Урок « Правописание парных согласных в корне слова»

Этап урока Деятельность учителя 1.Организационный  момент.  Психологический  настрой. Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны Книжка и тетрадь. Хорошо известно вам, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и дневник. А теперь, ребятки, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить. Откройте свои тетрадки, положите их  наклонно, запишите число и классная  работа. Направления деятельности  учеников Дети включаются в урок, во  взаимодействие с учителем. Методические комментарии Создаю благоприятное рабочее  настроение.  Слайд № 1 . Записывают в тетрадях число и  классная работа. 2. Актуализация ранее  изученных знаний.  1. Словарная работа. а.)Знакомство с новым  словом из словаря. Сегодня урок русского языка я предлагаю  начать со знакомства с новым словом из  словаря. Что это за слово, вы узнаете, отгадав  загадку. Читаю текст загадки, включаю  слайд №2. Слушают загадку, хором  называют отгадку­ «Кастрюля». Слайд № 3.  Молодцы, ребята! Это действительно  кастрюля! Как обычно, пропишите  это  замечательное  слово  в своих тетрадках  три раза .  Первый раз, чтобы научиться писать его  красиво и безотрывно. Записывают, обращают внимание  на соединения букв.Второй раз, чтобы вспомнить значение  этого слова. ­Кто желает объяснить, что такое  кастрюля? Посмотрите, какое определение даёт  С.И.Ожегов в толковом словаре. Третий раз, чтобы найти ошибкоопасное  место, то есть орфограмму. ­Ребята, кто напомнит, как легче  запоминать слова из словаря?  Записывают второй раз,  формулируют  ответ.. Ответы детей. Записывают третий раз,  обозначают ударение,  подчёркивают безударную  гласную –а.  Вслух доказывают,  что гласная не проверяется  ударением. 1уч: Надо привязать его к  другому слову, может быть  забавному. 2уч: Можно придумать  интересную историю про  кастрюлю и букву –а.  Слайд №4. Слайд №5. К счастью, в словаре Василия Агафонова  есть интересная история, которая  поможет запомнить правописание слова  кастрюля.. Послушайте её. ­ К какому слову привязал автор слово  кастрюля и почему? Слушают текс стихотворения,  рассматривают картинку на  доске. Слайд №6. 1уч: Автор привязал слово  кастрюля к слову каска, потому  что из кастрюли можно сделать  каску во время игры. 2уч: Слово каска с ударной2.Орфографическая  разминка. гласной –а поможет запомнить,  как правильно писать слово  кастрюля. ­ Являются ли  слова кастрюля и каска  родственными? 1уч:Эти слова не родственные,  потому что у них разные значения и разные корни. ­Кто желает провести орф. разминку со  словами из текста стихотворения. Учащиеся поднимают руки. На экране слова с пропущенными  орфограммами, правописание которых вы  должны объяснить. Запишите их в тетрадь, вставляя  пропущенные буквы. Записывают слова, вставляют  буквы, подчёркивают орф. Слайд № 7. Сверьте правописание слов друг с другом, с доской. Проверяют друг у друга. Затем  сверяют с доской.  Взаимопроверка. Слайд №8. ­Кто желает объяснить орфограммы  классу? ­Почему парные согласные в корне слова  надо проверять?   ­Какие два способа проверки парного  согласного вы знаете?   Уч. комментирует орф. вслух. Уч: В этих словах звук и буква  могут не совпадать. 1уч: Надо изменить слово так ,  чтобы после согласного стоял  гласный. 2уч: Можно  подобрать3. Сообщение темы  урока, постановка цели. Сегодня мы продолжим работать по этой  теме.  ­Кто сформулирует главную  цель урока? 4. Новая тема: Ребята, я знаю, что вы очень любите  придумывать различные предложения.  Мне бы очень хотелось услышать ваши  предложения с любимым словом –сказка. однокоренное слово, но чтобы  после согласного тоже стоял  гласный . Формулируют цель урока. Уч: Учиться проверять парные  согласные разными способами. Дети придумывают предложения. Открываю слайд №9. После того, как уч­ся  самостоятельно сформулируют  цель , она появляется на экране.  Озвучиваю её классу. Запишите в тетрадь то предложение,  которое вам понравилось больше всех.  Можно записать своё предложение.  Записывают предложения по  выбору.  Сама формулировка задания   работает  на предупреждение  инерции мышления.  ­Кто нашёл в своём предложении  проверочное слово к слову сказка? Называют проверочные слова­  сказок, сказочка, сказочный. ­ А есть ли проверочное слово к слову  сказка на доске?  Называют слово сказитель. Слайд №10. ­Кто такой сказитель? Высказывают свои мысли. Слайд № 11. Обогащение словаря детей. Раньше сказку сказывал сказитель,  подыгрывая себе на гуслях. А теперь нам  её рассказывают бабушки, мамы, учителя,  сами себе.Я вам раздала листочки со  стихотворением.  Сказку можно рассказать, Кошку кошечкой назвать. Превратить наш пруд – в пруды Сад в сады, а мост – в мосты.. ­Есть ли в данном стихотворении слова с  орф., которую учимся проверять, кроме  слова –сказка. Обсудите с товарищем по  парте.   Выпишите слова в столбик, записывая  рядом проверочные.  ­Кому проверочные слова помог  подобрать текст стихотворения?  Работают с текстом в паре с  соседом по парте.  Называют слова из текста. ­ Кто подобрал свои слова? Называют свои слова. ­Какие из записанных слов вы проверили  первым способом ­изменяя слова? ­Какие вторым способом – подбирая  однокоренные?  ­Чем похожи все проверочные слова?  Посмотрите, как это изобразил художник. ­ В каких случаях братья прячутся друг за друга? Называют проверочные слова к  каждому способу. После согласного  должен быть  гласный. Слушают, читают  стихотворение, рассматривают картинку.  ­ Когда после них нет гласного  звука! Слайд №12. Читаю текс  стихотворения.­Звонкие и глухие согласные  звуки  легко различить на слух,  когда после них слышится  гласный звук! ­В последнем четверостишии.  Читают четверостишие вслух. ­Правописание парных согласных в корне слова. ­Изменяли слова и подбирали  однокоренные. ­Чтобы после согласного стоял  гласный. Слайд №13. Выбирают картинку, объясняют  почему. Слайд №14. Слайд № 15. ­ Почему согласные звуки несут гласному  цветы? За что они его благодарят?  ­ В каком четверостишии зашифровано  правило проверки? Прочтите его вслух. ­ С какой орфограммой работали на  уроке?  ­Какие способы проверки повторили?  ­ Какое условие проверки является  обязательным? ­ Ребята, если бы вас попросили сравнить  своё настроение в конце урока  с  картинками на экране, то какую картинку  вы бы выбрали и почему?   Я хочу сказать спасибо всем вам за то, что вы хорошо поработали. За то , что вы  такие добрые и внимательные. С вами  рядом тепло и хорошо, как с этим  солнышком. Будьте такими солнышками  для своих мам и пап. Радуйте их своими  успехами! Урок окончен. 5. Итог урока.  6. Рефлексия.