«Я рисую, как хочу»

«Я рисую, как хочу»                                                                         Перед современными детскими садами встает важная задача развития творческого   потенциала   подрастающего   поколения,   что   в   свою   очередь требует   совершенствования   учебно­воспитательной   работы   с   учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.            Во ФГОС ДО образовательная область «Художественно­эстетическое развитие» предполагает формирование предпосылок к ценностно­смысловому восприятию и пониманию произведений искусства, мира природы реализацию самостоятельной   творческой   деятельности   детей   (изобразительной, конструктивно­модельной   и   др.).   А   требования   к   результатам   освоения образовательной   программы,   представленные   в   виде   целевых   ориентиров, которыми должен овладеть дошкольник  предполагают, что ребенок обладает развитым воображением, у него развита крупная и мелкая моторика.             Тема   развития   творческого   воображения   актуальна   тем,   что   этот психический процесс – неотъемлемый компонент любой формы творческой деятельности   ребенка,   его   поведения   в   целом.   Творческое   воображение представляет   огромный   потенциал   для   реализации   резервов   комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для его развития представляет продуктивная деятельность.            Успешное занятие продуктивными видами деятельности способствует развитию   творчества,   которое   способствует   большему   самовыражению   и самореализации дошкольников.            Изобразительная деятельность  ребенка   приобретает художественно­ творческий характер по мере овладения способами изображения. Однако в настоящее время все больше появляются новые изобразительные технологии рисования, которые позволяют разнообразить изодеятельность и предоставить ребенку больше шансов для самовыражения.Нестандартные  подходы  к  организации   изобразительной   деятельности удивляют   и восхищают  детей,  тем  самым,  вызывая  стремление  заниматься таким интересным делом. Оригинальное   рисование раскрывает творческие возможности   ребенка,   позволяет   почувствовать   краски,   их   характер   и настроение.   И   совсем   не   страшно,   если   ваш   маленький   художник перепачкается,   главное   –   чтобы   он   получил   удовольствие   от   общения   с красками и радовался результатам своего труда. Работая, в этом направлении с детьми я задумалась над вопросами:      Что обозначает слово нетрадиционно?               Нетрадиционно – не основываясь на традиции. Происходя не в силу установившейся традиции,  устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не придерживаясь традиций.                     Рисование нетрадиционными способами, увлекательная деятельность, которая удивляет и восхищает детей.  Цель:   Создание   условий   для   приобщения   детей   к   творчеству,   развития воображения и мотивации к творческой инициативе. Задачи: Образовательные:  Познакомить   с   различными   способами   и   приемами   нетрадиционных техник   рисования   с   использованием   различных   изобразительных материалов.  Учить детей овладению различными техническими навыками при работе с нетрадиционными техниками. Развивающие:  Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.  Развивать   у   детей   дошкольного   возраста   мелкую   моторику   рук   и зрительно­моторную координацию. Воспитательные:  Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально. Прививать   интерес   и   любовь   к   изобразительному   искусству   как средству   выражения   чувств,   отношений,   приобщения   к   миру прекрасного. Ожидаемый результат:  Повысился интерес к изобразительной деятельности.  Сформируются у детей знания о нетрадиционных способах рисования.  Проявление   устойчивого   интереса   к   изобразительной   деятельности   у детей средней группы.  Повышение   активности   каждого   ребенка­участника   проекта   в использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной деятельности.  Развитие сенсорных умений, мелкой моторики.  Повышение   педагогической   компетентности   родителей   в   вопросах развития   изобразительных   умений   детей,   переориентация   ценностных установок в значимости данного вида детской деятельности. Этапы проекта: Подготовительный этап  Определение проблемы, цели и задач проекта.  Изучение литературы, пособий дидактического материала.  Обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением проекта.  Составление   тематического   планирования   работы   с   детьми, родителями. Практический этап:  Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.  Проведение занятий по рисованию в нетрадиционной технике.  Семинар­практикум с родителями по данной теме.  Итоговое развлечение (презентация).      Итоговый этап:  Самоанализ   проделанной   работы,   оценка   результатов,   формирование выводов.  Беседы с родителями. Внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы по данному направлению.  Подведение итогов работы – выставка работ, итоговая презентация.   Таким образом, творческий процесс – это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят,   что   ошибки   –   это   всего   лишь   шаги   к   достижению   цели,   а   не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только   свой   собственный   путь».  Хотелось   бы   закончить   словами…каждый ребенок   –   это   отдельный   мир   со   своими   правилами   поведения,   своими чувствами. И чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, неординарное его воображение, тем вероятнее, что интуитивная тяга к искусству   станет   со   временем   осмысленнее.   «Истоки   способностей   и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие   нити   –  ручейки,  которые   впитают   источник   творческой   мысли. Другими   словами,   чем   больше   мастерства   в   детской   руке,   тем   умнее ребенок», ­ утверждал В.А.Сухомлинский.