Урок "Односоставные предложения" (8 класс, русский язык)

 Предмет

 Русский язык

Класс

 8 класс

Тип урока/занятия

 Урок первичного предъявления новых знаний

Технология построения урока/занятия

 проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Тема

 Односоставные предложения

Цель

 знакомство с видами односоставных предложений

Основные термины, понятия

 -  односоставное предложение;

-  определенно-личные предложения;

-  неопределенно-личные предложения;

-  безличные предложения;

-  назывные предложения.

Ожидаемый (планируемый) результат

Предметные умения

·         распознавание односоставных предложений в тексте;

·         классификация односоставных предложений по их значению и структурным особенностям;

·         построение речевых высказываний с употреблением односоставных предложений разного вида.

Личностные УУД:

·         испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

·         уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;

·         осознавать роль односоставных предложений в устной и письменной речи;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сопереживать;

·         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

·         владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

·         находить ответы на вопросы;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников, их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         учиться работать в паре, группе;

·         умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: учебник «Русский язык 8 класс» (Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, 2012)

Технические средства обучения: компьютер,  проектор, сенсорная доска.:

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

 Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

 Подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Постановка учебной проблемы

 Выявление места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность из знаний, умений, способностей.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

 Построение проекта выхода из проблемной ситуации, выбор способа и средств ее решения.

Открытие нового знания

 Построение нового способа действия и формирование умений его применять при решении проблемы, вызвавшей затруднение.

Первичная проверка понимания

 Усвоение обучающимися нового способа действия при решении типовых задач.

Применение новых  знаний

 Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия.

Рефлексия учебной деятельности

 Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности на уроке, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

 Приветствует обучающихся.

Здравствуйте, все! Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке. Желаю успехов! Давайте улыбнемся друг другу и сегодняшнему дню!  

Предлагает обучающимся присесть, записать число, а тему урока попробовать сформулировать самим, после просмотра видеоролика. 

Приветствуют учителя и друг друга. Садятся, записывают число.

Актуализация знаний

Предлагает учащимся обратить внимание на экран, демонстрирует видеоролик рекламы МТС со стихотворением А.Блока.

Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века —
Все будет так. Исхода нет.

Умрешь — начнешь опять сначала
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.

Задает вопросы:

-Назовите автора стихотворения.

- О чем это стихотворение?

- Почему в рекламе МТС используется данное стихотворение?

-В чем особенность этого стихотворения?

-Из каких предложений оно состоит?

-О чем сегодня будем говорить на уроке?

Сообщает о том, что данная тема показывает богатство языковых средств русского языка.

Говорит о том, что на примере данного стихотворения мы увидели, как поэты используют односоставные предложения в своих произведениях. 

 Просматривают видеоролик.

Отвечают на вопросы.

-Александр Блок.

-В стихотворении А.Блока говориться о вечности.

-Именно поэтому используется такой рекламный ход, проводиться параллель между вечностью и  сотовой связью, которая будет существовать всегда. 

-Большая часть стихотворения состоит из односоставных предложений.

Формулируют тему урока: «Односоставные предложения», записывают ее в тетрадь.

Постановка  учебной проблемы

 Обращает внимание обучающихся на предложения, которые проектируются на доске, предлагает найти в них грамматическую основу и определить какой частью речи она выражена.

Напоминает учащимся, что главный член односоставное предложения подчеркивается тремя чертами.

1.Раннего детства туманное видение. (видение – сущ. в им.п.)

2.Выхожу из дома рано утром. (выхожу глаг. в форме 1 лица изъявительного наклонения)

3. Живи еще хоть четверть века. (живи – глаг. в форме 2 лица повелительного наклонения).

4. Дни поздней осени бранят обыкновенно. (бранят – глаг. в форме 3 лица мн. ч., наст. времени)

5.Вот смерклось. (смерклось – безличный глаг.)

6. Вам не видать таких сражений. (не видать – инфинитив)

 Ставят перед собой задачу, определив зону своего знания и незнания.

Один обучающийся работает у доски.

Формулирование проблемы, планирование

 Предъявляет проблемную ситуацию, предлагает сравнить  предложения и определить их вид.

 Осознают проблемную ситуацию,

сравнивают предложения, делают вывод, что главный член односоставного предложения может быть выражен существительным и глаголом в разной форме. Формулируют проблему, которая заключается в определении  вида  односоставных предложений.

Открытие нового знания

 Для решения возникшей проблемы предлагает провести исследование и заполнить таблицу (Приложение 1),  используя материал учебника (параграфы 31,32,33,35) и дополнительный материал, который выдан на парту.

Работают в парах, после проведанного исследования называют виды односоставных предложений.

Применение нового знания

Предлагает вернуться к предложениям и определить их вид, для этого составить алгоритм, который поможет легко справиться с заданием (Приложение 2).

Задает наводящие вопросы, которые помогут составить алгоритм.

1.Раннего детства туманное видение – назывное.

2.Выхожу из дома рано утром – определенно-личное.

3. Живи еще хоть четверть века- определенно-личное.

4. Дни поздней осени бранят обыкновенно – неопределенно-личное.

5.Вот смерклось – безличное.

6. Вам не видать таких сражений – безличное.

Проверочная работа «Кроссворд».

Дает задание из предложений, которые проектируются на доске, выписать грамматическую основу в нужную графу (по номеру предложения), рядом сокращенно записать вид односоставного предложения. Если грамматические основы будут выписаны верно, то в выделенном вертикальном ряду будет читаться ключевое слово (Приложение 3).

Предлагает проявить творческие способности: описать пейзаж с помощью односоставных предложений (Приложение 4).

 Составляют алгоритм, способ действия, при помощи которого можно определить вид односоставного предложения.

Решают типовые учебные задачи с проговариванием алгоритма способа действия.

Один обучающийся работает у доски.

Выполняют задание, тренирующее способы определения вида предложения. Производят мыслительные операции.

Описывают пейзаж с помощью односоставных предложений.

Итоговый контроль

Тест «Односоставные предложения»

Выполняют задания, осуществляют взаимопроверку, используя ключ.

Рефлексия учебной деятельности

 Методика «Незаконченное предложение»

Предлагает учащимся продолжить предложение: «Сегодня на уроке мне удалось…»

 Продолжают фразу «Сегодня на уроке мне удалось…»

…узнать, что такое односоставные предложения.

… научиться определять вид односоставного предложения.

…находить односоставные предложения.

Виды

Формы выражения главного члена предложения

Примеры

Определённо-личные

Глаголы:1 и 2 лица ед. и множ. числа настоящего и будущего времени; повелительного наклонения

(подставляем:  я, мы, ты, вы)

Люблю грозу в начале мая.

Поедешь со мной?

Верните книгу в библиотеку.

Неопределённо-личные

Глаголы:3 лица множ. числа наст. и буд времени;

множ. числа прош. времени.

(окончания: -ут (-ют), -ат (-ят), -и )

В дверь стучат.

В садах окапывают деревья.

Принесли почту.

Безличные

(нет и не может быть подлежащего)

Глаголы 3-го лица ед. числа наст. и буд. вр.(окончания: -ет (-ит).

Глаголы прош. вр. средн. рода (окончание –О ).

Инфинитив.

Слова «нет», «нельзя»

Краткие прилаг.  и причастия на –О.

Слова состояния на –О.

Уже смеркается.

К вечеру подморозит.

Светало.

Быть грозе великой.

Нет ни гроша.

Об экзаменах сообщено.

Мне страшно.

Назывные

Существительные в именительном падеже (из второстепенных членов - только определения).

Раннее утро.

Вот и беседка.

1.

С

М

Е

Р

К

А

Л

О

С

Ь

2.

П

О

Г

О

Д

А

3.

О

Б

Ъ

Я

В

Л

Я

Ю

Т

4.

П

О

Н

А

Е

Х

А

Л

О

5.

Д

О

Ж

Д

Ь

6.

С

П

Е

Ш

И

М

7.

М

Е

Р

Ц

А

Т

Ь