Урок русского языка в 3 кл. "Изложение повествовательного текста с элементами рассуждения"

Урок развития речи. Учебник Т. Г. Рамзаевой « Русский язык», 3 класс. Тема:  Изложение повествовательного текста с элементами рассуждения. Цель: Обучение написанию изложения повествовательного текста с  элементами рассуждения. Задачи: формировать умение определять тип текста;  составлять план по данному тексту;  развивать умение анализировать прочитанный текст;  записывать текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными  правилами. Знакомые следы.    Никишин дедушка учил своего внука следы зверей читать.    Однажды ребята шли в своё село через лес. Хорошо бежать по первому  снегу. А на снегу много всяких следов. Побежали мальчики по следам и  заблудились. Испугались ребята.   Вдруг Никиша увидел знакомые следы. Они и вывели ребят к сторожке  лесника. Собачьи следы всегда к жилью выводят.    Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый.  ( По Е. Пермяку.) Ход урока. 1.Организационный момент. 2.Постановка цели урока. ­Сегодня мы будем писать изложение. Как вы думаете, почему важно  уметь писать изложения? (Нужно уметь передавать прочитанное, развивать письменную речь, учиться правильно строить предложения.) ­ Прочитайте текст, кто его автор? ( Е. Пермяк) ­Знакомы ли вы с другими произведениями этого автора? (Да, мы читали  его рассказы.) ­ Познакомьтесь с некоторыми фактами из биографии Е. Пермяка. Евгений Андреевич Пермяк родился 31 октября 1902 года в Перми.  Будущий писатель учился в церковноприходской школе, прогимназии и  гимназии, где наряду с образовательными дисциплинами велось и  производственное обучение. Е. Пермяк освоил пять ремёсел: столярное,  слесарное, сапожное, кузнечное и токарное. Вполне возможно, что тогда  юноша совсем не думал, что ему придётся овладеть ещё одним важным  ремеслом ­ писательским. В 1930 году Евгений Пермяк окончил  педагогический факультет Пермского университета. Вскоре он переехал в  Москву, начав писательскую карьеру в качестве драматурга. Его пьесы  шли практически во всех театрах страны.  Евгений Пермяк поклонялся величию труда и воспевал его в своих  романах, повестях, сказках. Всю свою жизнь Евгений Пермяк посвятил  поискам « тайны цены» человеческого труда. Почти все книги писателя ­ о  людях­ тружениках, мастерах своего дела, об их таланте, творческом  поиске, духовном богатстве.        ­ О чём писал Е. Пермяк? (В своих рассказах он говорит, как важно  трудиться и о том, что необходимо получать новые знания).  ­ Какие же знания получил Никишка в этом рассказе? ( Он научился  различать следы зверей).  3. Беседа по тексту. ­О чём этот текст? Какова его тема? ( Текст о том, как ребята заблудились в лесу и смогли найти дорогу по следам). ­Отражена ли она в заголовке? (Да) ­К какому типу текста относится этот рассказ? ( Это текст –  повествование, происходящие события нельзя увидеть на одном снимке.) ­ Когда происходят события? (Зимой) ­Чему научил дедушка внука? ( Он научил внука читать следы) ­Как понимаете это выражение « читать следы»? (Это значит различать,  узнавать следы зверей) ­ Что случилось с ребятами, когда они шли в село? ( Они заблудились.) ­Почему это произошло? ( Дети побежали смотреть разные следы.) ­Что испытали дети, оставшись в лесу? ( Они испугались.) ­ Как вышли к сторожке? (Никиша увидел знакомые следы.) ­Как закончилось приключение ребят? ( Они вернулись домой.) 4. Чтение и разбор первой части. Никишин дедушка учил своего внука следы зверей читать. ­ Что мы узнаём из этого предложения? (Мы узнаём, кто учил Никишу) ­ Как можно заменить фразу « учил читать следы»? ( Учил разбирать  следы, отличать следы.) ­Как можно озаглавить первую часть? («Дедушкина наука», «Уроки  дедушки») 5.Чтение и разбор второй части. Однажды ребята шли в своё село через лес. Хорошо бежать по первому  снегу. А на снегу много всяких следов. Побежали мальчики по следам и  заблудились. Испугались ребята. ­Как начинается вторая часть? (Однажды ребята шли в своё село.) ­Как думаете, они первый раз шли этой дорогой? ( Нет, автор не говорит об этом.) ­Как чувствовали себя ребята? ( Им было весело, они бежали по первому  снегу.) ­Что привлекло внимание детей? (Звериные следы.) ­Что случилось с детьми потом. (Они заблудились и испугались) ­Какой вопрос можно поставить к двум последним предложениям?  (Почему?) ­Какой вывод можно сделать о типе текста во второй части? ( Здесь  встречается рассуждение) ­ О чём рассуждает автор? ( Он рассуждает, почему мальчики заблудились) ­Как можно в тексте заменить слово «заблудились»? (Потеряли дорогу,  сбились с пути.) ­ Озаглавьте эту часть. ( «Заблудились», « Сбились с пути».) 6. Чтение и разбор третьей части. Вдруг Никиша увидел знакомые следы. Они и вывели ребят к сторожке  лесника. Собачьи следы всегда к жилью выводят. ­Что увидел Никиша? (Знакомые следы.) ­Понимаем ли мы сразу, чьи следы помогли детям? (Нет.) ­Из какого предложения нам стало понятно чьи это следы? (Собачьи следы всегда к жилью приводят.) ­ Можно ли сказать, что здесь есть рассуждение? (Да. Можно связать два  предложения словами « почему» и «потому что»: Почему следы вывели  ребят к сторожке лесника? Потому что собачьи следы всегда к жилью  выводят.) Придумайте заголовок к третьей части. ( «Спасение ребят», «Вышли к  сторожке».) 7.Чтение и разбор четвёртой части. Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. ­ Чем закончился рассказ? ( Никиша вернулся домой.) ­Какое чувство испытывал мальчик? ( Счастье.) ­Почему он был счастлив? ( Он радовался, что благодаря своим знаниям  смог найти дорогу и спасти друзей.) Озаглавьте четвёртую часть. ( « Возвращение», « Пришёл домой») План 1.Дедушкины уроки. 2.Заблудились. 3.Вышли к сторожке. 4.Возвращение. ­Сколько частей в тексте? Прочитайте, какая из них относится к началу  (завязке), к основной части, к кульминации, к развязке? ­ Сделайте вывод, к какому типу относится текст? (Это текст­  повествование с элементами рассуждения.) 8. Лексико­ орфографическая работа. ­Найдите слова с безударной гласной в корне, подберите проверочные  слова. ­ В написании каких слов встречается разделительный мягкий знак? ­ Назовите слова с парной согласной, с непроизносимой согласной,  подберите проверочные слова. ­ Прочитайте слова написание которых надо запомнить. ( Слова написаны  на доске: своего, увидел, пришёл.) ­ Подберите слова­ синонимы к слову « ребята». ( Мальчики, дети, друзья,  они.) ­ Как можно заменить имя Никиша? ( Мальчик, он.) ­ Выделите в тексте опорные слова­ глаголы. ( Учил читать, шли, бежать,  побежали, заблудились, испугались, увидел, вывели, выводят, пришёл.)  Перечитайте текст, мысленно перескажите его с опорой на глаголы. 9. Самостоятельное написание изложения. ­Возникли у вас вопросы связанные с написанием текста? (Если возникают  вопросы, учитель отвечает на них) ­ Вспомните, как надо писать каждую часть текста? ( Каждая часть  пишется с красной строки.) Далее дети самостоятельно пишут изложение. Литература. 1. Русский язык  3 класс. Т. Г. Рамзаева. 2.Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных  текстов различных типов ( повествование, описание, рассуждение). Л. С.  Саломатина.