Рассматривается проблема становления подростка гражданином, диагностика выявления уровня сформированности основных понятий и знаний.

2.5. Результаты работы над методической темой:

"Формирование основ правовой грамотности у обучающихся среднего звена".

Школьные годы имеют решающее значение в становлении гражданственности личности учащегося с ОВЗ. Именно в эти годы формируются взгляды и убеждения, дисциплинированность, правдивость. честность, принципиальность, требовательность к себе и друг к другу. Правовая культура человека формируется во время обучения. Многие ученики часто не знают элементарные правовые положения или знают. но не соблюдают.

Одной из поставленных задач является формирование чёткого понимания у подростков об уголовной ответственности за тяжкие преступления именно с 14 лет, за остальные - с 16 лет, административной - с 16 лет, частичная ответственность по гражданскому праву - с 15 лет. Иногда подростки думают, что за правонарушения могут предстать перед судом только при совершеннолетии.

Правовая культура - сложное психологическое явление, отражающее важные стороны личности воспитанника коррекционной школы. Трудности заключаются и в том, что курс предмета обществознания начинается только в 8 классе и многие юридические понятия формируются достаточно долго.

Для воспитание основ правовой культуры у подростков необходимо: во-первых, привить правовые знания и умения пользоваться ими; во-вторых, сформировать правильное отношение к праву; в-третьих, закрепить эти полученные знания и умения в поведении и дальнейшей деятельности воспитанников в ситуациях, имеющих правовое содержание. От того, насколько полно и качественно привиты и сложены у учащихся нравственные взгляды и убеждения, которые закладываются ещё в младшем школьном возрасте, зависит качество правовых знаний и умений ими пользоваться, характер отношения к закону (чувство уважения к нему, чувство законности), готовность исполнять юридические нормы.

Под влиянием окружающей жизни и в результате воспитания у школьников появляются представления о том, что можно делать, а чего - нельзя, о добре и зле, о простых. но необходимых правилах взаимоотношений между людьми.

Основными целями и задачами ставились:

формирование начальных нравственных понятий и убеждений;

формирование основ нравственно-ценностной ориентации личности подростка;

развитие навыков адекватного правового поведения;

формирование основ нравственно-правового поведения;

развитие зрелого чувства гражданского самосознания и гражданской ответственности;

формирование представлений об общепринятых нормах и правилах поведения в социуме;

развитие умений сознательно подчиняться нормам, принятым в обществе.

Для этого по рабочей программе 7 класса проводились воспитательно-коррекционные занятия:

в разделе "Духовно-нравственное воспитание"

"Думай о хорошем, говори о хорошем, поступай хорошо";

"Отдавая, не ожидай чего-то взамен";

"Контроль над мыслям, словами, чувствами, делами";

"Прежде, чем сделать, подумай";

"Основные обязанности гражданина России";

"Происхождение морали";

"Неконфликтность, толерантность, уважение";

"Как избежать конфликта?";

"Хорошие мысли ведут к хорошим поступкам";

"Культура поведения в семье";

в разделе "Основы гражданского и правового воспитания":

"Правила и нормы поведения. Правила поведения в школе";

"Что такое Кодекс? Виды кодексов. Кодекс товарищества";

"Что такое закон?";

"Закон и справедливость";

"Единство прав и обязанностей";

"Царство Закон";

"Царство Беззаконие";

"В гостях у мадам Декларация";

"Что мы знаем о правах человека?";

Викторина "По праву я хочу всё знать!";

"ООН и всеобщая декларация прав человека";

"Труд и человек. Зачем нужно трудиться?"

"Правила поведения на уроке, на самоподготовке";

"Знакомство с Уголовным Кодексом";

"Прав и обязанности пассажиров. Правила поведения в общественном транспорте";

"Семейный кодекс";

"Моральная и юридическая ответственность";

Итоговое занятие:"Мои дела и поступки как человека и гражданина".

Изучение личности воспитанника является необходимым звеном правового воспитания, которое неразрывно связано с нравственным просвещением. Важно объективно оценивать общий уровень сформированности нравственных и гражданских качеств учащихся в старших классах. Приступая к планированию работы по правовому воспитанию, необходимо составить характеристику класса воспитанников. Важно выявлять и анализировать типичные проявления и индивидуальные особенности нравственного мира подростков. Правовое воспитание невозможно без этической грамотности школьников.

Изучение личности учащихся в процессе нравственного и правового воспитания - это анализ проявления в их деятельности и поведении усвоенных норм морали. Они выражаются в отношении подростков к социуму, Родине, к труду, к правдивость, ответственность, долг, совесть, товарищество, добросовестность, коллективизм. В силу нарушений в эмоционально-волевой сфере затрудняется формирование таких необходимых качеств школьников, как принципиальность. решительность, настойчивость, способность к сочувствию и сопереживанию.

Главный показатель морали человека и его правовой культуры в дальнейшем - его дела, поступки. Даже внешне одинаковые поступки, реакции подростков могут быть вызваны совершенно противоположными мотивами и, следовательно, имеют далеко не адекватную моральную и правовую основу.

Наиболее распространённый метод диагностики, используемый в нравственно-правовом воспитании, можно считать опросы. Формы опроса: простейшие вопросники, анкетирование, тесты.

Устные опросы:

Для выявления правовых знаний об отношении подростка к закону можно поставить перед ним следующие вопросы:

ü Нужны ли правила и законы в жизни?

ü Уважаешь ли ты существующие законы в стране?

ü Как ты понимаешь: "Конституция - основной закон страны?

ü Как бы ты хотел(а), чтобы люди относились к друг к другу?

Все полученные ответы объединяются в группы по содержанию и подсчитывается количество ответов по каждой группе.

Схема обработки.

Что значит уважать законы?

Хорошо их знать

Иметь дома сборники законов

Следовать им

Рассказывать о них другим

Не нарушать их

и т.д.

Для выяснения представлений учащихся о том, какого человека можно назвать законопослушным? и почему? можно провести опрос.

Схема обработки.

Кого можно назвать законопослушным гражданином?

Защищает слабых.

Помогает соседям.

Соблюдает правила дорожного движения.

Сообщает о правонарушениях в полицию.

Пишет жалобы в прокуратуру и т.п.

Письменные опросы.

Диагностика отношения подростка к законам и их соблюдению.

Цель: изучить особенности ценностного отношения подростков к праву и правовой культуре.

Для достижения обозначенной цели используется методика "Неоконченные предложения". воспитатель приглашает подростка к беседе. Он начинает предложение, а учащийся его заканчивает первым пришедшим в голову предложением.

1. Гражданин своей страны - это...

2. Для меня закон - это...

3. Я иногда нарушаю правила, потому что...

4. Когда человек совершает правонарушение, то...

5. Когда меня обижают, то я...

6. Если в моей семье случается беда, то мы ...

7. Если бы у меня была волшебная палочка, то я ...

8. Если человек не знает законы, то ...

9. Правонарушения совершают только те подростки, которые ...

10. Когда я попадаю в опасную ситуацию, то...

11. Иногда можно не знать законы, потому что ...

12. Когда к нам приходит участковый, то я ...

Результаты оформляются в таблицу:

Направленность отношения.	№ предложения.	Суждения( комментарии) воспитанников.
Отношение к закону.	2,11.
Отношение к их исполнению.	3,8
Отношение к правонарушениям.	4,9
Отношение к опасным ситуациям.	5,6,10
Направленность стремлений к правовой культуре.	1,7, 12

Диагностика проводится по определённым методикам, в том числе методикам С.Розенцвейга, А.Беллак, С.Беллак, Рене Жиля. Доступными и приемлемыми явились диагностические методы: наблюдение, устный опрос, анкетирование, заполнение таблицы, решение тестовых задач ( о чём уже упоминалось).

Практическое задание.

1. Понимать свой статус гражданина.

Класс 7-а: количество 11 человек.

2013-2014 учебный год.

Задание.

Результат выполнения (%).

Верно

Неверно

1. Из нескольких вариантов выбрать:

§ герб своей страны;

§ герб своего города;

§ флаг своей страны.

99%

81%

100%

19%

2. Написать или назвать:

· название своей страны, столицу;

· что такое Конституция РФ;

· кто является главой государства;

· основные права гражданина.

81%

72%

19%

28%

81 % подростков данного класса понимают свой статус гражданина;

18 % - недостаточно осознают;

1 % - плохо понимают свой статус.

2.Ориентироваться в понятиях: "долг", "ответственность", "свобода".

Опросный лист.

1 п/п	Долг - это... (подчеркни, что ты считаешь правильным):	Правильный ответ (%).
1.	Хорошо учиться.
2.	Любить свою родину.
3.	Правильно питаться.
4.	Любить классическую музыку.
5.	Соблюдать правила для учащихся школы.
6.	Беречь природу.
7.	модно одеваться.
8.	Уважать старших.

1 п/п	Ответственность - это... (подчеркни, что ты считаешь правильным):	Правильный ответ (%).
1.	Соблюдать график дежурства.
2.	Выполнять домашние задания.
3.	Всегда улыбаться.
4.	Выполнять свои обязанности.
5.	Отвечать за свои слова и поступки.
6.	Регулярно посещать дискотеку.
7.	Своевременно возвращать взятые вещи.
8.	Дарить подарки на день рождения.

1 п/п	Свобода - это... (подчеркни, что ты считаешь правильным):	Правильный ответ (%).
1.	Целый день играть за компьютером.
2.	Самому выбирать профессию.
3.	Употреблять пиво.
4.	Курить в общественных местах.
5.	Посещать только те уроки, которые нравятся.
6.	Самому определять место жительства.
7.	Дружить с теми, с кем хочется.
8.	Приходить в любое время в гости.

___72__ % подростков 7-а класса ориентируется в понятиях "долг", "ответственность", "свобода".

___90_ % подростков 8-а класса ориентируется в понятиях "долг", "ответственность", "свобода".

3. Владеть навыками адекватного социального поведения. Тестовые задачи (по методике Рене Жиля).

Класс: 7-а. Количество: 11человек.

Учебный год: 2013-2014.

№ п/п	Содержание задания.	Правильные ответы (%).
1.	Ты оказался в кампании незнакомых людей, разных по возрасту. Что ты сделаешь, чтобы тебе не было скучно?
2.	Идущий тебе навстречу прохожий неожиданно схватился за сердце и упал. Твои действия.
3.	Ты ехал в автобусе без проездного билета. В это время к тебе подошёл кондуктор. Твои действия.
4.	Ты зашёл в супермаркет для того, чтобы купить модную обувь. Увидев огромное количество обуви на прилавках, ты теряешься и хочешь посоветоваться с продавцом. Но она в это время разговаривает с другим продавцом, не обращая на тебя внимания. Твои действия.

63 % подростков 7-а класса владеют навыками адекватного социального поведения.

82 % подростков 8-а класса владеют навыками адекватного социального поведения.

В работе по правовому воспитанию неоценимую помощь оказывают методики Н.Е.Щурковой и Н.П.Капустина.

Методика "Ценностные ориентиры" (для подростков 15-16 лет).

Проведено в 8-а классе: май 2015 года.

Количество: 11 человек.

Цель: определение отношения старшеклассников у предлагаемым ценностям.

Ценности	Балл	Ценности	Балл
1.Верность поставленной цели		17.Великодушие
2.Способность к состраданию		18.Готовность придти на помощь.
3.Участливость		19.Святость.
4.Чувство надёжности, безопасности		20.Честность
5.Убеждённость		21.Смирение
6.Стремление сотрудничать с другими.		22.Инициативность и находчивость
7.Мужество		23.Жизнерадостность.
8.Упорство в достижении цели		24.Доброта
9.Активное отношение к жизни		25.Любовь
10.Справедливость		26.Преданность в дружбе.
11.Вера		27.Послушание
12.Верность		28.Терпение
13.Чувство товарищества		29.Миролюбие
14.Способность прощать		30.Настойчивость
15.Дружелюбие		31.Положительное восприятие окружающего.
16.Вежливость		32.Долг по отношению к обществу.

Подсчёт результатов по значимости оценок:

очень значимы - 4 балла; значимы - 3 балла; не очень значимы - 2 балла; неприемлемы - 1 балл; непонятны - 0 баллов.

Выводы по классу: наибольшее количество выборов получили те ценности. которые наиболее понятны подросткам: чувство товарищества, дружелюбие, вежливость. честность, доброта, преданность в дружбе. на втором месте по количеству принятия - справедливость и любовь, затем - верность и долг перед обществом, на 4 месте - стремление сотрудничать с другими и положительное восприятие окружающего. Менее всего понятны подросткам более сложные нравственно-этические категории - святость, великодушие. Категория "оптимизм" (в оригинале) заменена мною на жизнерадостность (более понятную воспитанникам). Трудно подросткам признать необходимость способности прощать для себя, смирение, терпение, послушание, способность сострадания, о чём свидетельствует небольшое количество выборов учащимися. Это объясняется и нарушениями у многих воспитанниках в эмоционально-волевой сфере, когда на первом месте стоит позиция самого подростка.

Результаты работы над методической темой: "Формирование основ правовой грамотности у обучающихся среднего звена"

Основные обязанности гражданина

Наиболее распространённый метод диагностики, используемый в нравственно-правовом воспитании, можно считать опросы

Когда меня обижают, то я... 2

Ориентироваться в понятиях: "долг", "ответственность", "свобода"

Курить в общественных местах. 5

В работе по правовому воспитанию неоценимую помощь оказывают методики

Подсчёт результатов по значимости оценок: очень значимы - 4 балла; значимы - 3 балла; не очень значимы - 2 балла; неприемлемы - 1 балл; непонятны…

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

01.05.2022