Урок литературного чтения 3 класс Ф. Тютчев " Чародейкою зимою..."

Класс: 3­А Урок литературного чтения Автор: Малышева Ольга Анатольевна Тема: Фёдор Иванович Тютчев «Чародейкою зимою…». Тип: урок изучения нового материала (первичное знакомство со  стихотворением). Цель: ввести учащихся в мир поэзии Фёдора Ивановича Тютчева на  примере стихотворения «Чародейкою Зимою...». Задачи: Образовательные: познакомить с пейзажными зарисовками зимнего времени года Ф. И.  Тютчева; формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении; закрепить полученные умения определять тропы в художественном  тексте. Развивающие: развивать умения и навыки анализа поэтического текста; развивать навык выразительного чтения, как средства выражения  своего понимания; развивать умение вслушиваться в стихотворение, определять  чувства и настроения автора; выявлять творческую индивидуальность  поэта; развитие воображения, памяти, внимания, творческих способностей. Воспитательные: привлекать учеников к прочтению и изучению лирических  откровений русских писателей, в частности, Ф. И. Тютчева;  воспитывать чувства прекрасного; любовь и уважение к родной природе;  наблюдательность к окружающему миру; утвердить значимость и ценность каждого слова; передать красоту и музыкальность поэтической речи; пробудить желание к созданию своих лирических откровений о  природе.            Формируемые УУД Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; проявлять интерес к учебному материалу. Регулятивные: уметь высказывать свое предположение на основе работы с  материалом учебника; выполнять под руководством учителя учебные действия в  практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; находить ответы на вопросы, используя различные средства  обучения. ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости  совместно с учителем). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, включаться в диалог с учителем; уважать другую точку зрения. Предметные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать представленную информацию для получения новых  знаний; наблюдать противоположные картины в художественном тексте,  находить слова, которые нам еще не известны.                  Метапредметные:      формировать интерес к учению; получать информацию из текста, выделять существенное; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Планируемый результат: познакомить учеников с творчеством Ф. И.  Тютчева и его произведением «Чародейкою зимою…». Ход урока  I.  Оргмомнет. Разминка. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим  И тихонечко сидим. Будем отвечать активно,  Хорошо себя вести,  Чтобы гости дорогие.  Захотели вновь прийти! Урок предваряем работой над чёткостью артикуляции. Гимнастика для щёк, губ, языка. «Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под нижнюю.  «Месим тесто» – размять язык зубами.  «Лошадка» – пофыркали.  Скороговорка.( На парте одна на пару).                   Работа в паре. ­ Усядемся на пригорке, да расскажем скороговорки. ­ Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать  ­ Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.   ­ Мы будем разговаривать, и будем выговаривать  ­ Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Сорока со скоросоковыжималкой. Подал грабли крабу краб. Ткёт ткач ткани на платки Тане. II. Проверка домашнего задания ­ Какое стихотворение мы анализировали на прошлом уроке? Что было задано? ( Задание дети получили по рядам) ­ Стихотворение  выучить наизусть. ­ Нарисовать рисунок и подтвердить словами из текста. ­ Найти другие стихи А.С.Пушкина о зиме. 1. 2. 3. III. Подготовка к первичному восприятию. Сегодня мы  продолжим следить, насколько сложен и многогранен образ природы   и   как   разнообразны   взаимоотношения   человека   с   ней, прикоснувшись к творчеству Ф.И. Тютчева. ­ Давайте вспомним, что вы узнали о Тютчеве в предыдущих классах? ( Писал стихи  о природе). ­ Большинство писателей еще при жизни заранее облегчают труд своих биографов  подбором  материалов.  Тютчев  – наоборот. Он не  только  не хлопотал никогда о славе между потомками, но не дорожил ею и между современниками, не позаботился о составлении списка хотя бы перечня своих   сочинений.   Такое   пренебрежение   к   своей   авторской   личности происходило у Тютчева не столько от врожденной беспечности и лени, сколько   от   особого   рода   скромности,   смирения   и   иных   нравственных причин которые мы разъясним сегодня. ­ У меня на уроке есть помощники. Прошу Вас. Биография (презентация) ( отвечает группа помощников) 1 слайд Фёдор Иванович Тютчев ­  русский поэт, дипломат, публицист. 2слайд Фёдор Иванович Тютчев родился 23 ноября 1803 года в селе Овстуг Брянского уезда, Орловской губернии,  среди   березовых   рощ.   Происходил   из   древнего   дворянского рода. Детство провел в подмосковном поместье Троицкое и в Орловской губернии в селе Овстуг. В семье царила патриархальная атмосфера, что однако же не мешало увлечению модным в то время французским языком.  3 слайд Его отец, Иван Николаевич, по характеру добрый и мягкий человек, сначала служил в гвардейском полку, затем перешёл на гражданскую службу, где получил чин надворного советника.  Мать будущего поэта,  Екатерина Львовна (урождённая Толстая), женщина   умная,  но   как  писал   И.С.Аксаков,  «с  фантазией,  развитой  до болезненности»,­ занималась домашним хозяйством и воспитанием сына. Слайд 4 С   1813   года   домашним   образованием   Ф.И.Тютчева   руководил   Семён Егорович   Раич,   выпускник   орловской   духовной     семинарии,   знаток древних языков и античной литературы.  Именно   он   привил   будущему   поэту   любовь   к   наукам   и   искусству, приобщил к литературному творчеству.  Уже в 12 лет Тютчев переводил оды римского поэта Горация, а в 15 лет был принят в «Общество любителей русской словесности». Слайд 5 В возрасте 16 лет поступил  в Московский университет.  В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение Осенью 1821 года Тютчев заканчивает университет со степенью кандидата словесных наук. Он получает место сверхштатного чиновника (дипломата) русской миссии в Баварии.  Слайд 6 В   феврале   1822   года   Ф.И.Тютчев   был   принят   на   службу   в Государственную   коллегию     иностранных   дел.   С   1822   по   1837   год   он являлся чиновником дипломатической миссии в Мюнхене. В 1837 году Тютчев   был   назначен   первым   секретарем   русской   миссии   в   Турине (Италия). В 1839 году он уволился со службы и на протяжении пяти лет жил в Мюнхене, не занимая никакого общественного положения.  Слайд 7 В   1844   году     Тютчев   вернулся   в   Россию   и   поступил   на   службу   в Министерство иностранных дел. В 1858 году он занял пост председателя Комитета   иностранной   цензуры.   Несмотря   на   отсутствие   поэтических публикаций   и   громкой   известности,   Тютчев   стал   заметной   фигурой   в петербургских   литературных   кругах:   Н.   А.   Некрасов   восторженно отзывался   о   его   творчестве   и   ставил   в   один   ряд   с   лучшими   поэтами­ современниками Слайд 8 Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева   состоялся   в   1836   г.:   тетрадь   стихотворений   Тютчева, переправленная   из   Германии,   попадает   в   руки   Александра   Сергеевича Пушкина,   и   тот,   приняв   тютчевские   стихи   с   изумлением   и   восторгом, опубликовал их в своем журнале "Современник".  Слайд 9 Однако   признание   и   известность   приходят   к   Тютчеву   гораздо   позднее, после его возвращения на родину, в 50­х года когда о поэте восхищенно отозвались Некрасов, Тургенев, Фет и когда вышел отдельный сборник его стихотворений (1854). Слайд 10 И все же Федор Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни оставаясь на государственной службе. В 1858 г он назначен председателем   комитета   иностранной   цензуры   и   занимал   этот   пост   до самой смерти. В последние годы жизни Тютчев написал около пятидесяти стихотворений В 1872 году здоровье Тютчева резко ухудшилось. 1 января 1873 года с ним случился   15 июля 1873 года поэт скончался. удар.   Слайд 11 Федор   Иванович   Тютчев   Петербурга. В его родовой усадьбе в Овстюге открылся мемориальный музей.   похоронен   на   Новодевичьем   кладбище Слайд 12 Федор Иванович Тютчев и сам увековечил себя  ­  в своих произведениях. Поэзия Тютчева насчитывает немногим более 400 стихотворений. Какие стихи читали, учили?      ( Чтение стихотворений наизусть). Чтение стихотворений учащимися. Какие чувства вызвали у вас эти стихотворения? Какие впечатления оставили? IV.   Физминутка.   (   Под   музыку.   Закрыли   глазки   и   представим природу) V. Постановка учебной задачи.       В большинстве своих стихотворений Тютчев разговаривает о природе, видя в ней то, что невозможно увидеть в чём­нибудь другом. Одушевляя природу, Тютчев показывает, что она не менее важна, чем сам человек; она похожа на человека, точнее, человек похож на неё, потому что он её творение, её следствие, значит, у них есть одинаковые свойства. Тютчев   мыслил   поэтически,   умел   облечь   в   словесную   форму   самые сокровенные мысли и философские прозрения. Его стихи – бесконечный внутренний монолог, который время от времени прорывался наружу.  Сегодня   мы   познакомимся   ещё   с   одним   стихотворением   «Чародейкою   зимою…».   Человек   городской,   Тютчев   с   обострённым вниманием   всматривается   в   картины   природы,   точно   описывает   их   и пытается понять, каким должно быть взаимодействие человека и природы. Мы   попытаемся   раскрыть   тайну   этого   стихотворения   ,   тайну   зимнего леса   ,   который   «   сном   волшебным   очарован»   и   подготовиться   к выразительному чтению.               Презентация Работа по учебнику с.127 1.Прочитайте стихотворение про себя. VI. Анализ стихотворения.  Работа над лексическим уровнем текста. У. Прочитайте ещё раз первую строфу. О ком или о чём мы узнаем из первой строфы? Д. О Чародейке ­ Зиме, которая околдовала лес. У. Итак, Тютчев называет зиму ­ Чародейкой. Подберите синонимы к слову «чародейка». На   доске   продолжается   запись  Чародейка   Зима   ­ волшебница, колдунья. У. А как вы думаете, колдовство Чародейки доброе? Д. Да. У. Докажите текстом . Д. «... Чудной жизнью он блестит...» Лес «...под снежной бахромою...» У. Как вы понимаете слово «бахрома»? Объясните его значение. Д. Бахрома у платья, у платка, у скатерти. Это украшение. У. Да, это тесьма , с рядом свободно свисающих шнурков, кистей, нитей и т.п. для отделки изделий из ткани ; нити по краям таких изделий как украшение. Итак, Чародейка ­Зима украсила лес «снежной бахромою...» , лес стал волшебным, стал другим . Но ведь за красотой и блеском не всегда стоят добрые силы . Вспомните сказку «Снежная королева» . Замок   Снежной   королевы   тоже   сверкал,   блестел,   искрился.   И королева сама была прекрасна.   ­ А был ли счастлив Кай в том замке? Д. Нет. У. Итак, произошло превращение, волшебство ... Но каково оно мы пока не знаем. У. Прочитайте вторую строфу. О чём в ней рассказывается? Д. О лесе. Автор описывает лес. У. Итак, автор опять нам напоминает, что лес «околдован». Мы всё больше   убеждаемся,   что   Зима   властвует   над   лесом.   Найдите   в тексте и прочитайте про колдовство Чародейки, как она околдовала лес? Д. Читают почти всю вторую строфу . На доске появляется запись : Лес ­ околдован. У. А теперь вы можете дать точное определение колдовству Чародейки­ Зимы . Добрая она волшебница или всё же она опасна для леса? Детские мнения разделились : Зима опасна для леса т.к. он «...не живой...», «Весь опутан, весь окован...» Чародейка Зима ­ добрая волшебница, потому что лес «Сном   волшебным   очарован...»   и   «цепи»   ­   лёгкие, пуховые . У. Подводит итог У. Итак, автор опять же не даёт возможности до конца понять, нравится ли   лесу   его   новое   состояние.   Мы   только   можем   сказать   ,   что   в превращении леса некое отсутствие и жизни и смерти («Не мертвец и не живой...»). Он весь во власти волшебного сна . Лес вроде и «окован» , но тут же автор поясняет, что «цепи» то лёгкие, пуховые. Наше читательское любопытство всё увеличивается, мы всё ещё не можем разгадать тайну этого стихотворения. Автор запутывает нас всё больше и больше. Обратите внимание на пунктуацию в конце строфы .Какой знак препинания вы видите? Д. Три точки. У. Кто знает, что обозначает этот знак? Д. Незаконченность мысли; пауза. У.   Правильно.   Автор   как   бы   останавливает   нас,   заставляет   нас задуматься над тем, что произошло с лесом.         Прочитайте  третью  строфу. У. Появляется ли новое в характеристике леса и в характеристике Чародейки Зимы? Д. Лес так же околдован. Он полностью во власти Чародейки Зимы. У. Прочитайте описание леса. Д. « Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой...». У.   Посмотрите,   сколько   света   в   этих   последних   строчках.   Даже   хочется зажмуриться, прикрыть глаза от блеска и сияния этого зимнего леса . А как вы думаете, от чего так светится лес? Д. Солнце освещает его. Чародейка Зима так его околдовала. У.  возвращает   детей   к   началу   строфы,  и  обращает   их   внимание   на   то,  что Солнце действительно «мещет на него свой луч косой». Но лес не реагирует на   Солнце   ­   «в   нём   ничто   не   затрепещет...»   лес   полностью   покорён Чародейкою Зимой. Он живёт теперь своей чудной особенной жизнью, по своим волшебным законам. ИТОГ     : Солнце ­ это символ жизни . Вспомните, что раньше на Руси говорили так: Солнце ­ батюшка, Земля ­ матушка. Для жизни человека очень важны эти символы. Если бы не было Солнца, то и жизни бы не было. Для нас с вами это очень важно.  А так ли это важно для данного леса ? Ф.И.Тютчев очень любил природу, много стихотворений ей посвятил. И в этом он попытался  нам объяснить, что природа  всё же живёт по своим законам.   Её   жизнь   и   похожа   на   нашу   и   нет.   Эта   жизнь   никогда   не прекращается и она похожа на сказку. Работа над Фонетическим уровнем текста . У. Прочитайте ещё раз третью, заключительную строфу. Какие слова имеют значение света, блеска? Д. Солнце, луч косой, вспыхнет, заблещет, ослепительной красой. У. Какие звуки создают это ощущение блеска и сияния? Д. С ­ Ч ­ Щ У. Давайте прочитаем эту строфу так, чтобы не только значение слова, но и его звучание создавали ослепительную красоту сказочного леса. Солнце   зимнее   ли   меЩет На него Свой луч коСой ­ В нём ниЧто не затрепещет, Он весь вСпыхнет и заблеЩет  Ослепительной краСой. У.   А   теперь   определим   темп   и   тон   чтения   стихотворения.   Возможно,   ли прочитать это стихотворение быстро?  Д­ Нет. У.  Вы правы. Его следует прочесть неторопливо. А каким  должен быть тон чтения стихотворения ? С какими оттенками настроения? Д. Тон ­ спокойный, неторопливый, таинственный ... Настроение ­ волшебное, торжественное, тревожное ... У. А как вы думаете, в какой строфе более проявляется тревожное чувство? Д. Во второй строфе. Выразительное чтение учащимися второй строфы и его анализ . У. А в какой строфе чтение должно быть более торжественное? Д. Во второй строфе. Выразительное чтение и анализ третьей строфы. У.  Прочитайте,   пожалуйста,   весь   текст   про   себя.   Обратите   внимание   на пунктуацию,   на   перенос   интонации.   Подготовьтесь   к   выразительному чтению всего стихотворения. Выразительное чтение стихитворения. ( несколько учеников)  VII. Итог урока. Рефлексия. Как вам было на уроке? (самочувствие: комфортно – дискомфортно); Что  вы поняли, что осознали – что не поняли, какие затруднения испытывали?  Вы стали лучше – хуже?  За что ты можешь оценить свою работу.  ­  А какую тайну мы пытались разгадать на уроке? ( Ответы учеников) У.  Итак   ,   сегодня   на   уроке   мы   попытались   разгадать   тайну   стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою ­ Зимою ...». Это стихотворение не просто о красоте зимы   ,   зимнего   леса   ,   о   солнце   .   В   нём   говорится   ещё   и   об   особых   законах природы . Природа , её жизнь ­ вечны ... И именно в этом состоянии проявляется вся красота, весь ослепительный блеск , всё волшебство . Никто и ничто не может остановить это вечное движение от осени к зиме , от зимы к весне , от весны к лету . Лес прекрасен в своём волшебном сне , Чародейка ­ Зима властвует над ним и Солнце не в силах что ­ либо изменить . ( Если останется время)  VIII. Оценивание учителем. IX. Домашнее задание.  Выучите, стихотворение наизусть и попробуйте нарисовать свою иллюстрацию к данному   стихотворению   на   тему   «Чародейкою   Зимою   Околдован,лес стоит...»наизусть). ( если останется время) X. ( если останется время) Творческая работа.  Работа в группе. ( на парте у каждого листок).  Придумать четверостишье о природе