Уроки русского языка

Т.И.Торкаленко. р.п.Новониколаевский, Волгоградская область, МОУ «Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №2». Конспект урока по русскому языку. УМК «Гармония». М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего  языка» Класс 3. 1. Постановка учебной задачи: «Все ли мы знаем о грамматических значениях имен и глагола»?  Грамматическая   форма   как   средство   выражения   грамматического значения слова. Падежные формы существительных. 2.Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке. Предметные — овладение   обучающимися   основными   понятиями:   на   данном   уроке понятия   грамматических   форм   слова   (на   примере   падежных   форм существительных)   и   понятия   грамматической   категории,   которую образуют   грамматические   формы   вместе   с   их   грамматическими значениями (на примере категории падежа); — овладение   предметными   учебными   действиями:   формирование правописных навыков, техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения); — умение характеризовать части речи, члены предложения; — овладение   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическая минутка);  — увеличение объема словарного запаса;  — способность   контролировать   свои   действия,   проверять   сказанное   и написанное; Метапредметные (УУД) Познавательные: общеучебные (умение сравнивать разные части речи: имена сущ.   и   глаголы),   устанавливать   аналогии;   обобщать,     учить   выделять существенные признаки изученных частей речи. Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров) Коммуникативные: — учитывать разные мнения, умение сотрудничать; — уметь формулировать собственное мнение и позицию; — строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные:  — развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   при   работе   в   парах, при взаимопроверке, в роли консультанта— развитие самостоятельности  — воспитание   чувства   гордости   за   родной   язык,   желание   оберегать   его индивидуальность и красоту Этап урока  Оргмоме нт Фонетиче ская  минутка  Деятельность учителя  Проверка готовности к уроку а)   (прочитать слова) [ТЭ] ателье теннис синтетика термос [Т'Э] тема паштет стратегия текст  термин Орфогра фическая пятимину тка б) подобрать антонимы к словам:  низкий, горячий, белый, говорить,  опускать, смеяться,  запрещать в) чистая­ (газета, вода,..), золотые­  (часы, руки) а) назвать орфограмму, проверочное  слово д…ждливая, разб…жались, радос…ный, л,,,сиха, хл,,,пушка, звёз,,,ное,  сколь,,,кий,хру,,,кий, д,,,бряк,  с,,,сновый, заморо,,,ки, прелес,,,ный,  грус,,,ный. б) Буквенный диктант: тропинка, праздник, ненастный,  пернатые, пингвин, автобус, язык,  карман, желтеть, багаж, пиджак,  прекрасный Работа у  доски а) В предложениях, записанных на  доске: — Назвать части речи — Выделить грамматическую основу — Установить связь  в предложении Земля наряжается в праздничный  ПР  Деятельно сть  учащихся Чтение в  соответств ии  с  орфоэпичес кими  нормами Работа  «цепочкой» Фронтальна я работа Фронтальна я работа Объясняют  орфограмм ы,  записывают слова в  тетради Сам.работа «Молчанка » выписываю т только  безударную гласную По заданию ученик  работает у  доски,  проверка  учеником­ предметные  учебные  действия:  орфоэпия  Познаватель ные  общеучебные Предметные  лексика Предметные  лексика Регулятивны е контроль предметные  орфография предметные  орфография предметные  синтаксис УУД:  умение  принимать и  сохранятьконтрол­м задачу  наряд. Около глубокого оврага красуется  верба. б) Морфемный разбор слов  Показалось солнце Холодный ручей Подбор однокоренных слов –  проверочных Фонемная запись слова 1. Назвать орфограммы в предложении, выделить грамматическую основу. У иволги гнездо сделано из травки,  гибких стебельков. Работа  над  новым  материал ом Актуализ ация  знаний а) Игра «Корректор" ­ найти слова,  разделить на группы МПГЕРОЙЖЛГОГРОМНЫЙШЛБО ЛЕТЬВЦГОТОВИТЬЫФЛИСТВАФ МОРОЗНЫЙУ Определить грамматические  значения слов По заданию ученик  работает у  доски,  проверка  учеником­ контрол­м По заданию ученик  работает у  доски,  проверка  учеником­ контрол­м герой,  огромный,  болеть,  готовить,  листва,  морозный   индивидуал ьная  проверка воспроизвед ения образца предметные  морфемика лексика фонетика контроль и  оценка  результата деятельност и предметные  орфография  морфология контроль и  оценка  результата предметные  лексика  сформирова нность  правописных навыков Регулятивны е:  способность  принимать и  сохранять  учебную  цель и задачу Общеучебны е  Логические Мотивация  учебной  деятельност и интерес к  новому Коммуникат б) Сценка «Сколько листвы на дереве и  какого рода борода?» (см. приложение) сценку  играют  учащиеся Постанов ка  учебной  задачи Создание проблемн ойситуации Введение понятия  граммати ческих  форм на  примере  падежны х Форм) Физкульт минутка.  Введение названия  граммати ческих   форм,  которые  выражаю т  граммати ческие  значения  падежа     разные                                           ученик  —  действ. л.  Гр. формы                                   =                                        ученику—  адресат д. С помощью чего выражаются  разные  грамматические значения? Выпишите   из   высказываний(   «Ученик прочитал сказку». и « Прочитай сказку ученику».)     словоформы одного     и того же существительного. Определите падежное значение каждой из этих словоформ.  .          Динамическая физкультминутка с использованием   ИКТ,   упражнение   для глаз                                         ученик  —  действ. л.  Гр. формы                                    =  ПАДЕЖА                    ученику —  адресат д. Вы обнаружили разные грамматические формы   слова   ученик,   которые отличаются   друг   от   друга   своим падежным значением.  А  как  их  можно назвать?   Грамматические   формы существительного, с помощью которых выражаются   его   падежные   значения, называются   падежными   формами   или просто падежами. Выяснени е  количест ва  падежны И.п.         ученик         ученики  Р.п.          ученика       учеников  Д.п.          ученику       ученикам В.п.          ученика        учеников Т.п            учеником     учениками Групповая  работа Ответы на  вопросы  учителя Фронтальна я работа ивные  (речевые),  регулятивны е действия способность  сохранять  учебную  задачу коммуникат ивные интерес к  новому решение  проблем Общекласс ное  обсуждение     в коммуникат ивные адекватно передавать информацию и   выражать свои мысли соответстви и с поставленны ми задачами умение отображать предметное  содержание Коммуникат ивные интерес к  новомух форм в  русском  языке П.п.        об ученике     об учениках Вы   уже   знаете   названия   падежей. Просклоняйте существительное ученик. Сколько же словоформ слова ученик в именительном падеже? В дательном? В родительном? А в остальных падежах? . Как   вы   думаете,   у   существительных разного рода разные  падежные  формы или  одни   и  те же? Подставьте   в   те   же   высказывания вместо   слова   ученик   слово   ученица сначала   в   единственном,   а   потом   во множественном   числе   и   сделайте вывод.. решение  проблем регулятивно е действие  оценивания  результата  учебной  деятельност и Закрепле ние Итог урока. Рефлекси я учебной деятельн ости упр. 521, Ч.2 Сам.работа решение  проблемы    что   удалось:   узнать, Расскажите, понять,  чему научиться.                                 Ответы  детей                 узнал я             понял                 научился Самооценка дифференци ация,  рефлексивно сть:  осознание   своих  возможносте й в учении Регулятивны й компонент способность  адекватно  судить о  причинах  своего  успеха/неусп еха в учении, связывая  успех с  усилиями,Домашне е задание.  Из самостоятельно подобранных  текстов выписать глаголы, определить  грамматические значения Сценка трудолюбие м, старанием Приложение  А что в нём загадочного? — удивилась Маша. —Самое   обыкновенное Конечно, — согласился робот. — Вот только никакне пойму, какого Что же тут непонятного? — пожал плечами Петя. —Листва — это не Вот это­то и странно, — возразил Сам Самыч. —Слово называет много Ну да!   —  усмехнулся   Петя.   —  Так  не  бывает! А ты замени это слово указательным словом, —предложил     робот. — Как много всё­таки загадочного в русском языке! —проговорил Сам Самыч, отодвигая в сторону свою тетрадь. —Что ни слово, то своя загадка. Вот, например, слово листва... — существительное. — оно числа — единственного или множественного. — один лист, а много. Значит, множественное  число. — предметов, а само единственного числа. — — —   Что   получится? — Листва... Она... — пробормотал Петя. — Действительно, единственное число.   Но  ведь так  не   может быть! — Ой, как интересно! — обрадовалась Маша. — Наверно, это     какое­ нибудь   исключение. Все   задумались. — А   вот   смотрите­ка,   —   сказал   Алёша,   который   только   что   резал бумажные полоски. — Ножницы у меня одни. А     какого     числа    слово ножницы? — Множественного! — выпалил Петя. — Ножницы — они! — Получается,   что   слово   единственного   числа   может   называть   много предметов, а слово множественного числа — один   предмет,   —   растерянно проговорила  Маша. — Получается,   так,   —   подтвердил   робот.   —   И   поэтому   не     очень понятно,   что  такое  число  в русской   грамматике. — А  про  род  вам   все  понятно?   —  спросил  Алёша. — Ну, с родом­то все ясно, — уверенно сказал Петя. — Мужской род значит, слово относится к мужчине, женский   род  —   к  женщине. — А   средний   род,   интересно,   к   кому   относится?   —   спросил       Петю Алёша.— И   вообще   я   с   этим   не   согласна,   —   возразила   Маша.   — Получается,   что   сарафан   женского   рода.   Ведь   сарафаны   носят     только женщины   и  девочки. — А   борода   тогда   мужского   рода, А  потом  добавил: — Вот видишь, оказывается, и с родом не всё понятно. — Но зато про падежи мы уже всё... — начал было Петя,     но   потом замолчал.   Подумал   немного  и  сказал: — А  может быть,   и  у  падежей  есть свои  загадки. — Конечно, есть, и не только у падежей, и сегодня попробуем  разобраться.   —   рассмеялся   робот.