Вежливая просьба

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I  этап.

Вступительное слово

- Дорогие ребята!  Я рада вас видеть такими нарядными и красивыми.

- Мне кажется, что нам необходимо поприветствовать друг друга.

- Я предлагаю сделать это с улыбкой, открыть ладони и постараться с помощью мимики и жестов, без слов, выразить радость, доброе отношение и уважение друг к другу и к нашим гостям.

- Спасибо вам за вашу доброту и  старание. У вас прекрасно получилось.

- Я думаю, вам понравилось.

Уч-ся выходят на середину класса и без слов приветствуют всех находящихся в классе

Личностные: внутренняя позиция школьника.

Коммуникативное: планирование учебного сотрудничества.

Звучит музыка И. Шаинского «Улыбка».)

II этап.

Основная часть Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

- Мы  с вами очень не обычно начали данное занятие.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на данном занятии?

- Что вы ждёте от этих занятий? Чему бы вы хотели научиться на этом занятии?

Ответы детей записываются доску

Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

Выявление места и причины затруднения

- А тему нашего занятия я предлагаю вам отгадать.

- У меня есть два помощника. Сейчас они представят вам небольшую сценку.

- А вам нужно угадать, что они будут делать?

Двое детей садятся на стулья и с помощью мимики и жестов просят друг друга поменяться местами

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Построение проекта выхода из затруднения

- Что хотели сказать дети?

- Что они делали?

- Да, тема нашего занятия «Просьба».

- А какая это была просьба .

- А что же такое вежливость?

- Как вы понимаете это слово?

- Они просили о чём-то.

-     Вежливая

- Вежливость — черта характера, которая характеризует личность хорошими манерами, добрыми делами и образованностью

Личностное: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

Реализация проекта выхода из затруднения

- Как была выражена эта просьба?

- Какие должны быть жесты, чтобы человек согласился выполнить твою просьбу?

- Чего не хватало в это сценке?

- С помощью чего можно выражать просьбу?

- Какие это могут быть слова?

- Но ведь разные слова можно сказать по-разному.

- А как нужно их произносить?

- Что ещё важно для осуществления просьбы?

- Просьба  была выражена с помощью мимики и жестов.

-Не хватило слов, интонации

- Это могут быть слова: пожалуйста, спасибо и так далее.

- Слова можно произносить по-разному.

- В процессе беседы   появляются слова: мимика, жесты, слово, интонация  и  символы этих слов.

Регулятивные: познавательная инициатива. Познавательные: сравнение поиск необходимый информации. Коммуникативный: учет разных мнений.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Итак, мы с вами выяснили, что для исполнения просьбы необходимо учитывать мимику, жесты, слова и интонацию. Но ведь теория сама по себе всегда требует практики, и сейчас мы с вами займёмся практикой.

- Я предлагаю вам в качестве практики игру. Называется она «Репка».

- Давайте вспомним сказку «Репка»:

- Выросла репка большая-пребольшая.   

- Стал дедушка тянуть, но вытянуть не смог.   

- Позвал дед бабку на помощь. По сказке мы помним, что все герои с удовольствием помогли  дедушке.

- А мы с вами давайте представим, что   бабушка  и все остальные герои отказалась помочь. Почему?  - Что же неправильно сделал дед?

- Что ему сделать, чтобы помогли?

-  А вот здесь сказочные правила меняются на правила нашей игры.

Уч-ся слушают учителя

Учащиеся вспоминают сказку «Репка»

- Дед не правильно попросил о помощи.

- Деду нужно правильно попросить о помощи.

Коммуникативный: планирование учебного сотрудничества.

Самостоятельная работа с самопроверкой

- И вам надо  постараться уговорить бабку и других героев, чтобы они помогли дедушке…

Инсценировка сказки учениками

Регулятивные: самостоятельный учет выделенных ориентиров

Включение в систему знаний.

-  Как же нам с вами удалось уговорить их?

- Какие средства для достижения цели мы использовали.

- Для того, что уговорить бабушку и других нужно попросить используя вежливые слова и интонацию.

Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: анализ

III этап.

Заключительная      часть

Рефлексия учебной деятельности

- Какие же из поставленных в начале занятия вопросов нам удалось разрешить?

- Что было важно для вас на этом занятии?

- Какое у вас настроение? Выберите и нарисуйте такое лицо человечку, какое у вас настроение.

 - Теперь вы знаете, в каких случаях и как нужно употреблять вежливые слова, жесты и мимику. Я думаю, вы с сегодняшнего дня станете  более вежливыми и внимательными друг другу.

- Спасибо за работу!

- Мы научились правильно обращаться с просьбой друг к другу.

- Для данного занятия важно было понять и осознать своё отношение друг к другу.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности. Познавательные: рефлексия. Контроль и оценка.