Выступление на тему "Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО."

Чернова О.Г. Учитель высшей категории МБОУ «Старотимошкинская СОШ», Аксубаевский район, РТ Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС  НОО. С 1 сентября 2011 г. все российские школы перешли  на новые Стандарты  начального общего образования. Реализуется  новый Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования. В.А. Сухомлинский сказал: "Ребёнок должен быть не только школьником, но  прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами,  стремлениями". Его слова актуальны и в наши дни. В новом ФГОСе это одна из  приоритетных задач. В содержании стандартов нового поколения большое  значение придаётся духовному, патриотическому, гражданскому воспитанию,  раскрытию творческого потенциала личности, развитию самостоятельности,  вопросам подготовки выпускников образовательных учреждений к адаптации в  новых социально­экономических условиях.  ФГОС НОО включает в себя требования: – к структуре основной образовательной программы начального общего  образования;  – к условиям реализации основной образовательной программы начального  общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально­ техническим и иным условиям; – к результатам освоения основной образовательной программы начального  общего образования.Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно­  деятельностного подхода.  Системно­деятельностный подход ­ это организация  учебного процесса, в котором главное место отводится активной и  разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной  деятельности школьника. Современные требования обуславливают  необходимость постановки целей и задач к каждому этапу урока. Урок должен  начинаться с целеполагания. Причем учебная задача урока должна быть  сформулирована самими детьми с помощью учителя.  Современные стандарты предъявляют к учителю начальных классов  определенные требования. Основным  элементом образовательного процесса был и остаётся урок.  В чём новизна     стандарта   второго   поколения   и   современного   урока?  .   Произошли изменения   в   структуре   урока,   что   требует   от   учителя   новых   подходов   к планированию урока и структурированию его содержания. Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами  учащиеся  Сообщение целей и  задач Учитель формулирует и  сообщает учащимся, чему  Формулируют сами  учащиеся, определив  Планирование должны научиться границы знания и  незнания Учитель сообщает учащимся,  какую работу они должны  Планирование учащимися способов достижения  выполнить, чтобы достичь цели намеченной цели Практическая  Под руководством учителя  Учащиеся осуществляют  деятельность учащихся учащиеся выполняют ряд  практических задач (чаще  учебные действия по  намеченному плануОсуществление  контроля применяется фронтальный  (применяется групповой,  метод организации  деятельности) индивидуальный методы) Учитель осуществляет  контроль за выполнением  учащимися практической  работы Учащиеся осуществляют  контроль (применяются  формы самоконтроля,  взаимоконтроля) Осуществление  коррекции Учитель в ходе выполнения и  по итогам выполненной работы Учащиеся формулируют  затруднения и  учащимися осуществляет  коррекцию осуществляют коррекцию  самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет  оценивание учащихся за работу на уроке Итог урока Учитель выясняет у учащихся,  что они запомнили Учащиеся дают оценку  деятельности по её  результатам  (самооценивание,  оценивание результатов  деятельности товарищей) Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и  комментирует (чаще – задание  Учащиеся могут выбирать задание из предложенных  одно для всех) учителем с учётом  индивидуальных  возможностей Постепенно преодолевается  авторитарный стиль  общения между учителем и  учеником. Важное  значение  имеет характер отношений между участниками  образовательного процесса. Положительный характер отношений стимулирует  познавательную деятельность обучающихся, повышает её результативность.Учитель на уроке  должен сочетать  требовательность  к обучающимся с  проявлением  педагогического такта, уважения и чуткости к детям.  В  настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника,  занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным  участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем.  Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания –  это не получение отвлечённых от жизни знаний, а ­ необходимая подготовка к  жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её  применения в  реальной жизни. Используя таблицу, рассмотрим  характеристику основных   изменений в деятельности педагога, работающего по федеральным  государственным образовательным стандартам. Предмет изменений Традиционная  Подготовка к уроку деятельность учителя Учитель пользуется жестко Деятельность учителя,  работающего по ФГОС Учитель пользуется  структурированным  конспектом урока сценарным планом урока,  предоставляющим ему  При подготовке к уроку  свободу в выборе форм,  способов и приемов обучения При подготовке к уроку  учитель использует  учебник и методические  учитель использует учебник и методические рекомендации,  рекомендации Основные этапы урока Объяснение и закрепление  учебного материала.  интернет­ресурсы, материалы коллег. Обменивается  конспектами с коллегами Самостоятельная  деятельность обучающихся  Большое количество  времени занимает речь  (более половины времени  урока)Главная цель учителя  на уроке учителя Успеть выполнить все, что  запланировано Материал урока Материал  однотипный, Организовать деятельность  детей: • по поиску и обработке  информации; • обобщению способов  действия; • постановке учебной задачи  и т. д. Материал разного типа, вида  Формулирование  заданий для  обучающихся  (определение  деятельности детей) Практически не отражает  различные источники   и формы. Имеется специальный вид  получения информации и  не стимулирует к  материала: справочно­ информационный и  самообразованию Формулировки: решите,  спишите, сравните,  самообразовательный Формулировки:  проанализируйте, докажите  найдите, выпишите,  выполните и т. д. (объясните), сравните,  выразите символом, создайте  схему или модель,  продолжите, обобщите  (сделайте вывод), выберите  решение или способ решения, исследуйте, оцените,  измените, придумайте и т. д.      *Продуктивные задания­ главное средство  достижения результата  образования.Форма урока Преимущественно  фронтальная Нестандартное ведение – уроков Взаимодействие с  Происходит в виде лекций, Преимущественно групповая  и/или индивидуальная Учитель ведет урок в  параллельном классе, урок  ведут два педагога  (совместно с учителями  информатики, психологами и  логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в  присутствии родителей  обучающихся Информированность  родителями  обучающихся родители не включены в  образовательный процесс родителей обучающихся. Они имеют возможность  Образовательная среда Создается учителем.  Выставки работ  обучающихся Результаты обучения Предметные результаты участвовать в  образовательном процессе.  Общение учителя с  родителями школьников  может осуществляться при  помощи Интернета Создается обучающимися  (дети изготавливают учебный  материал, проводят  презентации). Зонирование  классов, холлов Не только предметные  результаты, но и личностные,  метапредметныеНет портфолио  обучающегося Основная оценка – оценка  учителя Важны положительные  оценки учеников по итогам контрольных работ Создание портфолио Ориентир на самооценку  обучающегося,  формирование адекватной  самооценки Учет динамики результатов  обучения детей относительно самих себя. Оценка  промежуточных результатов  обучения Принятый Стандарт и сопровождающие документы и методические разработки  предлагают внедрить в отечественную практику новую систему оценивания в  классе. Традиционно достижения школьников на уроке оценивались учителем. В новых условиях ситуация меняется. В процесс оценивания достигнутых  результатов включается и школьник. Обучение школьников оценке собственных  результатов, достижений своих товарищей становится одной из целей  образования.  Ранее оценка, получаемая школьниками на уроке, не привязывалась к целям  (задачам)  обучения. На уроке цели не озвучивались, и ,соответственно, к ним не  могли быть привязаны оцениваемые результаты. Понятие «планируемые  результаты» в процедуре оценивания не использовалось. В настоящее время в  качестве целей обучения выступают «планируемые достижения», которые  доводятся до школьников. А сама процедура оценивания заключается в  соотнесении того, что было запланировано, с тем , что получилось.