Урок "Познание и знание"

Тема « Познание и знание» Цели урока:  выяснить сущность процесса познания, особенности чувственного и  рационального познания; способствовать пониманию учащимися видов и ступеней  познания; закрепить навыки работы с учебным текстом; способствовать выработке  гражданской позиции учащихся. Тип урока: комбинированный.  Ход урока 1.Организационный момент 2. Проверка домашнего задания. Решение тестовых заданий 1.Деятельность а) это динамическая система взаимодействия субъекта с лицом. б) это конечный результат мыслительных операций в) совокупность индивидуальных психических свойств г) это исходная форма активности живых организмов 2.Верны ли суждения о деятельности? А. Познавательная деятельность характерна только для детей и молодежи. Б. Люди начинают принимать участие в трудовой деятельности по достижении  трудоспособного возраста. 1) верно только А 2) верны оба суждения 3) верно только В 4) оба суждения неверны 3.Татьяна читает книгу. Субъектом данной деятельности является 1) Татьяна 2) книга 3) чтение 4) информация 4. Иван решает задачу по математике. Средством данной деятельности является: 1) Иван 2) задача 3) калькулятор 4) математика 5. Что отличает игру от трудовой деятельности? 1) наличие правил 2) получение практического результата 3) развитие способностей  субъекта 4) условность совершаемых действий 6.Что отличает общение от других видов деятельности? 1) взаимодействие нескольких субъектов 2) нацеленность на обмен информацией 3)  большая продолжительность по времени 4) использование невербальных средств 7. Качества человека, обеспечивающие его успешность в определенной сфере  деятельности, ­ это: 1)потребности 2) способности 3)цели 4)средства. 8.. Проведение реформ, связанных с расширением государственного влияния на сферу  бизнеса, представляет собой деятельность: 1) прогностическую 2) социально­преобразовательную 3) познавательную 4) ценностно­ ориентационную 3.Изучение нового материала 1. Сущность познания Прочитайте текст учебника и ответьте на вопросы: – Как вы думаете, познаваем ли мир? . Используя материал учебника заполняем таблицу и отвечаем на вопросы Пессимисты Отрицают познаваемость  мира Познаваем ли мир? Оптимисты Утверждают, что мир  принципиально  Скептики Признавая, что познание  мира возможно, выражают познаваем сомнение в достоверности  полученного знания 1.Пессимисты Агностицизм­учение, отрицающее возможность познания объективного мира и его  закономерностей Конвенционализм – философское учение, утверждающее, что существующие научные  теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными. 2.Оптимисты Гносеологизм–философское учение, не отвергая сложности познания, трудности  выявления сущности вещей, утверждает, что познание мира возможно. 3. Скептицизм Скептицизм в принципе не отрицает возможности познания мира, но сомневается в том, что это возможно при помощи тех средств, которыми мы располагаем.  ­Какова цель познания? ((Получить новое знание о мире ) ­Какое из направлений философской мысли оказалось вам ближе? Почему? Ответ  обоснуйте Любая наука­ это система знаний, основанная на законах и закономерностях,  следовательно, цель познавательной деятельности­ овладение этими законами и  закономерностями. Закон­ это устойчивая, повторяющееся связь между предметами и  явлениями, которая проявляется всегда. Закономерность­ это повторяющаяся связь между  предметами и явлениями, которая проявляется при определенных условиях. ­Что такое знание? (Знание в широком смысле­ это информация любого рода, в узком  смысле­ это информация, подтвержденная научными средствами) 2. Чувственное и рациональное познание как формы познания.  Принято различать чувственное познание и рациональное познание (мышление). Поделившись на две творческие группы, познакомьтесь с характеристиками этих видов  познания, ответьте на вопросы к текстам и наглядно представьте результаты своей работы. Материал  для первой группы Чувственное познание опирается на образы, возникающие в сознании в результате  деятельности пяти основных чувств человека — зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. К формам чувственного познания относят: Ощущение ­ элементарный чувственный образ, отображающий отдельные, единичные  свойства предмета. Можно изолированно ощущать вкус, цвет, запах, звук и т.д. Например,  для лимона характерны ощущения кислоты, желтизны и т.д.; Восприятие ­ отображение не отдельных свойств, а их системы, целостности. Например, мы воспринимаем лимон не как кислоту или желтизну, а как целостный предмет. Наше  восприятие лимона включает в себя и его цвет, и его вкус, и его запах в неразрывном  единстве: оно подразумевает не работу отдельного чувства, а согласованную деятельность  нескольких или всех основных чувств; Представление ­ чувственный образ предмета, который возникает в сознании в отсутствие  этого предмета. Например, если мы когда­либо видели лимон, мы вполне можем  представить его себе, даже если он не находится перед нами и не может воздействовать на  наши органы чувств. В представлении большую роль играют память, воспоминания, а также воображение человека. Представление можно назвать восприятием предмета в его  отсутствие. Возможность представления и его близость к восприятию обусловлены тем  фактом, что чувственные образы возникают не в органах чувств, а в коре головного мозга.  Поэтому непосредственное присутствие предмета не является необходимым условием для  возникновения чувственного образа.Многие ученые относят к формам познания интуицию. Интуиция – вид познания, в котором проявляется способность непосредственного  постижения истины в результате « озарения», « наития», « прозрения» без опоры на  логические обоснования и доказательства.   Основные признаки – внезапность,  неполная осознанность,  непосредственный характер  возникновения знаний. ­Как называется низшая ступень( форма) познания?( чувственное познание) ­Почему это низшая ступень? (Все живые организмы имеют органы чувств) ­Каков результат чувственного познания? (Внешняя сторона, единичный образ) ­Чем отличается чувственное познание человека от чувственного познания животных и  растений? (Зрение орла более острое, но все нюансы­  насыщенность цвета, скорость  передвижения объекта и т.п. может определить глаз человека) ­Приведите примеры познания мира через ощущение, восприятие, представление. ­Сделайте вывод, что влияет на характер и содержание чувственного образа познаваемого  предмета? Материал  для второй группы Однако чувственного познания недостаточно для познания закономерностей  существования мира. Рациональное познание, основанное на абстрактном мышлении,  позволяет человеку выйти за ограниченные рамки чувств. К формам рационального познания относят: Понятие — мысль, которая отражает предметы, явления и связи между ними в обобщенной форме. Например, понятие « человек» не тождественно простому чувственному образу  какого­то конкретного человека, а обозначает в обобщенном виде мысль о любом человеке  — кем бы он ни был. Аналогично понятие «стол» включает в себя образы всех столов —  различной формы, размеров, окраски, а не какой­либо определенный образ стола. Таким  образом, понятие схватывает не отдельные признаки предмета, а его сущность, в частности, в случае стола — его функции, использование (перевернутый ящик тоже может входить в  понятие «стол», если он используется в таком качестве); Суждение ­ это отрицание или утверждение чего­либо при помощи понятий. В суждении  между двумя понятиями устанавливается связь. Например, «Золото есть металл»; Умозаключение — рассуждение, в ходе которого из одних суждений — посылок выводится другое, заключительное суждение — вывод Рациональная познавательная способность (как, впрочем, и чувственная ­ на уровне  представлений) связана с мышлением. Мышление,  в свою очередь, связано с речью. Речь  осуществляется с помощью языка. Язык ­ это система специальных знаков, имеющих  предписанное им значение. В качестве знаков мoгут выступать звуки, рисунки, чертежи,  жесты и т. п. Предписанное значение ­ это coдержание, закрепленное за тем или иным  знаком. Связь значения со знаком в разных языках различна (например, слова, означающие  дом или человека, по­разному звучат и пишутся в разных языках). Знак обычно выступает  cpeдством познания, хотя может быть и объектом, если речь идет о специальном  непосредственном изучении знаков и знаковых систем. ­Как называется высшая форма познания?( Рациональное познание) ­Каков результат рационального познания?( (Знание законов и закономерностей) ­Какова связь между двумя ступенями (формами) познания? (Единство и  взаимодополнение) ­Как связаны между собой мышление и язык?(. Все мыслительные процессы  осуществляются с помощью языка. Язык в  не только средство коммуникации между  людьми, но и средство закрепления, передачи, объективирования знания) 3.Основные направления в теории познания  Материал для класса В теории познания не существует единого мнения по поводу того, чему принадлежит  решающая роль в познании — чувствам или разуму. Сенсуалисты полагают, что новое знание можно получить только на основе чувств, а разум  замкнут в сфере уже известного. В умозаключении вывод, основанный на разуме и законах  логики, не дает никакого приращения знаний по сравнению с посылками. Например, какое  новое знание мы получаем из вывода «Золото проводит электрический ток», если мы и так  знаем, что «Все металлы электропроводны»? Более того, заключение о том, что металлы  электропроводны, нельзя получить только при помощи разума. Для этого нужно провести  соответствующие опыты. Следовательно, чувственный опыт и чувства первичны и идут  впереди всяких логических рассуждений. Рационалисты (сторонники первенства разума в познании) указывают, что данные,  основанные на чувственном опыте, недостоверны. Например, опыт подтверждает, что брошенный камень всякий раз летит вниз, но это еще не доказывает, что после очередного броска он не сможет полететь вверх. Для доказательства необходимы разум и теоретические расчеты (в данном случае — теория гравитации). Опыт  и чувства много раз обманывали человечество. Это касается, в частности, представлений о  форме Земли или о вращении Солнца вокруг Земли. Более того, без предварительной  помощи разума чувства не могут получить никаких новых данных. Ученый, который не  применяет разум, а опирается только на чувства, будет собирать все, что видит, однако  разрозненные факты внелогической связи друг с другом будут чем угодно, но только не  наукой. Опыт теоретически нагружен: любой эксперимент или научное наблюдение  подразумевают разумную гипотезу и цель, иначе они бессмысленны. Следовательно, разум  и логические рассуждения первичны и идут впереди всяких чувств и опыта.   ­Изобразите в виде таблицы сущность спора между эмпириками и рационалистами Таблица “Сущность спора эмпириков и рационалистов”. Эмпирики Рационалисты Признают решающую роль чувственного  опыта. Считают, что рациональное мышление – комбинации того, что дается в опыте; оно  ничего не прибавляет к знаниям II. Закрепление изученного материала. ­Определите, к какому направлению­ рационализму или сенсуализму­ принадлежат авторы  следующих высказываний. Свой  выбор обоснуйте Отдают предпочтение разуму. Считают,  что существуют некие врожденные идеи,  задатки мышления, независимые от  чувственного познания. Сенека: «Высшее благо заключено в разуме, а не в чувствах. Что в человеке самое лучшее?  Разум. Силой разума он превосходит животных и идет вровень с богами. Итак, его  совершенстве есть благо, присущее человеку, тогда как все остальные чувства­ общие с  животными и растениями»  Н.Рерих: «Истина не познается расчетами. Лишь язык сердца знает, где живет великая  Правда, которая, несмотря ни на что, ведет  человечество к восхождению» (Сенека­ рационализм; Н.Рерих­ сенсуализм( ­Составьте  схему «Формы познания»   (                                                            Познание Чувственное                                                                                        Рациональное ощущение,                                                                                            понятие, восприятие                                                                                            суждение          представление                                                                                       умозаключение )        ­Приведите примеры познания мира на основе чувственного и рационального Домашняя работа: с.88­95.