Виртуальная экскурсия "Осенние явления в природе"

Этап урока

Действия  учителя

Действия  учащихся

УУД

Постановка цели и задач. Мотивация деятельности учащихся.

Цель этапа: Сконцентрировать внимание на основных понятиях предлагаемого материала

-Вы любите совершать прогулки?

-Экскурсии?

-Чем отличаются эти действия?

 Давайте выработаем план наших действий на сегодняшнее занятие

-предлагают план работы на уроке: работа с разной информацией, работа в парах, итог  урока

Регулятивные  

-формулирует  проблему,  предлагает  способы ее достижения

- оценивает продукт своей деятельности, указывает причины успехов и неудач в деятельности

Коммуникативные  

-слушает и понимает речь других, формулирует собственное мнение, аргументирует его.

Познавательные

-определяет возможные источники необходимых сведений, производит поиск информации, анализирует и оценивать ее достоверность.

-умеет осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной фор­ме;

Личностные

задается вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и  находит ответ на него.

Актуализация знаний.

Цель этапа:  подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Первичное усвоение новых знаний.

Постановка проблемной ситуации  при изучении материала

Для развития ценностно - смысловой компетенции, учащимся предлагается задача направляющая их мыслительную деятельность от факта к факту, от общего к частному

-Последнее время можно слышать о виртуальных процессах. Что вы об этом знаете?

-Что такое виртуальная экскурсия?

Слайд №1

Тема урока:  Виртуальная экскурсия.  «Осенние явления в жизни  растений»

Слайд №2

-Какие методы мы используем на экскурсии? А при виртуальной экскурсии?

-И так, в добрый путь мы с вами отправляемся в гости к осени.

-Посмотрите на слайды и назовите осенние признаки в природе

Слайд № 3-7

-Какие изменения в природе

 вы заметили?

Слайд № 8-10

-Какой можно сделать вывод?

(уч-ся предлагают свои варианты)

Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение своего взгляда из текущего места, в другое место, посредством дисплея компьютера, ноутбука, планшета или смартфона, с возможностью перемещаться в пространстве удалённого места («ходить по помещениям», «гулять по паркам»).

Пытаются формулировать цель урока.

Учащиеся делятся на … групп

Предполагаемые ответы

Экскурсанты  должны уметь наблюдать, изучать, исследовать выбранные объекты.

Предполагаемые ответы

1.Изменение цвета листьев

2. Листопад

3. Образование плодов

4. Птицы собираются в стаи и улетают

5. Небо становится темнее

Предполагаемые ответы

в природе идет подготовка  к зиме

Познавательные

-определяет основную и второстепенную  информацию

- умеет проводить наблюдение  под руководством учителя.

- умеет объяснять явления, процессы, связи и отношения;

Регулятивные

-целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-в процессе деятельности находится в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками для поиска и сбора информации;

Личностные

-проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-анализирует опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для окружающей среды

-умеет сотрудничать в совместном решении проблемы.

 Первичная проверка понимания.

Цель этапа:

обеспечение восприятия, осмысления материала.

Слайд №11

Как деревья узнают, что скоро наступит зима?

Слайд №12

Как вы думаете, почему опадают осенние листья?

Предполагаемые ответы

Коммуникативные:

-умеет   выражать свои мысли и аргументировать свой ответ;

-осваивает культуру общения, слушает товарища;

-контролирует, корректирует, оценивает действия партнёра.

Регулятивные:

-планирует и осуществляет контроль своей деятельности.

Познавательные:

-находит  и выделяет  необходимую информации

Личностные

- формирует экологическое мышление: оценивает свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды;

- понимает и принимает точку зрения другого.

 Первичное закрепление

       Цель этапа: закрепить  полученные знания (применение нового знания в задании).

Для развития информационной компетенции через умение собирать,  преобразовывать, анализировать услышанную информацию, учащимся предлагаются творческое, развивающие задание:

Слайд №13

"Глядите! На ёлочках тёмных в подлеске 

Кленовые звёзды горят, как подвески. 

 Нагнитесь за самым красивым листом 

В прожилках малиновых на золотом.

 Запомните все, как земля засыпает, 

 А ветер листвою её засыпает".

Какие красивые листья. Как можно сохранить наши воспоминания о красоте этих листьев?

Существует много способов сохранения. Мы с вами познакомимся с одним из них.

Слайд №14

Идет просмотр видео урока «Рисование пластилином»

Слайд №15-20

- Чтобы завершить данный вид деятельности, предлагаю подумать над смыслом пословиц об осени

«Почему мы так говорим»

Дети берут гербарные листья и заготовки из бумаги, пластилин.

Самостоятельно создают осенний лист, похожий на гербарный вариант.

Получившийся результат, «Букет осенних листьев», крепим на доску

Раскладывая «Лото», объясняют смысл тех пословиц, которые у каждого на столе.

Думают, высказывают различные мнения, анализируют.

Коммуникативные

-с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли, аргументирует свой ответ;

-осваивает культуру общения, слушает товарища;

-контролирует, корректирует, оценивает действия партнёра;

Регулятивные:

-контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание усвоенного материала.

Личностные

- осознает единство и целостность окружающего мира, возможности его объяснимости наукой.

Рефлексия

(подведение итогов занятия)

       Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Слайд №21-22  

   -Какие знания вы получили в результате этого вида деятельности?

Регулятивные

- оценивает  продукт своей деятельности (указывает причины успехов и неудач в деятельности).

- называет трудности, с которыми столкнулся

Коммуникативные

- умеет контролировать,  оценивать действия партнёра;

- умеет с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеет монологической и диа­логической формами речи  родного языка.