ГОРОДСКАЯ НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«ПУТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: ТРАДИЦИИ, ДОСТИЖЕНИЯ, ИННОВАЦИИ»

Развитие творческого потенциала педагогов детского сада

в процессе организации взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников через реализацию проекта по организации совместной творческой деятельности детей и взрослых «Вместе всей семьей»

ФИО автора:

Ахмедова Зарина Исаевна,

Детский сад № 10

Христофорова Надежда Сергеевна,

Детский сад № 10

ФИО научного руководителя:

Лобова Яна Станиславовна,

заместитель заведующего по ВМР

Каменск – Уральский

2023 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

… дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…

Из Концепции дошкольного воспитания

Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки, когда два совершенно разных и чужих человека вдруг как бы сливаются в единое целое, начинают чувствовать и понимать друг друга так точно и так мгновенно, как никогда не чувствовали и не понимали своих близких.

Юрий Вяземский

Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей и педагогов.

В статье 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится о том, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Таким образом, прямая функция семьи как социального института — обучение ребенка.

Отсутствие у современных родителей осознан­ного отношения к их роли, снижение социальной установки на воспитание и образование детей, противоречивость представлений о целях, задачах воспитания, закономерностях пси­хического развития ребенка — все это отрицательно влияет на полноценное становление его лич­ности, усиливает эмоциональную напряженность в семье и негативно сказывается на развитии детей.

Решение семейных проблем требует от родителей зрелости и компетентности, а значит, волевых усилий, способности взять на себя дополнительную нагрузку. В этом случае непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки их социальной грамотности и компетентности.

Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) является обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Традиционные родительские собрания в форме лекций, отчетов уже не находят отзыва в душе родителей и не дают желаемого результата. Идея неэффективности традиционных форм работы с родителями и необходимости целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательного учреждения осознается сегодня и родителями, и специалистами детского сада.

В настоящее время основная цель всех форм и видов взаимодействия детского сада с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Сегодня педагоги и родители должны рассматриваться как партнеры в воспитании детей, а это означает равенство сторон, взаимное уважение и заинтересованность в успешном сотрудничестве. Именно поэтому необходимо менять формы взаимодействия с родителями, искать такие, которые помогут педагогам детского сада более эффективно вовлечь их в образовательный процесс.

Одним из наиболее результативных средств сплочения коллектива детей и взрослых является совместная творческая деятельность.

На современном этапе развития образования раскрытие творческих возможностей дошкольников является ведущей целью образования и воспитания, а сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала - одной из главных задач ФГОС ДО. 

Творчество детей — естественный компонент их развития. У каждого ребенка есть потребность в творческой деятельности: ребенок ищет возможность реализовать свой потенциал, через творчество он может наиболее полно раскрыться как личность. Именно поэтому дошкольный возраст дает прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Развивать творческую активность детей возможно только в совместной деятельности педагога, родителя и ребенка. Однако возросшее внимание общества к проблеме детского творчества не всегда воспринимается современными семьями. Поэтому одна из задач педагогов детского сада – создать условия для организации совместной творческой деятельности детей и их родителей.

Совместный творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребенка, приучает его сотрудничать, развивает интерес к деятельности, даже если что – то не получается. В совместной деятельности формируются доверительные и укрепляются дружеские отношения между детьми и родителями, ребенок видит, что родитель доверяет ему, и старается оправдать это доверие. Именно в совместной деятельности закладывается основа уважения к людям, поскольку взрослый демонстрирует уважение к ребенку и его деятельности. Так же, в процессе совместной деятельности детей и родителей формируется умение понимать друг друга без слов, поддерживать друг друга морально. Совместное творчество восполняет недостаток родительского внимания, ведь родители обычно весь день проводят на работе. Взрослые, работая вместе с детьми, имеют возможность понять проблемы ребенка, его внутренний мир, его восприятие окружающего мира, учат его размышлять и принимать этот мир таким, каков он есть. Совместное творчество детей и родителей вызывает массу положительных эмоций у ребенка и создает в семье особо теплую атмосферу. Поддержка родителей формирует в дошкольнике самостоятельность, отсутствие тревожности и уверенность в себе и своих силах. Родители же, приобщаясь к детскому творчеству, приобретают практические умения, благодаря которым они могут вместе с детьми заниматься и творить.

Организация совместной творческой деятельности детей и взрослых требует от современного педагога проявления творчества, т. е. его способности изобретать в процессе повседневной профессиональной деятельности что – то новое, комбинировать и видоизменять, адаптировать известное, оригинально целесообразно применять способы стимулирования творческой активности детей и их родителей. Результатом творчества воспитателя является рост его профессионального мастерства и личностное саморазвитие.

Анализируя выше изложенное, в старшей группе был разработан проект по организации совестной образовательной деятельности детей и взрослых «Вместе всей семьей».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта – создавать условия для конструктивного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников через организацию совместной творческой деятельности детей и взрослых.

Задачи проекта:

‒        Анализ созданных в группе условий для организации взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников.

‒        Совершенствовать развивающую предметно – пространственную среду группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

‒        Продолжать развивать у старших дошкольников представления о себе и семье, семейных и родственных отношениях.

‒        Продолжать формировать у детей представления о том, как поддерживаются родственные связи, как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу; об особенностях проявления характерных мужских и женских качеств, умения оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности.

‒        Обогащать представления детей о социальных и профессиональных ролях, выполняемых взрослыми, правилах взаимоотношений взрослых и детей; воспитывать уважение к старшим.

‒        Развивать у детей старшего дошкольного возраста добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении; способствовать освоению способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого.

‒        Способствовать овладению детьми умениями совместной деятельности и освоению разных форм совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

‒        Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

‒        Обеспечивать психолого – педагогическую поддержку родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста.

‒        Совершенствовать условия для организации совместной творческой деятельности детей и взрослых через применение педагогами активных форм организации взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников с целью вовлечения их в образовательный процесс.

‒        Способствовать творческой самореализации родителей (законных представителей) воспитанников через организацию различных форм совместной деятельности детей и взрослых.

‒        Обобщить и представить опыт реализации проекта педагогическому сообществу.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

-        дети старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет);

-        педагоги старшей группы, специалисты детского сада;

-        родители (законные представители) воспитанников;

-        социальные партнеры.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Сроки реализации проекта - с 01.11 2022 г. по 28.02.2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

‒        Развивающая предметно – пространственная среда в группах соответствует требованиям ФГОС ДО.

‒        Дети имеют представления о себе и семье, семейных и родственных отношениях; знают о том, как поддерживаются родственные связи, как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу; об особенностях проявления характерных мужских и женских качеств; умеют оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности.

‒        Дети имеют представления о социальных и профессиональных ролях, выполняемых взрослыми, правилах взаимоотношений взрослых и детей; в повседневной жизни с уважением относятся к старшим, к труду взрослых.

‒        В общении со сверстниками и взрослыми дети проявляют добрые чувства, эмоциональную отзывчивость; умеют различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывают это в своем поведении; с помощью взрослого применяют способы эмоциональной поддержки.

‒        Дети проявляют интерес и стремятся к участию в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

‒        Родители (законные представители) воспитанников компетентны в вопросах развития, образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста, делаться собственным опытом с педагогами и другими родителями.

‒        Родители (законные представители) воспитанников проявляют интерес и принимают активное участие в совместной образовательной деятельности с детьми, обращаются за помощью к педагогам группы.

‒        Родители (законные представители) воспитанников проявляют интерес к организации совместной творческой деятельности со свои ребенком, желание поделится результатом этой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении следует отметить, что представленный проект позволит педагогам достичь поставленных целей и эффективно решить задачи взаимодействия участников образовательных отношений (детей и взрослых). Во многом достижению планируемых результатов способствует проявление педагогами определенного уровня творчества.

Творчество является неотъемлемой частью человеческой жизни: оно формирует личность, влияет на развитие деятельности, развивает мышление, активизирует интеллектуальную деятельность, формирует общую духовную культуру личности и закладывает основы ценностных ориентаций человека. 

Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов.

В настоящее время утверждение о том, что педагогическая деятельность является по своей природе творческой, стало общепринятым. Поэтому неотъемлемым компонентом личности современного педагога является творчество, без которого невозможно выработать педагогическое мастерство - обязательную составляющую овладения педагогической профессией и её совершенствования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Давыдова О. И., Богославец Л. Г.,Майер А. А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

2.      Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. — (Библиотека руково­дителя ДОУ)

3.      Романова И. В. «Речевая культура диалога педагога с родителями» Учебно- методическое пособие - М.; Баласс, 2012. – 192 с.

4.      Фадеева Е. И. «Семья и ДОО. Развиваем сотрудничество» М.; УЦ «Перспектива», 2015. – 112с.