Устойчивые сочетания слов

Урок "Устойчивые сочетания слов". 2­й класс Цель урока: сформировать представление о стилистическом значении и возможности использования в  речи устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов) Планируемый результат Личностные умения:     проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных  ситуациях; стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной. Метапредметные умения:       определять различия синонимов, антонимов и фразеологизмов и обосновывать своё мнение; определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;  классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном  пространстве Интернете); готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования  различных точек зрения; определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения. Предметные умения    понимать выразительные возможности фразеологических оборотов; объяснять значение фразеологических оборотов; использовать фразеологизмы в собственной речи. Оборудование: интерактивная доска Smart Board, проектор, компьютер, карточки с заданиями. Этапы урока Описание слайда.  Деятельность учителя. Деятельность учащихся Оргмомент Актуализация  знаний. – Здравствуйте, дети, здравствуйте, наши гости! Ребята,  поприветствуем наших гостей. – А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно,  записали дату в тетрадь. – Повторим термины, знание которых будет сегодня нам  необходимо. – Слова, имеющие несколько значений.  Ученики готовы к работе,  приветствуют учителя и  гостей, записывают дату в  тетрадь. Вспоминают изученные  термины, объясняют их  значение. (МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА) – Слова, близкие по значению. (СИНОНИМЫ)  – Слова, противоположные по значению. (АНТОНИМЫ) – Какова роль этих слов в нашей речи? Целеполагание – А понять, о чем пойдет речь сегодня на уроке, нам  поможет словарная работа. (Приложение 1)  – Прочитайте словосочетания на доске. – Назовите одушевленные существительные.  Неодушевленные существительные.  – Какое из записанных существительных является  словарным словом?  (ВОРОНА)  – Замените остальные существительные синонимами –  словарными словами. дети – ребята автомобиль – машина ворона труд – работа – Запишите эти слова в тетрадь, начиная с середины  строки. – Назовите прилагательные. Замените их прилагательными  – антонимами. Запишем полученные словосочетания. Веселые ребята новая машина белая ворона легкая работа – Какое словосочетание показалось вам необычным? – Попробуем объяснить его значение… Обратимся к  словарю.   – А каким словарем вы  пользовались? (Фразеологическим)  – А кто­то уже нам может сказать,  как называются такие  устойчивые сочетания слов? Читают сочетания слов,  называют одушевленные и  неодушевленные  существительные, заменяют  их синонимами – словарными словами.               Имена прилагательные  заменяют антонимами.  Записывают сочетания в  тетрадь, объясняя  орфограммы.     Обращают особое внимание  на сочетание белая  ворона,пытаются объяснить  его значение. Учатся работать со  словарем.                 Выводят тему урока, ставят  задачи. Фразеологизмы! – Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его.  Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от  двух греческих слов  “фразис” – выражение и “логос” –  учение, т.е. фразеология  – это наука,  изучающая  устойчивые выражения.  Фразеологизм – это устойчивое  сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово,  ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность.   – А кто уже догадался, какая тема нашего  урока? (Фразеологизмы)  – Какие задачи мы поставим перед собой на  уроке? (Узнать, что такое фразеологизмы, понимать и  объяснять их значение, правильно использовать в речи). – Составим план нашей работы (Приложение 2). – Кто­то уже слышал такие устойчивые сочетания? – А может вы встречали их в книгах? – Оля, ты искала это сочетание в других словарях? (Да,  там было только слово ворона) – Значит это не просто слово, а сочетание слов, состоящее  из двух, иногда из трех и больше слов. И свое значение  фразеологизм имеет только в данном неделимом сочетании слов. – Давайте посмотрим на эти предложения.  – В каком предложении речь идет о цвете вороны? – А во втором предложении говорится о цвете? О птице? Первичное  закрепление Работа в парах (минигруппах) – А какое значение здесь имеет сочетание белая ворона? – Мы убедились, что фразеологизм – это устойчивое  сочетание слов.  – Вы уже хорошо умеете работать в группах и парах,  знаете правила работы (Приложение 3). – Сегодня вы тоже поработаете в парах. Попробуйте  составить памятку, только не совсем обычную, а из  фразеологизмов.  – Приготовьте красный и зеленый карандаши, договоритесь с соседом, кто каким карандашом будет работать. – Перед вами карточка (Приложение 4). Поставьте  карандашом красного цвета минус рядом с тем  фразеологизмом, который будет нам мешать в работе. А  карандашиком зеленого цвета поставьте плюс рядом с        Объясняют значение  словосочетания и  фразеологического оборота.  Сравнивают. Делают выводы. Знают и соблюдают правила  работы в паре (минигруппе).  Выполняют задание вместе. выражениями, которые нам будут помогать. – Помните правила работы в паре.   Замечают, что отсутствует  фразеологизм «бить  баклуши», пытаются  объяснить его значение. Информацию можно найти в  словаре, поискать в  Интернете, спросить у  взрослых. – Проверим правильность выполненной работы. – Что вы заметили? – В какой столбик вы поместили фразеологизм «бить  баклуши»? – А как быть, чтобы точно узнать значение фразеологизма? – Послушаем нашего знакомого профессора Ивана  Ивановича Самоварова (при нажатии на «иконку» звучит  объяснение).   Физминутка – Теперь мы знаем, в какую колонку поместить это  выражение. – Посмотрите внимательно на первую колонку. Найдите  фразеологизмы со значением «не лениться» (трудиться в  поте лица, работать, не покладая рук).  – Ребята, а как можно назвать эти фразеологизмы, если они близкие по смыслу? (Синонимы. Оказывается и среди  фразеологизмов есть синонимы!) – А сейчас посмотрите во второй колонке фразеологизмы  со значением «лениться» (сидеть, сложа руки, работать,  спустя рукава, бить баклуши) Это тоже фразеологизмы­ синонимы.  – А теперь посмотрите на фразеологизмы из первого  столбика и второго столбика. Чем они  являются? (Антонимами).  – Оказывается среди фразеологизмов есть и антонимы! – Ребята, а что помогло вам выполнить работу верно?  (Мы поняли и объяснили значение фразеологизмов).  – Запишите в тетрадь фразеологизм, который станет  девизом вашей работы сегодня. – А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам  также помогут и провести зарядку.  Его вешают, приходя в уныние (дети показывают  нос)  Ее можно ломать, сильно думая над чем­то (голова)  Они чешутся, если очень хочется что­то  Работа со значением  фразеологизмов, поиск среди них синонимов и антонимов. Учащиеся выполняют  физминутку. сделать (руки)  Ими хлопают, если что­то не понимают (уши)  Его проглатывают, когда человек молчалив (язык)  Их можно держать на макушке (уши)  В ней может быть ветер (голова)  В него набирают воды, когда молчат (рот)  Его задирают те, кто зазнался (нос)  Его держат за зубами, если хранят секрет (язык)  Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (нос)  Они бывают золотыми у трудолюбивых  людей (руки) Работа с  нетбуками.  Закрепление. А теперь пришла пора Засучить нам рукава. – За работу, друзья! Открываем нетбуки. Вам нужно  соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте  правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг  другу. – Покажите готовность! – Назовите фразеологизм со значением близко (рукой подать) молчать (держать язык за зубами) думать (ломать голову) рано (ни свет ни заря) обидеться (надуть губы) унывать (падать духом) мало (капля в море) обманывать (пускать пыль в глаза)                 Работают с нетбуками,  соединяют фразеологизмы с  их значением, устно  составляют предложения.           Составляют и записывают  предложения, делают вывод,  что фразеологизмы  украшают нашу речь, делают  ее ярче и выразительнее. Составление предложений с данными фразеологизмами. – Прочтите предложения на доске. Все ли в порядке в этом тексте? Домашнее  задание Подведение  итогов урока.  Рефлексия – Давайте попробуем изменить его с помощью  фразеологизмов. Вместо подчеркнутых слов вставьте  подходящие по смыслу фразеологизмы прямо у себя на  листочке. Посмотрим, что же у нас получилось.  – Записываем предложения в тетрадь с комментированием. – Сравните эти два текста.  – Какой можно сделать вывод? – Давайте проверим по учебнику.   – Дома я предлагаю вам продолжить работу с  фразеологизмами, дописать 2­3 предложения в рассказе  про Алёшу с использованием фразеологизмов. А где их  найти? В учебнике на стр. 45, в вашем справочном пособии  на стр.211  есть словарик фразеологизмов, можно  посоветоваться со взрослыми, можно обратиться к  словарю (обратить внимание детей на выставку словарей  фразеологизмов и крылатых выражений) – Давайте подведем итоги работы. Обратимся к нашему  плану. Что вы узнали и чему научились сегодня?  – Возьмите сигнальные карточки (Приложение 5). – Обсудите с соседом. Вам нужно проголосовать вместе.  Зеленая карточка, если работа была успешной.  Карточка жёлтого цвета, если вы справились с  работой, но с некоторыми замечаниями.  Красная карточка, если работа пока не получилась. – Кто­то хочет поделиться своим мнением о работе? – Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились сегодня. Спасибо за урок! Запись д/з Подведе