в нём говорится о животном – лисе, поэтому проверочными будут однокоренные слова с ударным гласным: лисий, лисы.)

– Сформулируйте правило написания буквы безударного гласного в корне слова.

– Как называется место в слове, где есть безударный гласный? (Орфограмма.)

– Почему здесь есть орфограмма? (Нельзя на слух определить, какую букву писать, так как есть выбор букв е или и.)

– Как называется такая орфограмма?

– Прочитайте название орфограммы и правило написания буквы безударного гласного в корне слова в рамке учебника после упр. 224 и сравните со своими выводами.

– Как обозначается эта орфограмма?             

– Составьте графическую схему этой орфограммы

Работа с правилом на стр. 144.

Учитель сообщает правило-рифмовку для лучшего запоминания:

Если гласный у тебя вызовет сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение.

Коллективная работа, один ученик выполняет задание на доске, цветным мелом ставит ударение, выделяет безударную гласную в корне слова.

Устанавливают взаимосвязь между ударными и безударными гласными в корне слова.

Анализируют задание к упражнению.

Читают правило, устно подбирают свои примеры.

7 мин

7 мин

ΙV. Развитие умений – применение знания.

Цель: установить степень освоения темы.

1. Работа по вариантам.

1 вариант( базовый)

Упр. 225 – проверка по документ – камере на интерактивной доске

2 вариант ( повышенный)

Тест по  системе «PROClass» (прилагается)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки)( 1- 2 из каждого варианта)

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

1 вариант

Записывают в тетради слова упр. 225

2вариант

Работают с пультами по  системе «PROClass»

Ученики отвечают на вопросы учителя, учатся самостоятельно, адекватно оценивать свою работу.

10 мин

V. Итог урока.

– Над какой орфограммой работали на уроке?

– Покажите её в виде схемы. 

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Самоанализ

3 мин

VΙ. Домашнее задание.

1. Упр. 226. Выучить правило после упр. 224.

1 мин