За гранью кисти: развитие творческого потенциала детей 5–7 лет через нетрадиционные художественные техники

За гранью кисти: развитие творческого потенциала детей 5–7 лет через нетрадиционные художественные техники

Рубрика: Художественно-эстетическое развитие / Инновационные методики
Автор: Кацан О.А.
Аннотация: Статья посвящена углубленному применению нетрадиционных техник рисования в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Рассматриваются техники, требующие сложных мыслительных операций, планирования и развивающие знаково-символическую функцию сознания. Представлены конспекты занятий и критерии диагностики творческих способностей.

Введение: почему 5–7 лет — особенный период

Старший дошкольный возраст — это пик развития воображения. Ребенок уже не просто манипулирует материалами, он создает замысел. К 6–7 годам дети переходят от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, что позволяет им мысленно представлять будущий результат.

Однако стандартные изобразительные средства часто ограничивают ребенка: сложно нарисовать «как пахнет весна» или «какой характер у ветра». Именно нетрадиционные техники становятся тем языком, на котором ребенок может говорить о сложных, абстрактных понятиях.

Когнитивные и творческие задачи возраста

Работая с детьми 5–7 лет с использованием нетрадиционных техник, мы решаем следующие задачи:

1.     Развитие знаково-символической функции. Ребенок учится понимать, что пятно может обозначать дерево, а линия — дорогу.

2.     Формирование способности к экспериментированию. Сознательное изменение свойств материалов (смешивание, разбавление, нанесение на разные поверхности).

3.     Развитие планирования. В техниках, где процесс необратим (например, граттаж или монотипия), ребенок учится продумывать последовательность действий.

4.     Развитие эмоционального интеллекта. Через цвет и фактуру передавать настроение и чувства.

Детальный разбор сложных техник

Для старших дошкольников мы отбираем техники, требующие выдержки, координации и включения логики.

1. Монотипия (предметная и пейзажная)

Суть техники: Отпечаток с гладкой поверхности (стекло, пластик, глянцевая бумага) на лист бумаги.

Почему это работает в 6–7 лет:
Это техника-загадка. Никогда нельзя точно предугадать, что получится. Она учит ребенка принимать неожиданный результат и видеть в хаосе образ.

Методика проведения (пейзажная монотипия):

·         Подготовка: Лист плотной бумаги сгибается пополам. На одну половину наносится пейзаж (небо, земля, отражение деревьев) быстрыми, уверенными мазками. Важно не рисовать детали, а передать общую цветовую гамму.

·         Основной момент: Лист складывается и проглаживается ладонью.

·         Результат: Разворачиваем — получаем зеркальное отражение. Это вызывает бурю эмоций: «Как будто картина в воде!»

Развивающий эффект: Формирует понятие симметрии, развивает прогностические способности (ребенок начинает мысленно соотносить реальный рисунок и его отражение).

2. Граттаж (воскография)

Суть техники: Процарапывание рисунка острым предметом (зубочисткой, палочкой) по залитому тушью или гуашью восковому фону.

Почему это сложно и полезно:
Техника требует усидчивости и тонкой моторики (сила нажима). Это обратный процесс: мы не добавляем, а убираем краску.

Подготовительный этап (можно разбить на 2 занятия):

·         Занятие 1 (подготовка фона): Дети закрашивают лист восковыми мелками хаотично (ярко, плотно, без просветов). Затем затирают этот слой свечой (парафином). Завершающий этап — покрытие черной гуашью с добавлением жидкого мыла (чтобы краска скатывалась с воска). Лист сохнет до следующего занятия.

·         Занятие 2 (волшебство): На абсолютно черном листе дети процарапывают сюжет. Это может быть «Космос», «Подводный мир» или «Ночной город».

Развивающий эффект: Тренируется координация «глаз-рука», развивается волевое усилие (чтобы дорисовать до конца), возникает эффект неожиданности (из тьмы появляется цвет).

3. Кляксография с трубочкой и дорисовывание

Суть техники: Раздувание жидкой краски через трубочку для коктейля.

Усложнение для 6–7 лет:
В младшем возрасте дети просто дуют, радуясь разводам. В старшем возрасте это превращается в осознанную композицию.

Алгоритм работы:

1.     Создание фактуры: На лист бумаги наносится жидкая краска (акварель или разведенная гуашь). Ребенок дует на нее, направляя поток воздуха. Получаются причудливые веточки, деревья, водоросли, щупальца.

2.     Пауза: Лист должен высохнуть. В это время можно провести физминутку или обсудить, на что похожи получившиеся узоры.

3.     Оживление рисунка: Самый важный этап. Ребенок берет тонкую кисть или фломастер и дорисовывает образ. Клякса превращается в инопланетянина, дерево в лесу, медузу или сказочную птицу. Дорисовываются глаза, чешуя, листочки.

Развивающий эффект: Мощнейший толчок для развития воображения и ассоциативного мышления. Ребенок учится находить образ в абстракции.

4. Рисование мыльными пузырями

Суть техники: В стаканчик с водой добавляется краска и шампунь. Через трубочку взбивается пена, и на эту пену прикладывается лист бумаги.

Почему это нравится старшим дошкольникам:
Это почти магия. Дети обожают процесс «выдувания» пузырей, а полученные отпечатки напоминают космические туманности, причудливые цветы или мрамор.

Применение:
Полученные отпечатки можно использовать как фон для будущей аппликации или как самостоятельную работу. Дети 6–7 лет способны аккуратно «перенести» пену на бумагу, не проливая жидкость.

Интеграция с другими видами деятельности

В старшем возрасте важно соединять рисование с речью и игрой.

Пример интегрированного занятия «Путешествие в подводное царство»:

1.     Мотивация: Прослушивание аудиозаписи шума моря, загадывание загадок.

2.     Основная часть (техника «граттаж»): Дети процарапывают силуэты рыб, водорослей на заранее подготовленных «черных» листах (имитация ночного моря или глубокой впадины).

3.     Физминутка: Имитация движений рыб, водорослей.

4.     Речевое развитие: Придумывание названия своей рыбе, короткого рассказа о ней (Как ее зовут? Чем она питается? Есть ли у нее друзья?).

Диагностика: как оценить результат

Оценивая работы детей 5–7 лет в нетрадиционных техниках, важно отойти от критерия «похоже — не похоже». Используем параметры:

1.     Беглость (продуктивность). Сколько образов создал ребенок за определенное время? Способен ли он, глядя на кляксу, увидеть несколько вариантов?

2.     Гибкость. Переходит ли ребенок от одного типа идей к другому (видит в кляксе то дерево, то животное, то архитектурное сооружение)?

3.     Оригинальность. Насколько нестандартен придуманный образ? Использует ли ребенок детали?

4.     Разработанность. Старается ли ребенок украсить свой рисунок, добавить элементы, сделать его красивым?

Заключение

Нетрадиционные техники в старшем дошкольном возрасте перестают быть просто забавой. Они становятся инструментом познания законов гармонии, симметрии, композиции. Ребенок, который в 5–7 лет освоил граттаж, монотипию и сложную кляксографию, приходит в школу с развитым пространственным мышлением, что напрямую влияет на успешность в математике и письме.

Позволяя детям рисовать не только кистями, но и мыльными пузырями, нитками и зубными щетками, мы даем им главное — понимание, что мир многогранен, и у каждой задачи может быть множество способов решения.