урок русского языка 11 класс Грамматические нормы. Синонимия грамматических норм.

Русский язык 11 класс Тема: Грамматические нормы. Синонимия грамматических норм. Цель:  закрепить   умения   различать   грамматические   нормы   от   ошибок;   формировать навыки   использования   нормированной   речи;   использовать   задания   ЕГЭ, связанные с грамматическими нормами и культурой речи; закрепить навыки по выполнению грамматических заданий ЕГЭ. Оборудование:  презентация, «Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александрова, демоверсия ЕГЭ, учебник «Русский язык» А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, карточки. Тип урока: урок­закрепление. Ход урока: I. Организация начала занятия. Друзья мои, я очень рада  Войти в приветливый ваш класс, И для меня уже награда Сиянье ваших умных глаз. Доброе утро, ребята! Начнём наш урок. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число: Пятнадцатое октября. Классная работа Пропустите строку для темы, а ниже напишите: Лингвистическая разминка. оо   —   слова   одной   части   речи,   различные   по   звучанию   и   написанию,   но II. Лингвистическая разминка. Я буду читать определения, а вы ­ записывать только термины: 1.   Грамматика  ­   раздел   языкознания,   изучающий   строение   языка,   а   также   его конструкции.  2. Син нимы имеющие одинаковое или очень близкое лексическое значение.  Примеры: кавалерия — конница, смелый — храбрый.  3.   Синонимы   контекстуальные  –   это  слова,   сближающиеся   своими   значениями   в условиях контекста. Например, однородность приводимых ниже определений вызвана контекстуальным   их   сближением:   веселый,   добродушный   смех;   душная,   гнетущая темнота;   гордый,   храбрый   вид;   пустынный,   неприветливый   дом;   суровый,   упрямый старик; тяжелое, злое чувство; хриплый, придушенный голос. 4.   Паронимы  —   это   близкие,   но   нетождественные   по   звучанию   слова,   имеющие ударение   на   одном   и   том   же   слоге,   относимые   к   одной   и   той   же   грамматической категории. Паронимы  — слова, которые вследствие сходства в звучании и частично совпадения морфемного состава могут либо ошибочно, либо каламбурно использоваться в речи. Примеры:   трагичный   —   трагический;   драматичный   —   драматический;   лиричный   — лирический;   удачный   —   удачливый;   советник   —   советчик;   здравица   —   здравница; рыбий — рыбный. 5. Косвенная речь — речь какого­либо лица, переданная говорящим (или пишущим) в предложении, подчинённом его собственной фразе, вводящей эту речь.  6.   Приложение  —   это   второстепенный   член   предложения;   это  определение, выраженное   существительным,   которое  даёт   другое   название,   характеризующее предмет:  Песня,  крылатая птица,  смелых  скликает  в   поход;  От  полка  спасибо наше вам за сына­храбреца. Отвечает на вопросы определения: какой? какая? какое? какие? Подчеркивается, как любое определение, волнистой линией.7. Причастный оборот – это оборот, состоящий из причастия и зависимых от него слов. Около  стола  гуляла  привязанная за ногу курочка  (Л.Толстой). Лошади,  вытянувшие черные головы, и всадники, согнувшиеся над ними, показывались на мгновение на белом фоне неба (Фадеев). (взаимопроверка – меняются тетрадями, проверяют друг у друга по презентации). III.   Подготовка   к   восприятию   знаний  (обучающиеся   формулируют   тему   и   цели урока). После   проверки   лингвистической   разминки   по   презентации   высвечиваю предложение с ошибкой: Это произведение Василия Быкова я прочитал летом, посвящённое Великой Отечественной войне. Ребята, посмотрите на предложение и проанализируйте его. (В предложении допущена грамматическая ошибка). Давайте   запишем   предложение   правильно.  Это   произведение   Василия   Быкова, посвящённое Великой Отечественной войне, я прочитал летом. Есть ли сходство между предложениями? (Да).  Как называют такое явление в языке? (Синонимия). Давайте   сформулируем  тему   нашего   урока.   (Грамматические   нормы.   Синонимия грамматических норм). Давайте сформулируем цели: закрепить умения различать грамматические нормы от ошибок; формировать навыки использования   нормированной   речи;   использовать   задания   ЕГЭ,   связанные   с грамматическими   нормами   и   культурой   речи;   закрепить   навыки   по   выполнению грамматических заданий ЕГЭ. IV. Закрепление изученного материала: 1. Знакомство с новой демоверсией: тест 7 (работа с Интернетом). Самостоятельная работа (выполняют текст 7, проверяют по презентации). ОТВЕТЫ: А5, Б9, В3, Г2, Д1. 2. Исправление ошибок из школьных сочинений: работа в группах. По 4 предложения для каждой группы: исправить ошибки. I. 1. Свадебная форма Марии Кириловны была ей к лицу… 2. Миша шел из школы очень медленно, можно даже сказать, еле волок за собой ноги… 3. Героиня романа Льва Толстого мне очень понравилась. Особенно она хороша в танце со Штирлицем… 4. Перелетные птицы в основном на юг улетают. Но не кулики. Эти бегут бегом! II. 1. Самая верная моя подружка – это друг Колька! 2.  Сегодня море нельзя назвать спокойным, да какое­то спокойным, оно прямо­таки бешеное какое­то сегодня было… 3. И тогда мы с братом крепко взялись за руки и дружно пошли в разные стороны! 4.  Я увидел птицу, которая сидела на ветке. У нее на спине была белая грудка… и большой клюв… III. 1. На этой картине была изображена маленькая девочка, собачка и еще ее бабушка. 2. Фрукты с изображением натюрморта так и притягивали взгляд…3. Неподалеку от нашей деревни мы нашли местечко, где был примят овес. Сразу стало понятно, где загорают кабаны. 4. Невовремя открывшаяся дверь так и не дала раскрыть рта Наташе Ростовой… IV. 1. Пастух пас стадо баранов. И вдруг один овец поднял голову, как будто захотел нам что­то сказать, поделиться своей жизнью… 2. Перед его взором открылось невиданное зрелище. И зрелищем этим была Маруся… 3. Онегин был вынужден поддерживать разговор со своим умирающим дядей… Он так и говорил: “Скажи­ка, дядя, ведь недаром…” 4. И тут Онегин просто лопнул, как мыльный пузырь! V.   1.  Ленский   вышел   на   дуэль   в   панталонах.   Выстрел   раздался,   как   только   они разошлись… 2. Барин сел в карету и предоставил себя в лошадиное распоряжение… 3. Белки живут в свитых собственноручно уютных дуплах. 4. Дома меня ждет мой пернатый друг – хомячок! Каждый человек из группы комментирует один пример. 3. Работа с демоверсией: тест 6. Самостоятельная работа В одном из слов допущена грамматическая ошибка. Найти её и исправить. Каждый ученик выходит к доске и записывает слово с ошибкой. Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А 4. Работа со словарём: Соболев Сергей и Валяев Алексей  ищут в словаре слово «убегать» и синонимы к нему. Остальные подбирают синонимы самостоятельно. На слайде высвечиваю ответ, зачитываю:  спасаться бегством,  обращаться в бегство,  уноситься,  удирать,  ударяться в бега,  пускаться наутёк,  улепётывать,  драпать,  драть,  тикать,  давать ходу,  удирать во все лопатки,  давать стрекача,  смазывать пятки,  показывать пятки,  рвать когти,  уплетать ноги. Работа у доски. Работа с грамматическими ошибками: ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК:Соболев Сергей 1. Ошибочное словообразование Пример: надсмехаться (вместо насмехаться) Валяев Алексей 2. Ошибочное образование формы существительного Пример: не хватает время (вместо времени) Иванищев Иван 3. Ошибочное образование формы прилагательного Пример: более интереснее (вместо более интересно), красивше (вместо красивее или красивей) Лытнев Александр 4. Ошибочное образование формы числительного Пример: с пятистами рублями (вместо пятьюстами) Иванищев Иван 5. Ошибочное образование формы местоимения Пример: ихнии дети (вместо их) Еньшин Алексей 6. Ошибочное образование формы глагола Пример: они ездиют (вместо ездят),  Сорокина Анна 7. Нарушение согласования Пример:  Я   знаком   с   группой   ребят,   серьёзно   увлекающимися   джазом.   (вместо увлекающихся) Матвеева Мария 8. Нарушение управления Пример: повествует читателей (вместо читателям) Павлов Борис 9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым Пример:  Большинство возражали  против такой оценки его творчества. (вместо возражало) Рашидова Эльмира 10. Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях Пример: Все были рады, счастливы и весёлые. (вместо веселы) Федорова Екатерина 11. Ошибки в построении предложения с однородными членами Пример:  Страна  любила  и  гордилась  поэтом. (вместо Страна любила поэта и гордилась им.) Стрекозова Нелли 12. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом Пример: Проезжая на велосипеде вдоль деревни, на меня накинулся гусь. (вместо Когда я проезжал на велосипеде вдоль деревни, на меня накинулся гусь.) Сухачев Николай 13. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом Пример:  Узкая   дорожка   была   покрыта  проваливающимся  снегом  под   ногами. (вместо Узкая дорожка была покрыта проваливающимся под ногами снегом.) Чернышова Алина14. Ошибки в построении сложного предложения Пример: Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве. (вместо Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить и уважать друзей.) Юрина Анна 15. Смешение прямой и косвенной речи Пример:  Автор сказал, что  я  не согласен с мнением рецензента. (вместо Автор сказал, что он не согласен с мнением рецензента.) Дручинина Елена 16. Нарушение границ предложения Пример: Когда герой опомнился. Было уже поздно. (вместо Когда герой опомнился, было уже поздно.) Харьковский Дмитрий 17. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Пример: Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. (вместо Замирает на мгновение сердце и вдруг стучит вновь.) V. Рефлексия. Корзина успеха. Дети достают из коробочки листики со словами и продолжают фразу:  сегодня я узнал…  было интересно…  было трудно…  я выполнял задания…  я понял, что…  теперь я могу…  я почувствовал, что…  я приобрел…  я научился…  у меня получилось …  я смог…  я попробую…  меня удивило…  урок дал мне для жизни…  мне захотелось… VI. Информация о домашнем задании. Выполнить 5 вариантов тестов под № 7 (по выбору), Упр. 97 (придумать слова с чередованием). VII. А напоследок афоризм от Эмиля Кроткого:  "Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Но и ничего не делать ­ ошибка".