Воспитание нравственных качеств учащихся путем интеграции учебной и внеучебной работы

Воспитание нравственных качеств учащихся путем интеграции учебной и внеучебной работы Приоритетность воспитательной практики одно из условий экспериментальной работы школы модели “Экология  и Диалектика”. Воспитание – это питание человека всеми достижениями человеческой культуры так, чтобы он жил в контексте  общечеловеческой культуры. Духовные и материальные ценности, созданные за всю историю человечества, в  основе в своей следует передать детям за короткий период их детства, отрочества и ранней юности. Как это сделать? Этот вопрос встал передо мной, когда я получила 1 сентября новый 5 класс, в котором провела анкетирование с целью изучения кругозора личности. Вопросы анкеты предлагаются вашему вниманию. 1. Какому из видов искусства отдаёте предпочтение? 2. Занимаетесь ли в студиях, центрах, школах помимо общеобразовательной школы? 3. Какую художественную литературу читаете? Назовите интересные вам жанры, любимого писателя. 4. Как вы относитесь к изобразительному искусству? Кого из художников и за что наиболее цените? 5. Увлекаетесь ли путешествиями, походами? Что главное для вас в этих видах отдыха? 6. Систематически или по настроению читаете? 7. Посещаете ли выставочные залы, музеи? Назовите яркие впечатления от одного­двух посещений. 8. Бываете ли вы в театрах? Какой спектакль оставил глубокий след? Чем? 9. Чувствуете ли вы классическую музыку? Умеете ли слушать симфонии? Проанализировав анкеты, пришла к выводу о том, что кругозор большинства учащихся класса узок. Я задумалась: что может быть реально противопоставлено этому негативному явлению? Какие цели выбирать:  благородные, но лёгкие, или сомнительные, но зато легко достижимые? Как сохранить идеалы в наше непростое время? И от того, как я смогу решить эти вопросы, зависит моя способность воспитать детей. Воспитание – второй важнейший после обучения элемент. Оба эти процесса представляют собой процессы  целенаправленного влияния на ребёнка. Для развития человека требуется организация двух взаимосвязанных  процессов – обучения и воспитания. На взаимосвязи этих двух процессов я построила свою работу с классом.  Нужно говорить не только о взаимосвязи этих двух процессов, но и о их взаимопроникновении друг в друга. На уроках литературы мы изучали такие произведения, как арабские народные сказки “Тысяча и одна ночь”,  Н.С. Лесков “Левша”, Э. Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”, по которым в театрах города поставлены  спектакли, просмотренные мной с ребятами и родителями. Цели просмотра: приобщить учащихся к театру; научить сравнивать художественное произведение со  спектаклем. Но прежде детям нужно было выработать навыки поведения в театре, в общественном транспорте.  Была проведена серия классных часов по культуре поведения, на которых учащихся познакомились с нормами  поведения и с необходимостью их придерживаться, то есть учитель передавал ребенку знания о данных нормах. После этого были проиграны некоторые ситуации несколько раз. Это помогло учащимся выработать навыки  поведения в театре (Фрагмент классного часа прилагаю). Знакомство с правилами поведения в театре: 1. Посещение театра начинается еще дома. Небезразлично, в каком виде вы придете в театр. Приятно, когда в  театр идут не в повседневном платье или костюме, а в выходном. Словом, устроить себе и окружающим  праздник, повышающий настроение.  2. Мальчики при входе должны пропускать девочек вперед, помочь им снять одежду и сдать её в гардероб. В  театре мальчик должен быть кавалером. 3. Проходить на свои места в зрительном зале можно только лицом к сидящим. При этом девочек пропускать  вперед. 4. Не надо вступать в спор, если твоё место оказалось занятым. Следует в этом случае попросить билетершу или кого­либо из служащих театра выяснить недоразумение.  5. Обсуждать содержание пьесы и игру актеров лучше в антракте. 6. Конфеты и другие лакомства надо есть до начала действия.7. Совсем необязательно выражать свои чувства чересчур эмоционально, перекрикивая друг друга или  аплодируя во время действия, мешая тем самым артистам. Заканчиваю знакомство с правилами поведения в театре словами И.В. Гёте: “Театр почитался величайшей  святыней, и любое нарушение порядка в нем подлежало немедленной каре, как преступление против ее  величества публики”. Кроме посещения театров мы часто проводим уроки­экскурсии. Так, урок знакомства с биографией и  творчеством П.П. Бажова проходил в музее в г. Екатеринбурге. Перед экскурсией был проведен классный час на тему “Улица полна неожиданностей”, на котором учащиеся познакомились с правилами поведения в поездке: 1. В автобусе вести себя спокойно. Помнить о том, не причиняют ли неудобства его действия окружающим  людям.  2. Соблюдать чистоту в автобусе.  3. В случае необходимости помочь своему соседу. 4. Молодой человек должен первым выходить из автобуса и помочь сойти девочке. 5. Не шуметь, не выражать свои чувства во время экскурсии чересчур эмоционально. 6. Не ходить в непосредственной близости от проезжей части улицы. Заканчивается классный час отрывками из стихотворения О. Высотской. Берегите друг друга, Добротой согревайте. Берегите друг друга, Обижать не давайте. Таким образом, мы имеем дело с обучением, в ходе которого идет освоение ребенком модели поведения в  данной ситуации. Другая сторона единства обучения и воспитания состоит в том, что стиль общения и методы организации  обучения заключают в себе большой воспитательный потенциал. Форма уроков­экскурсий несёт в себе большой воспитательный потенциал. Учащиеся, побывав в доме писателя,  познакомившись, с его биографией и творчеством, и предметами быта, проявляют больший интерес, как к  урокам литературы, так и непосредственно к личности этого писателя. А это в свою очередь оказывает огромное воспитательное значение на учащихся. Узнав, что семья Бажовых почитала труд как единственный смысл своей  нелегкой жизни, учащиеся по­другому стали относиться к трудовым делам в школе и классе. Огромное воспитательное воздействие на учащихся оказывают уроки знакомства с личностью других поэтов и  писателей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова оказывают. А также большое влияние оказывает  изучение произведений этих писателей. Например, изучая отрывок из поэмы Н.А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, проводим беседу по следующим  вопросам: 1. В чём проявляется красота русской женщины? 2. Какие качества свидетельствуют о внутренней чистоте крестьянки? Какова она в работе и отдыхе, в  минуты опасности и беды? 3. Что для нее является мерилом человеческой ценности, критерием отношения к человеку и залогом  семейного благополучия? Во внеурочное время регулярно проводятся литературные гостиные по творчеству этих и других писателей, и  это тоже оказывает огромное воспитательное воздействие на учащихся. Таким образом, приобретая на уроках определенные знания и умения, у учащихся вырабатываются  общественные мотивы поведения. Тайна искусства воспитания как­то ускользает от нас, хотя в каждую эпоху по­своему пытались обозначить её  суть. Эта тайна, вероятно, относится к вечным вопросам человечества, таким как счастье, свобода, совесть,  любовь, добро и, следовательно, каждый раз с приходом нового времени заново приходится её отыскивать.