Урок по русскому языку "Подробное изложение текста, включающего диалог." (5 класс)

МБОУ  «Посельская  средняя общеобразовательная школа» Урок по русскому языку по ФГОС Учебник: УМК. (Русский язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение  Т.А.Ладыженской.) Класс:  5 Тема: Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог. Учитель русского языка и литературы:  Панькова З.В. 2016 – 2017 уч.г Тип урока. Урок развития речи – 2 урока Задачи урока: Тема: Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог.  Образовательные: 1.Продолжить формирование  умения  обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия выбора орфограмм в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов).  2.Формировать   язык предмета.  3. Формировать речеведческие умения. Развивающие: 1.Развивать устную и письменную речь учащихся. 2.Развивать артикуляционный аппарат, дикцию, расширять словарный запас, кругозор уч­ся. 3. Развивать память и внимание. Воспитательные: 1. Средствами предмета и средствами  обучения воспитывать интерес и любовь     русскому языку,  к окружающему миру. 2.Воспитывать умение дружно, согласованно работать в микрогруппе, слушать и слышать друг друга. Средства обучения: компьютер, проектор, принтер,  тесты для инд. работы. Цели как деятельность учеников. М/к: осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов, воспроизводить  прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, редактировать вторичный текст. 1ЛР: применять приёмы изучающего чтения при самостоятельной интерпретации текста. 3ЛР: определять стилистическую принадлежность текста, тип и форму речи (диалог), выделять микротемы, пересказывать (в том числе в  письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (оформление диалога на  письме). Этапы урока Ход урока       I. Оргмомент. II. Введение в  тему урока с  формулировкой  цели. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Тема урока выводится на доску: Надо учить уроки. – Что вы можете сказать, прочитав такой заголовок? Кому он адресован, о чём пойдёт  речь? Можно ли такой заголовок адресовать каждому из вас? – Перед вами название изложения, которое мы будем писать на уроке. Вспомните, о чём  мы говорили на предыдущих уроках. – Как вы думаете, в какой форме будет представлен текст? (В форме диалога.) – Запишите тему урока: Изложение «Надо учить уроки».  Текст у каждого ученика . III. Подготовка к написанию  изложения  1. Работа до чтения текста. Работа с заглавием и фамилией автора. – Вспомните, какие у вас были предположения о содержании текста «Надо учить уроки».  Учитель называет автора текста – В. Драгунский.  – Изменились ли ваши ожидания? Формирование УУД и технология оценивания, духовно­нравственное воспитание Регулятивные УУД 1. Высказывать  предположения на основе  наблюдений. 2. Формулировать тему  урока и его последующее  содержание. 3. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Духовно­нравственное  воспитание: воспитание нравственного  чувства, ответственности за свои дела и поступки. – Слушая текст, подумайте, с чем связано название: с темой или основной мыслью текста. 2.  Работа во время чтения. – Вы будете писать подробное изложение текста, включающего диалог. Что это значит?  (Пересказать подробно, сохраняя авторский стиль, диалог.) – Вспомните, какие приёмы применяются при изучающем чтении текста. Попробуйте  использовать их при первичном прослушивании текста. а) Чтение текста учителем (учебники закрыты). – Сколько частей в тексте? Почему? б)  «Медленное» чтение текста, ведение «диалога с автором». – Смысл каких слов вам неясен? в) Чтение по абзацам. Составление плана и нахождение ключевых слов в каждой  части.    План  1) Что я понял вчера?              Ключевые слова 2) Меня вызвали к доске. 3) Подсказки Мишки. 4) Мои ответы.  Девятый год, надо учить, закон, вляпаться, Некрасов, Амазонка,  змей, позор.  Раиса Ивановна, наизусть, молчал. Название, мужичонка, большой палец, щёлкал по ногтю. Вспомнил, брякнул, с ноготком. г) Орфографическая подготовка. (Всётаки, кусочек, мужичонка – запись на доске, так  как орфограммы не изучались.) д) Графическое объяснение постановки знаков препинания в предложениях.  е) Стилистикоязыковой анализ , выявление разговорных слов и выражений (всётаки,  вляпаться, позабыл, мужичонка, брякнул, хочешь не хочешь, получился позор). 3. Работа после чтения. Прослушивание текста целиком. Коммуникативные УУД 1. Владеть приёмами  рационального слушания. 2. Выделять в процессе  обсуждения значимые  части текста.  3. Воспроизводить  прослушанный и  прочитанный текст с  заданной степенью  свёрнутости (пересказ,  план, ключевые слова). 4. Создавать вторичный  текст соответствующего  стиля и жанра. 5. Адекватно использовать  речевые средства в  соответствии со стилевой  принадлежностью текста. Познавательные УУД  1. Вычитывать все виды  текстовой информации,  использовать различные   виды чтения. 2. Владеть приёмами  продуктивного чтения,  соблюдая его этапы. 3. Адекватно понимать  информацию устного и IV. Написание  изложения. Учитель читает текст, ученики сначала пишут на черновике. V.  Самопроверка. VI. Домашнее  задание.  Выполняют самопроверку с помощью графических обозначений и переписывают на  чистовик. 1. Упр. 256. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую  форму обращения   (используя слова, данные в рамке на стр. 118) 2. Повторить контрольные вопросы и задания на стр.119. письменного сообщения  (коммуникативной  установки, темы текста;  основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Соблюдать нормы  построения текста  (логичность,  последовательность,  связность, соответствие  теме). 2. Редактировать  письменное высказывание. Регулятивные УУД Оценивать результат,  соотносить результат с  целью.