Занятие 105. Слова, обозначающие предмет

Занятие 105. Слова, обозначающие предмет Цели:  научить  выделять  в речи  слова, обозначающие  одушевленные  и неодушевленные   предметы;   провести   звукослоговой   анализ   слова  береза; научить согласованию местоимений (мой, моя, мое) с существительными. 1. Организационный момент • Игра с мячом «Добавь слово». Логопед произносит прилагательное, дети подбирают существительное: пушистая... кошка, длинная ... дорожка, кислый ... лимон... 2. Одушевленные и неодушевленные предметы  Логопед показывает на предмет, спрашивает: — Это что? (Стул, доска, часы, стол.) — Это кто? (Воробей, синица, рыбка.) Объясняет, если к слову можно задать вопрос: «Кто?», оно обозначает одушевленный предмет, а если вопрос: «Что?» — неодушевленный. • Дидактическая игра «Кто? Что?». Дети называют картинки и называют к ним вопросы: «Кто?» или «Что?». Кто? заяц, волк, бабочка, мышка Что? цветы, грибы, трава, дерево «Хлопни в ладоши». Дети хлопают  в ладоши, услышав  слово, обозначающее  одушевленный предмет: веник, ежик, кран, пчела, нож, береза, гриб и т.д. Дети проводят звукослоговой анализ слова береза, 3. Физкультминутка «Самолет» (см. занятие 39). 4. «Таблицы Шульте» Дети с помощью кружков поочередно закрывают буквы:  весна, щетка, курица.  5. Игра «Мой, моя, мое» Дети   должны   расставить   картинки,   согласовав   местоимение   с существительным: мой шарф, моя ручка, мое яблоко и т.д.