Выступление "Формирование культуры речевого общения младших школьников"

Тема: «Формирование культуры речевого общения младших школьников» (из опыта)             Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить в не связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, чувствами, сопереживать, искать понимания и т.д. Каналом связи с другими людьми является общение.                   Исследования   учёных   свидетельствуют   о   том,   что   многие   конфликты, разногласия между людьми возникают из­за отсутствия культуры общения.                    Проблема   общения,   проблема   взаимодействия   людей,   на   мой   взгляд, приобретает   всё   большую   актуальность.   В   последнее   время   эта   проблема   стала особенно острой, что связано с заметным снижением языковой культуры населения, с тенденциями отказа от следования общепринятым нормам морали.                   Основные задачи обучения родному языку в школе состоят в том, чтобы обеспечить   формирование   коммуникативной   компетенции,   предполагающей овладение различными видами речевой деятельности.   Поэтому основополагающая задача учителя – учить эффективному общению, овладению в должной мере родным языком как средством общения. Выпускник школы должен уметь общаться, уметь слушать и говорить так, чтобы его слушали; умел оценивать чужую и свою речь, умел словесно импровизировать и стремился бы постоянно совершенствовать свою речь.             Для решения задачи формирования культуры речевого общения я выстроила определённую систему работы по данной проблеме.  I. Упражнения и игры для формирования навыков общения: ­ игра «Волшебные сундучки», ­ игра «Новоселье», ­ игра «Цветик­семицветик». II.        Упражнения на развитие внимания, эмоционального контакта:            ­ игра «Робот»,            ­ игра «Шеренга»,            ­ игра «Выбор». III.      Упражнения, способствующие развитию коммуникативных умений:            ­ «Знакомство»,            ­ «Фраза по кругу»,            ­ «Цвета эмоций»,            ­ «Всеобщее внимание»,            ­ «Зеркало»,           ­ «Рассмешить партнёра»,           ­ «Взгляд». IV.      Методы театральной педагогики.   Упражнения:            ­ «Эстафета»,            ­ «Глаза в глаза»,            ­ «Волшебная палочка».           V.         Упражнения, способствующие развитию культуры речи:­ работа над ударением,           ­ работа над произношением,           ­ работа над развитием эмоциональной, выразительной речи,           ­ работа над значением слов и выражений,           ­ работа над грамматическими нормами,           ­ работа над словосочетанием и предложением VI.           Факультативный   курс   «Речь   и   культура   общения».   Мною   составлено календарно­тематическое планирование факультатива для 3 и 4 классов. Основная задача курса – дать учащимся знания в сфере культурного поведения и общения. На занятиях   факультатива   я   знакомила   учащихся   с   элементарными   речеведческими понятиями,   использовала   задания,   развивающие   в   детях   критическое   восприятие речи, чувство уместности высказывания. Специальные задания помогали воспитывать внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к   человеку,   т.е.   с   воспитанием   вежливости.   Использовались   задачи   проблемного характера, игровые приёмы, забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых ученики становились   активными   участниками   определённой   речевой   ситуации.   В   данном случае развивается творческое воображение, литературные способности, артистизм. Дети писали сказки, стихи, придумывали загадки, скороговорки, считалки, ставили сценки. VII.           Воспитательная и внеклассная работа: предметные недели по  русскому языку, классные часы (разработана тематика для 1­4 классов).  Проведение предметных недель помогает учащимся получать дополнительные знания о   русском   языке,   развивает   устную   и   письменную   речь,  творческие   способности, формирует   коммуникативные   навыки,   культуру   речи,   сплачивает   коллектив. Классные   часы   помогают   формировать   классный   коллектив,   прививают   навыки культурного   поведения,   коммуникативные   навыки,   учат   ребят   дружить,   вежливо общаться   друг   с   другом,   учат   находить   пути   преодоления   негативных   качеств личности.                   Проводимые   мной   упражнения   и     игры,   занятия   позволили   повысить эффективность   обучения,   облегчить   перенос   выработанных   коммуникативных умений     в   реальные   жизненные   ситуации,   повысить   уровень   произвольности   у младших   школьников   в   процессе   регулирования   своих   эмоций,   сформировать личностные качества, необходимые для успешного общения и творчества, развить не только   коммуникативные,   но   и   общеучебные   умения   и   навыки,   повысить   общую культуру учащихся, формирующую важные установки нравственного характера.