Урок математики на тему "Решение задач" (2 класс)

УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ Т е м а : РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические задачи: закреплять знание таблицы умножения и деления на 2;  продолжать формировать умение решать задачи умножением и делением; развивать  навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность.  Планируемые образовательные результаты: Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и  осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества  со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную  ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления;  знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления;  названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон  умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения  произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и  деления на 2; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10  и на 1, умножение десяти на число, умножение единицы на число; порядок действий в  выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную  нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и  вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные  особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр  прямоугольника; умеют: читать произведения и частные, используя названия  компонентов действия умножения и деления; умножать на 10 и на 1, умножать десять  на однозначное число; находить значение частного по данному произведению;  складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы  сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и  выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и  делением; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней;  находить периметр прямоугольника.  Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):  регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную  деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают  свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят  корректировки; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;  способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют  познавательную цель; выделяют необходимую информацию; создают алгоритмдеятельности; логически рассуждают; контролируют и оценивают процесс и  результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать  партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои  мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в  общении сотрудничестве всех участников образовательного процесса. М   етоды   и   формы   обучения:  частично­поисковый;   индивидуальная,   фронтальная, групповая. Образовательные   ресурсы:  http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post104646979   – Цитатник Основные понятия и термины: деление, умножение, множители, произведение,  значение произведения, делимое, делитель, частное, значение частного, сложить,  вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность,  значение разности, порядок действий задача, геометрические фигуры, квадрат,  прямоугольник, отрезок, периметр.  О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а I. Каллиграфическая минутка. 37 37 37 37 37…                     46 46 46 46 46… II. Устный счет. 1. Круговые примеры.                      Р е ш е н и е :   18 : 2 = 9 9 + 5 = 14 14 : 7 = 2 2 ∙ 8 = 16 16 : 2 = 8 8 + 10 =18 18 : 2 = 9 И т. д. 2. Задание 2 (с. 84) (таблица записана на доске).  Ученики подставляют в таблицу значения d и находят значения произведений.  III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Сегодня на уроке вы будете повторять таблицу умножения и деления на 2,   решать числовые выражения и задачи, требующие знания таблицы умножения. IV. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2.    Устно выполните задание 3 (с. 84), а затем в парах задание «Проверь себя» (с. 84).      Рассмотрите выражения, записанные на доске:  2 ∙ 7 + 2 ∙ 3 =2 ∙ 10 2 ∙ 9 – 2 ∙ 4 = 2 ∙ 6 18 + 18 : 2 > 16 : 8 14 – 14 : 7 < 12 : 6 – Проверьте верность равенств и неравенств.(Учитель сообщает обучающимся о том, что если в выражении есть действия  умножения и деления, то они выполняются в том порядке, в котором записаны; если в  выражении есть действия умножения и сложения (деления и сложения), умножения и  вычитания (деления и вычитания), то сначала выполняется умножение или деление, а  потом сложение или вычитание).  – В каких равенствах или неравенствах допущены ошибки? Как их исправить?  (Ошибки допущены во втором равенстве и во втором неравенстве, их можно исправить разными способами.) Например: 2 ∙ 9 – 2 ∙ 4 = 2 ∙ 6  2 ∙ 9 – 2 ∙ 4 = 2 ∙ 5  2 ∙ 9 – 2 ∙ 3 = 2 ∙ 6 2 ∙ 10 – 2 ∙ 4 = 2 ∙ 6 14 – 14 : 7 < 12 : 6 14 – 14 : 7 > 12 : 6 V. Работа с геометрическим материалом.  – Какая фигура изображена (с. 84, на полях)?  – Измерьте стороны прямоугольника.  – Начертите в ваших тетрадях такой же прямоугольник.  – Проведите в прямоугольнике один отрезок так, чтобы получился квадрат.  – Какая еще фигура получилась? (Прямоугольник.) – Найдите периметр квадрата.  – Найдите периметр прямоугольника.  – Периметр какой фигуры оказался больше? (Квадрата.) На сколько? (На 2 см.) Физкультминутка Мы похлопаем в ладоши             Наши ручки, поднимайтесь Дружно, веселее.                         Выше, выше, выше. Наши ножки постучали               Наши ручки закружились, Дружно, веселее.                         Ниже опустились, По коленочкам ударим                Завертелись, завертелись Тише, тише, тише.                        И остановились. VI. Работа над задачами.  Учащиеся читают задачу 5 (с. 84). – Вы прочитали задачу? Что в ней известно? Что нужно узнать?  – Каким действием будете решать задачу? Почему? – Запишите решение. Проверьте себя, выполнив рисунок.  – Составьте к задаче две обратные. – Каким действием будет решаться каждая из них?  Выполнение работы:1) Зал освещают 2 люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько лампочек в каждой люстре?  18 : 2 = 9 (л.). 2) Зал  освещают люстры, в которых вместе 18  лампочек. Сколько  люстр, если известно, что в каждой из них по 9 лампочек?  18 : 9 = 2 (л.). В парах разбирается и решается задача 6 (с. 84).   Предлагается учащимся составить задачу по выражению: 30 – (18 + 7). В заключение работы на уроке учащиеся выполняют  задание 9 (с. 84) на смекалку  (если останется время) Р е ш е н и е : из первой банки во вторую нужно перелить 3 стакана сока. VII. Рефлексия учебной деятельности.  – Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились?  – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?