Урок технологии в 3 классе : "Книга источник информации. Изобретение бумаги"

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап 1
МОТИВАЦИИ

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")

2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")

3) установить тематические рамки учебной деятельности ("могу")

                   Применяет приём "Оратор"

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
Эмоциональный отклик

«Чтоб умным человеком стать,

Учись читать, учись писать.

И помни! Каждый ученик –

Не может жить без добрых книг!»   

 - Что вы уже знаете об этой теме? В каких жанрах используется книга? (пословицы, поговорки, загадки, сказки)

Приведите примеры:

Книга – ключ к знанию

Будешь книги читать — будешь все знать.

Кто много читает, тот много и знает.

С книгой поведешься – ума наберешься.

Неграмотный — как слепой, а книга глаза открывает.

Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.

Одна хорошая книга лучше многих сокровищ.

Загадки.

Я всё знаю, всех учу, а сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться, нужно грамоте учиться.

С листиками, но не куст, сшита, но не рубаха,

Говорит, но не человек.

Она всё знает – просто шок! А сама всегда — молчок! Чтобы с нею подружиться, нужно чтению учиться.

Не дерево, а с листами, не рубашка, а …

Сказка «История одной книги» Людмила Поцепун, с этим произведением мы сегодня познакомимся позже, я просто уверена, что вы его не читали.

- Вот видите! В вашей памяти это уже хранится! Значит это нужно! (Не правда ли, звучит как открытие!) 

Слушают стихотворение С.Я. Маршака

Отвечают на вопрос учителя.
Делают вывод о необходимости дальнейшего изучения темы урока.

Личностные: - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: - умение слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные:
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап 2
АКТУАЛИЗАЦИИ И ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Применяет приём «Проведи исследование»

Раскрой, полистай и рассмотри любой школьный учебник.

Что изображено на его страницах?

Какая книга для тебя интереснее, понятнее – с иллюстрациями или без них? Почему?

Рассмотрите образцы книг, расположенные по хронологии (времени их создания). Что изменилось в оформлении и в конструкции книги? Объясни почему?

Тема урока: 

Применяет приём "Вопросы по установлению причинно–следственных связей"

Открытие каждой причины – шаг к более глубокому пониманию.

-Величайшим достижением человечества считается? (изобретение чего-то, например, бумаги)

 -Великое изобретение человечества? (книга).

-Источник знаний? (книга)

-А любое знание – это? (информация)

Тема нашего урока: Книга – источник информации. Изобретение бумаги.

 Выполняют задание.

Отвечают на поставленные вопросы

 Читают приложение на с.140-141 текст «Изобретение печатной книги»

 Дополняют предложения, объясняют, делают вывод.

Этап 3
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Использует приём «Слепая таблица»

Педагог предлагает в случае затруднения прием «Починить цепочку» с помощью карточек, готовые ответы поместить в графы таблицы.

Знакомство со «Слепой таблицей».

Учащиеся пробуют ответить самостоятельно и вносят ответы в графы таблицы.

Коммуникатив-ные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные: - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

Этап 4
ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Предложить сформулировать цель урока. 

 Прием «Помощники"

Дополнение цели урока с помощью слов-помощников:

-Повторим
-Изучим
-Узнаем
-Проверим
Данный прием дает возможность учащимся самим поставить перед собой задачи, формирует у них учебное умение ставить перед собой задачи и находить способы их решения.

Цель – узнать, как родилась книга (историческая справка), в какой стране открыли технологию изготовления бумаги и основные этапы ручного изготовления бумаги.

1.      Читаем с.22-28

2.      Изучим лексическое значение слов библос, пергамент, береста

3.      Узнаем, краткий пересказ: «Как родилась книга», «Изобретение бумаги», «Основные технологические этапы ручного изготовления бумаги».

4.      Проверим, с.28 «Проверь себя» Ответить на 4 вопроса используя учебник.

Этап 5
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

"Создай коллекцию"

Собрать, оформить, описать коллекцию

Ребята выполняют коллективный проект: «Виды бумаги»

Дети делятся на три группы по 5 человек

1.      Выбирают вид бумаги

2.      Приклеивают на ватман в определенный квадрат.

3.      Подписывают название

4.      Перечисляют свойства бумаги и её применение

 Расширяем представление детей о свойствах бумаги - изображено в виде схемы.

 Виды бумаги: альбомная, бархатная, картон, фольга, гофрированная, обойная, салфеточная, газетная, упаковочная, копировальная, тетрадная, журнальная

 После проведения экспериментирования в группах, сделали вывод - какая бумага легче мнется, рвется; бумагу можно разрезать ножницами; издает звук; бумага боится воды; бумага горит; из бумаги можно сделать поделки; бумага падает по-разному, гладкая, толстая, мягкая, шершавая, тонкая, жесткая, непрочная

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, развиваем мелкую моторику рук

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

Этап 6
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 
С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

Этап проходит параллельно с предыдущим этапом урока реализацией проекта, когда учащиеся объясняют свой выбор при работе

1.      Защищают групповой коллективный проект

2.      Рассматривают виды бумаг и свойства, применение

3.      Создание общего панно «Виды бумаг»

Доказывают, что

Бархатная бумага — это разновидность обычной бумаги, которая покрыта шероховатым материалом, имитирующим бархатную ткань. Изготавливается она путем нанесения электростатическим способом на бумажную основу декоративного ворса из волокон различной длины. Она отличается особой плотностью и глубокой насыщенностью тона. Производится как на простой основе, так и на основе с липким слоем, для дальнейшего приклеивания.

Прежде всего, бархатная бумага активно используется в упаковке подарков высокого класса, а также в упаковке дорогих косметических продуктов. Её применяют в качестве обложек к ценным удостоверениям и как элемент декора предметов быта или помещений. Очень часто она становится неотъемлемым атрибутом в разнообразных прикладных искусствах, при создании изделий ручной работы, сувениров и цветочных букетов.

Дети с удовольствием делают из бархатной бумаги различные аппликации, поскольку они получаются оригинальными и красивыми. Однако, для её успешного использования нужно знать о нескольких правилах. Во-первых, эта бумага не подойдёт для фигурок, так как не держит форму. Во-вторых, она не любит ошибок и если вы согнули её не там, где нужно — след от сгиба останется и может испортить внешний вид готового изделия. В-третьих, из-за своей плотности, она трудно клеится, поэтому для приклеивания рекомендуется использовать густой клей ПВА.

Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные: - структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

Этап 7
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

"Творческий тест"

Проверка на уровне восприятия:

Выявление умений творчески строить ответ на поставленный вопрос           

- Дай ответ на вопрос;

1. Что представляет собой книга по назначению?

а) единственный источник информации

б) один из источников информации

в) развлечение

2. По устройству книга – это

а) набор бумажных листов

б) сложная конструкция, отражающая единство формы и содержания (информации)

в) набор слов и картинок

3. Как человек получает информацию о мире?

а) с помощью органов чувств

б) из разговоров друг с другом

в) с помощью органов чувств, общения и созданных человеком средств хранения и получения знаний

4. Источник графической информации – это

а) объявление по радио

б) текст на бумаге

в) карандаш

5. Аудиовидеотехника воспроизводит

а) изображение и звук

б) только изображение

в) только звук

6. С помощью компьютера можно

а) общаться с другими пользователями через Интернет

Б) играть в компьютерные игры

В) искать, хранить, обрабатывать, передавать информацию, использовать игровые и учебные программы

Оцени свою работу по количеству правильно выполненных заданий: 5-6 заданий – оценка 5; 4 задания – оценка 4 и т.д.

Выполнение упражнения «Творческий тест» с последующей проверкой в интерактивном режиме

 Оценивают свою работу.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Этап 8
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Повторение и закрепление ранее изученного, и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

 1.Чтение сказки Л.Поцепун «История одной книги»

Сказка «История одной книги» Людмила Поцепун   

София очень любила книгу. Каждый вечер она устраивалась вместе с мамой на диване и слушала сказки.

Но однажды в гости к Софии пришел мальчик Кирилл. Он был шкодным и непослушным, и сказал он Софии, что книги — это скучно и неинтересно. Куда интереснее играть в компьютерные игры и стрелять из игрушечного пистолета. Кирилл был так убедителен, что София неожиданно для себя поверила ему. И тем же вечером она категорически отказалась от вечернего чтения с мамой. И на следующий вечер тоже, и на следующий.  Но вот спустя неделю девочка почувствовала, что она хочет вновь окунуться в мир сказок и приключений.

Она потянулась к полке, на которой всегда стояла книга, но не обнаружила там её!

— Мама, мама, где моя книга сказок? — закричала девочка.

— А книга ушла от нас, — спокойно сказала мама.

— Как ушла? У нее же нет ног?

— Зато у нее есть волшебные истории, которые умеют и летать, и говорить. Они решили, что больше не нужны тебе и ушли туда, где их любят, ждут и будут читать.

На глаза девочки накатались слезы. Она почувствовала такое отчаяние, что просто упала на диван и горько заплакала.

Мама пожалела дочку и сказала:

— Книжка вернется, если ты хочешь её читать.

— Очень хочу, мамочка!

— Чтобы книжка была уверена, что ты ее больше не обманешь, нужно сделать свою маленькую книгу.

София тут же соскочила, вытерла слезы и побежала в свою комнату. Через час она с гордостью показала маме свое творение. Это была красивая самодельная книжка. София еще не умела писать слова, но зато она написала добрые сказочные истории в рисунках.

У нее вышла удивительная история о том, как злой колдун украл у людей книги, а маленькая смелая девочка прошла через все испытания и вернула книги людям.

Дети и родители, дружите с книгами. В них столько интересного и важного!

__________________________

2. Создай мини книжку по теме «Книга – источник информации.»

«Выкупить» новогоднюю игрушку при условии подбора к ней всех трёх видов прилагательных, различных по разряду.

 Создают мини книжку по теме: «Книга – источник информации.»

Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

Этап 9
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Приём «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.